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摘要：在小学阶段的教学中，阅读教学与作文教学至关重要，阅读教学能够开拓学生的眼界，让学生在阅读的过程中看到更多的风景，这对于学生的思维的发展和思考能力的提升都能够起到积极的促进作用。而作文能力是学生的语文综合素养的直观体现，写作能力的提升对于学生的知识能力的发展和相关认识的提升都能够起到巨大的帮助作用。更加重要的是，阅读教学和作文教学是分不开的，高质量的阅读教学能够促进作文教学质量的提升，而作文教学反过来会有效的引导学生进行阅读。因此，现代小学语文教学应该积极的尝试将阅读教学和作文教学整合在一起，以此为基础提升小学语文教学的质量。
关键词：小学语文；阅读教学；作文教学；整合方法
在现代小学阶段的语文教学的过程中，教师在开展教学工作的过程中应该有意识的将阅读教学和作文教学整合起来，通过科学的手段促进二者的教学质量的提升。这是因为阅读教学过程中，教师可以引导学生通过阅读来积累写作的素材，而写作教学的过程中教师可以引导学生进行换位思考，这样有助于学生进一步去理解作者的情感和想要表达的内容。因此，小学语文教学中教师应该积极的思考如何将阅读教学和作文教学整合到一起。
1、通过阅读教学为学生的写作积累素材
在小学语文教学的过程中，教师应该积极的尝试引导学生，通过阅读来为自己的写作积累素材。小学生的年龄比较小，生活经历相对来说也比较贫乏，在这样的情况下，学生在写作的时候往往会遇到没有足够的素材进行写作的问题。在这样的情况下，阅读教学就为学生的写作提供了巨大的素材。阅读的内容丰富多彩，并且学生在阅读的过程中可以体验到作者的情感经历，感受到作者的人生发展过程，同时还知道作者的情感是如何表达的，如果自己要表达这样的情感的话，又应该采用什么样的方法和模式。因此，阅读教学是可以为学生的写作提供大量的素材的，教师应该好好的利用这一点，发挥好其价值。
2、提高学生们的写作兴趣
在小学语文作文教学中引入课外阅读，可以有效的提高学生们的写作兴趣，一旦学生对写作产生了兴趣，自然而然就提升了写作能力。一般来说，在小学作文教学中，学生只要一提写作文，就像套了一个紧箍咒。学生只会提笔无所适从，望题兴叹，茫茫然。究其原因是学生自身的经验和写作素材双重匮乏。这就要求，小学语文教师在作文教学中，充分挖掘小学生写作的兴奋点，还可以引入一些课外阅读的故事情节到小学生的作文中，在增加小学生作文的可读性的同时，提高学生们语言运用能力。除此之外，老师还要鼓励学生在阅读时，看到有趣的文字就要记录的习惯。
3、多读多模仿
小学阶段教材中语文素材的选择都是专家精挑细选的结果，这些素材都是学生起步阶段最好的借鉴。要想更好地将阅读与写作结合起来，就需要学校以及教师的共同努力，做到课课练、天天练，张志公先生曾说过这么一句话：“模仿是写作的必经之路。”通过模仿，学生的写作水平会有所提高。
4、阅读教学的本位是“怎样写”
语文阅读教学强调文道结合，这是中国传统教学的精髓。“文”指的是文章的主要内容，即字词句篇语修逻文等；“道”则指的是文字所承载的道德、道理、思想感情等。在现行的阅读课堂上教师们都能抓住每篇文章的重点字词句，并以此作为课堂教学的展开点铺开教学。遗憾的是这个展开一般只注重了这些字词句段所承载的思想感情的揭示，即当学生认识到了作者表达的思想感情或中心后，教师的教学就会话锋一转，跳到其他教学环节上。至于作者是怎样表达的？为什么要这样表达？你会这样表达吗？等写作技巧的教学往往给忽略了。因为文章的文与道对于考试很有益，掌握得好就能获得一个好的考分。其实，通过文本学习知道文本表达了什么，那不是学语文。我们为什么要学语文，学语文干什么？说到底不就是为了更好地表达吗？更好地表达外在世界，更好地表达内心的感受和体验。这是人的精神需要和做事需要。
5、鼓励创新
单独的模仿与积累，长期容易限制学生的独立思考能力，因此在鼓励模仿和积累的同时，也应对创新加以鼓励。以小学阅读中《妈妈的账单》一课为例，教师在教学过程中，可以向学生提问：“同学们，你们有没有为妈妈做过什么事呢？”，在学生回答之后，教师需顺势引导：“那么，妈妈有没有给你奖励呢？”，此时，部分学生往往会踊跃、开心的说出自己的妈妈给的奖励，而教师此时则可道出重点：“那么同学们想一想，为什么在《妈妈的账单》这一课中，妈妈的奖励却是零呢？请同学们思考一下，然后以《我的妈妈》为题，写一篇作文”。
6、提高学生自学能力
学生在学校不仅仅要学习知识，更重要的是培养一种自主学习的能力。传统的教学方式使学生处在被动学习的状态下，这样对于学生的学习十分不利。而课外阅读的增加可以在一定程度上提高学生的自学能力，教师可以先给学生布置一个作文题目，然后再向学生推荐几篇相关的课外阅读材料，让学生自己通过阅读，学习他人的写作手法，最后再进行自己的写作。这样学生就通过自身的学习来进行写作，从而学生的自学能力以及写作能力都会有一定程度的提升。
无论是在学生的考试中，还是在日后的生活中，写作能力都是作為一项重要的技能存在，而且写作水平的高低决定一个人的文学素养程度和文化内涵，所以，教师在教学的过程当中应当将写作教学作为语文教学的重中之重，首先要激发学生对写作的兴趣与热情，其次，应当注重在课堂教学的过程中渗透写作技能的传授，以提高学生的文化内涵和综合能力为根本目的。
关键词：小学语文；阅读教学；作文教学；整合方法
在现代小学阶段的语文教学的过程中，教师在开展教学工作的过程中应该有意识的将阅读教学和作文教学整合起来，通过科学的手段促进二者的教学质量的提升。这是因为阅读教学过程中，教师可以引导学生通过阅读来积累写作的素材，而写作教学的过程中教师可以引导学生进行换位思考，这样有助于学生进一步去理解作者的情感和想要表达的内容。因此，小学语文教学中教师应该积极的思考如何将阅读教学和作文教学整合到一起。
1、通过阅读教学为学生的写作积累素材
在小学语文教学的过程中，教师应该积极的尝试引导学生，通过阅读来为自己的写作积累素材。小学生的年龄比较小，生活经历相对来说也比较贫乏，在这样的情况下，学生在写作的时候往往会遇到没有足够的素材进行写作的问题。在这样的情况下，阅读教学就为学生的写作提供了巨大的素材。阅读的内容丰富多彩，并且学生在阅读的过程中可以体验到作者的情感经历，感受到作者的人生发展过程，同时还知道作者的情感是如何表达的，如果自己要表达这样的情感的话，又应该采用什么样的方法和模式。因此，阅读教学是可以为学生的写作提供大量的素材的，教师应该好好的利用这一点，发挥好其价值。
2、提高学生们的写作兴趣
在小学语文作文教学中引入课外阅读，可以有效的提高学生们的写作兴趣，一旦学生对写作产生了兴趣，自然而然就提升了写作能力。一般来说，在小学作文教学中，学生只要一提写作文，就像套了一个紧箍咒。学生只会提笔无所适从，望题兴叹，茫茫然。究其原因是学生自身的经验和写作素材双重匮乏。这就要求，小学语文教师在作文教学中，充分挖掘小学生写作的兴奋点，还可以引入一些课外阅读的故事情节到小学生的作文中，在增加小学生作文的可读性的同时，提高学生们语言运用能力。除此之外，老师还要鼓励学生在阅读时，看到有趣的文字就要记录的习惯。
3、多读多模仿
小学阶段教材中语文素材的选择都是专家精挑细选的结果，这些素材都是学生起步阶段最好的借鉴。要想更好地将阅读与写作结合起来，就需要学校以及教师的共同努力，做到课课练、天天练，张志公先生曾说过这么一句话：“模仿是写作的必经之路。”通过模仿，学生的写作水平会有所提高。
4、阅读教学的本位是“怎样写”
语文阅读教学强调文道结合，这是中国传统教学的精髓。“文”指的是文章的主要内容，即字词句篇语修逻文等；“道”则指的是文字所承载的道德、道理、思想感情等。在现行的阅读课堂上教师们都能抓住每篇文章的重点字词句，并以此作为课堂教学的展开点铺开教学。遗憾的是这个展开一般只注重了这些字词句段所承载的思想感情的揭示，即当学生认识到了作者表达的思想感情或中心后，教师的教学就会话锋一转，跳到其他教学环节上。至于作者是怎样表达的？为什么要这样表达？你会这样表达吗？等写作技巧的教学往往给忽略了。因为文章的文与道对于考试很有益，掌握得好就能获得一个好的考分。其实，通过文本学习知道文本表达了什么，那不是学语文。我们为什么要学语文，学语文干什么？说到底不就是为了更好地表达吗？更好地表达外在世界，更好地表达内心的感受和体验。这是人的精神需要和做事需要。
5、鼓励创新
单独的模仿与积累，长期容易限制学生的独立思考能力，因此在鼓励模仿和积累的同时，也应对创新加以鼓励。以小学阅读中《妈妈的账单》一课为例，教师在教学过程中，可以向学生提问：“同学们，你们有没有为妈妈做过什么事呢？”，在学生回答之后，教师需顺势引导：“那么，妈妈有没有给你奖励呢？”，此时，部分学生往往会踊跃、开心的说出自己的妈妈给的奖励，而教师此时则可道出重点：“那么同学们想一想，为什么在《妈妈的账单》这一课中，妈妈的奖励却是零呢？请同学们思考一下，然后以《我的妈妈》为题，写一篇作文”。
6、提高学生自学能力
学生在学校不仅仅要学习知识，更重要的是培养一种自主学习的能力。传统的教学方式使学生处在被动学习的状态下，这样对于学生的学习十分不利。而课外阅读的增加可以在一定程度上提高学生的自学能力，教师可以先给学生布置一个作文题目，然后再向学生推荐几篇相关的课外阅读材料，让学生自己通过阅读，学习他人的写作手法，最后再进行自己的写作。这样学生就通过自身的学习来进行写作，从而学生的自学能力以及写作能力都会有一定程度的提升。
无论是在学生的考试中，还是在日后的生活中，写作能力都是作為一项重要的技能存在，而且写作水平的高低决定一个人的文学素养程度和文化内涵，所以，教师在教学的过程当中应当将写作教学作为语文教学的重中之重，首先要激发学生对写作的兴趣与热情，其次，应当注重在课堂教学的过程中渗透写作技能的传授，以提高学生的文化内涵和综合能力为根本目的。