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花开的声音，是天簌，是心语，是季节的信息，是人间的神奇。让学生聆听到花开的声音，便是作文教学的成功。如何让学生聆听到花开的声音，写出自己的心声呢?
一、要让学生拥有一双善于发现美的眼睛
学生习作写得好，无外乎两个原因——材料与语言。好的习作，材料真实新颖，语言生动有趣。现代生活越来越丰富多彩，语言词汇也越来越精彩，可学生的习作却是越来越苍白，一提起写作就害怕，苦于不知道写什么才好。因此，作为教师，我们要让学生拥有一双善于发现的眼睛——让他发现生活中的美。
指导写作《美丽的家乡》时，学生不知从何入手。学校附近没有名胜古迹，也没有高楼大厦，有的学生写到了县中心广场，绞尽脑汁就憋出了了数语：中心广场人多热闹，有几棵大榕树，很多老人在树下乘凉。就无下文了。我抓住这一契机，表扬了这位学生，说他有一双慧眼，能够发现生活中的美，但就缺如何表达。我提出本课习作的要求：抓住特点，展开联想。于是放学后我就布置作业，安排学生观察红卫场(或一个你认为关的地方)，边观察边思考，把所见所闻记录下来。通过三天的积累，学生再进行汇报总结，于是就出现了很多关文美句：从老人溢满笑容的脸……榕树亭亭如华盖……家乡的风是温柔的，家乡的草把头昂得高高的，绿得逼人的眼……
我把学生这些描写汇合起来，让学生总结出观察事物的方法：按顺序观察、分类观察、比较观察……通过观察展开适当的联想，把实在的事物跟联想写在一起，让学生知道：美是无处不在的，缺的只是那双发现关的眼睛。
二、要让学生拥有足够的自信心
信心是成功的保证。《语文课程标准》明确指出：一到四年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心；把“作文”也改成了“习作”，学生心里想什么就写什么，对于学生的所思所写要给予肯定，经常表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。
传统的习作由于质量要求太高、训练形式单一、教师批改太严而让学生望而却步。因此，在指导习作时，要让学生冲破思维定式，把习作训练与培养学生发散性思维有机结合起来，创设一个轻松和谐的教学环境，让教师教得容易，学生写得顺心。
教学续编故事《坐井观天》时，可让学生续编一段：青蛙是采用什么方法出井的?学生开动脑筋，尽情想像，最后畅所欲言。有的说：青蛙让小鸟给它买来爆竹、火柴，它坐在爆竹上，点燃后“呼”的一声从井里飞出来了。有的说：青蛙等呀等，终于有一天，一只大象来喝水，它就请求大象把它带出去，大象用鼻子轻轻一卷，青蛙就到了地面……在这和谐的氛围中，每一个学生都是创作能手。对于他们的各种想法，我都给予肯定和赞赏。这样，学生尝到了成功的喜悦，获得成功的满足，习作时就得心应手，从而增强了习作的自信心与勇气。
三、要让学生拥有天天阅读的好习惯
“读书破万卷，下笔如有神”。真正让学生能够文思泉涌、妙笔生花的只有多读书。只有进行各种材料和语言的积累，才能化腐朽为神奇。教师不仅要在阅读中让学生感觉到文章美的愉悦，还要使学生经过深入的思考进行鉴赏和评价。教师在教学中应引导学生多进行课内外阅读，拓宽自己的思路，扩大自己的视野，充实自己的脑袋，理清自己的文思，加强自己的语感。习作时自然就言之有物、言之有序。这样在无形中增强了学生的成功感，写作时就积极思考，不再有惧怕心理。
四、要让学生拥有写日记的好习惯
叶圣陶先生曾经说过：“工具拿在手里，必须不断地、用心地使用，才能练成熟练技能。”习作教学如果整天只停留在口头上，那是行不通的。我们教师常常用大量枯燥的写作理论来指导学生，结果既耗时又低效。好记性不如烂笔头。学生只有把看到的、听到的、想到的，化为文字记录下来，并进行一定的整理和加工，才能不断地提高自己的写作水平。艺术来源于生活，又高于生活。“不积蛙步，无以致千里”。只有经过大量的积累，才能让学生有一个质的提升。因此，教师要引导学生观察身边的人和事、花鸟虫鱼、自然景观，然后把这些所闻所见记录在案，从而解决写作中“无米之炊”之难题。实践证明，写日记是积累习作素材有效方法，是练习习作基本功的最佳方式。让学生拥有写日记的好习惯，就是让学生拥有一件习作的极佳武器。
五、要让学生充分展开想像的翅膀
在作文教学中，想像是培养学生自主学习、创造性思维的最好方式之一。新课程标准强调：“要激励学生写想像中的事物，激发他们展开想像和幻想，发挥自己的创造性”。郑渊洁老师的童话创作就是来源于丰富的想像力。所以教师要鼓励学生们异想天开，畅想未来。可以编故事、写梦想，将生活中的物体拟人化，写出童趣和童心，培养创新精神。我们相信：给学生一片五彩的天空，他们定会像小鸟一样展翅翱翔，定会用五光十色的笔来描绘美好的生活。
实践证明，唯有丰富多彩的生活，才能激发学生的写作兴趣；唯有灵活多变的教学指导，才能给学生带来写作的生机和活力，才能让学生感受到习作是一种愉悦、一种享受、一种追求。他们才能无拘无束地表达出最富有情趣、最有新意和闪着智慧光芒的独特的感受，而我们也能聆听到学生心花开放的美妙声音。
一、要让学生拥有一双善于发现美的眼睛
学生习作写得好，无外乎两个原因——材料与语言。好的习作，材料真实新颖，语言生动有趣。现代生活越来越丰富多彩，语言词汇也越来越精彩，可学生的习作却是越来越苍白，一提起写作就害怕，苦于不知道写什么才好。因此，作为教师，我们要让学生拥有一双善于发现的眼睛——让他发现生活中的美。
指导写作《美丽的家乡》时，学生不知从何入手。学校附近没有名胜古迹，也没有高楼大厦，有的学生写到了县中心广场，绞尽脑汁就憋出了了数语：中心广场人多热闹，有几棵大榕树，很多老人在树下乘凉。就无下文了。我抓住这一契机，表扬了这位学生，说他有一双慧眼，能够发现生活中的美，但就缺如何表达。我提出本课习作的要求：抓住特点，展开联想。于是放学后我就布置作业，安排学生观察红卫场(或一个你认为关的地方)，边观察边思考，把所见所闻记录下来。通过三天的积累，学生再进行汇报总结，于是就出现了很多关文美句：从老人溢满笑容的脸……榕树亭亭如华盖……家乡的风是温柔的，家乡的草把头昂得高高的，绿得逼人的眼……
我把学生这些描写汇合起来，让学生总结出观察事物的方法：按顺序观察、分类观察、比较观察……通过观察展开适当的联想，把实在的事物跟联想写在一起，让学生知道：美是无处不在的，缺的只是那双发现关的眼睛。
二、要让学生拥有足够的自信心
信心是成功的保证。《语文课程标准》明确指出：一到四年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心；把“作文”也改成了“习作”，学生心里想什么就写什么，对于学生的所思所写要给予肯定，经常表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。
传统的习作由于质量要求太高、训练形式单一、教师批改太严而让学生望而却步。因此，在指导习作时，要让学生冲破思维定式，把习作训练与培养学生发散性思维有机结合起来，创设一个轻松和谐的教学环境，让教师教得容易，学生写得顺心。
教学续编故事《坐井观天》时，可让学生续编一段：青蛙是采用什么方法出井的?学生开动脑筋，尽情想像，最后畅所欲言。有的说：青蛙让小鸟给它买来爆竹、火柴，它坐在爆竹上，点燃后“呼”的一声从井里飞出来了。有的说：青蛙等呀等，终于有一天，一只大象来喝水，它就请求大象把它带出去，大象用鼻子轻轻一卷，青蛙就到了地面……在这和谐的氛围中，每一个学生都是创作能手。对于他们的各种想法，我都给予肯定和赞赏。这样，学生尝到了成功的喜悦，获得成功的满足，习作时就得心应手，从而增强了习作的自信心与勇气。
三、要让学生拥有天天阅读的好习惯
“读书破万卷，下笔如有神”。真正让学生能够文思泉涌、妙笔生花的只有多读书。只有进行各种材料和语言的积累，才能化腐朽为神奇。教师不仅要在阅读中让学生感觉到文章美的愉悦，还要使学生经过深入的思考进行鉴赏和评价。教师在教学中应引导学生多进行课内外阅读，拓宽自己的思路，扩大自己的视野，充实自己的脑袋，理清自己的文思，加强自己的语感。习作时自然就言之有物、言之有序。这样在无形中增强了学生的成功感，写作时就积极思考，不再有惧怕心理。
四、要让学生拥有写日记的好习惯
叶圣陶先生曾经说过：“工具拿在手里，必须不断地、用心地使用，才能练成熟练技能。”习作教学如果整天只停留在口头上，那是行不通的。我们教师常常用大量枯燥的写作理论来指导学生，结果既耗时又低效。好记性不如烂笔头。学生只有把看到的、听到的、想到的，化为文字记录下来，并进行一定的整理和加工，才能不断地提高自己的写作水平。艺术来源于生活，又高于生活。“不积蛙步，无以致千里”。只有经过大量的积累，才能让学生有一个质的提升。因此，教师要引导学生观察身边的人和事、花鸟虫鱼、自然景观，然后把这些所闻所见记录在案，从而解决写作中“无米之炊”之难题。实践证明，写日记是积累习作素材有效方法，是练习习作基本功的最佳方式。让学生拥有写日记的好习惯，就是让学生拥有一件习作的极佳武器。
五、要让学生充分展开想像的翅膀
在作文教学中，想像是培养学生自主学习、创造性思维的最好方式之一。新课程标准强调：“要激励学生写想像中的事物，激发他们展开想像和幻想，发挥自己的创造性”。郑渊洁老师的童话创作就是来源于丰富的想像力。所以教师要鼓励学生们异想天开，畅想未来。可以编故事、写梦想，将生活中的物体拟人化，写出童趣和童心，培养创新精神。我们相信：给学生一片五彩的天空，他们定会像小鸟一样展翅翱翔，定会用五光十色的笔来描绘美好的生活。
实践证明，唯有丰富多彩的生活，才能激发学生的写作兴趣；唯有灵活多变的教学指导，才能给学生带来写作的生机和活力，才能让学生感受到习作是一种愉悦、一种享受、一种追求。他们才能无拘无束地表达出最富有情趣、最有新意和闪着智慧光芒的独特的感受，而我们也能聆听到学生心花开放的美妙声音。