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摘要：考虑到写作是小学语文教学内容中的重要部分，同时，也是提高学生语言水平的主要途径。伴随着新课改的推进，教育部提出了对现有教学活动进行改革的提议，借以有效提高学生的语言水平，从而发挥出语文学科的作用。因而，农村小学语文教师应当细致分析学生在写作过程中出现的问题，培养学生树立良好的写作思维，从而有效改善学生的写作状态，最终令其具备良好的书面表达能力。本文以此为背景，针对农村小学语文写作教学提出了一些指导方法，以期提高学生的写作能力，最终为学生未来的语文学习生涯奠定良好基础。
关键词：农村小学;小学语文;写作能力;方法策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-112
从客观层面出发，城镇地区与农村地区的小学语文教学水平之间存在着明显的差异性，不过，伴随着教育部不断推进义务教育的全面普及和发展，使得农村小学在近些年来引入了许多成熟且成功的新课改理论成果，此举有效地改变了农村小学在语文学科方面的原有的教学结构与教学目标。不少农村小学语文教师都将提高学生的语文能力视为—项重要的教学任务，但是，由于学生的写作水平较差，极大的阻碍了该任务的达成。因而，教师应当客观分析小学生存在的各种写作问题，并采取针对性的解决策略，以促进课程改革落实于实处。
一、实施读写结合，提高学生写作思维
虽然阅读与写作是语文学科教学中的两个方面，且具有对立性，前者是语言输入，而后者则是语言输出，不过，二者从本质上来看却是互为促进的关系，特别是对于写作而言，其需以充分的语言输入作为基础。此时，阅读对于写作所发挥的积极影响可以分为下述两点：首先，学生通过阅读，可以多加积累写作素材。其次，学生借由阅读，可向文章创作者学习优秀的写作模式，以及习得更多的写作技巧。这就促使农村小学语文教师要将阅读与写作充分结合，积极体现出阅读对于写作活动所能发挥的影响，从而达到培养小学生的写作思维的目的。
例如，教师在以“推荐一个好地方”为例进行教学时，可以预先搜集一些有关于描绘地域风景的文章，并趁机向学生们介绍环境、景物的各种描写手法，激励学生们参照这些优秀文章的写作特点开展创作。此举有助于小学生可以正确把握此类文章的整体架构、语言风格，而后再依据自己所喜爱的地点进行仿写，借此表达自身对于该地点的喜爱，在此过程中，学生还要学会表现出自已的真情实感。从而起到渲染文章氛围的作用。同时，老师在日常的课文教学活动中，也应多鼓励学生就文章中出现的语言知识，即排比句、拟人句等进行仿写练习，以此增强文章的感情。并且，考虑到这些佳句所蕴含的想象力与创造力均是学生有所欠缺的能力，因此学生借助多次的仿写练习，将有助于培养自身形成写作思维。
二、结合生活实际，丰富学生写作素材
在实际教学过程中，很多农村小学生在写作文时，都缺乏真情实感，内容也多以胡编乱造为主，而造成上述现象的主要原因在于，学生缺乏丰富的写作素材。但是，农村地区普遍都具有着良好的自然风景与人文风情，而这些资源都可以成为学生的写作素材，帮助学生借助笔下的文字描绘自己所处的现实生活。因此，教师应当将生活与写作相结合，令小学生知悉生活才是创作的来源与基础，从而学会观察现实生活。
例如，教师以“观察日记”为例开展教学活动时，就应当多多鼓励学生细致观察现实生活中的人、事 、物，进而将其转变成为写作素材。以此为背景，有的小学生就会描写乡村特有的自然风光，像金黄的麦田、果实累累的果林等;还有的学生会描绘乡村的人文景色，像袅袅炊烟、午后慵懒的人群等，以期体现出悠闲的乡村生活。这样一来，有助于小学生立足于欣赏的角度，正确看待自身所处的生活环境与家乡，此举除了能丰富学生的写作灵感来源，还可以培养学生形成热爱家乡的情感。
三、注重写作改评，提高学生写作水平
在传统的在农村小学语文写作教学过程中，鲜少会有教师对作文进行评改，或是评改内容缺乏针对性。通常情况下都是由教师预先整理好作文题目的写作要点及写作手法，而后通过范文进行展示，未细致分析每位学生的写作问题。此举促使学生无法及时了解自身在写作方面存有的不足，更无从提及语言进步。基于此点，教师应多加优化现有的作文评改内容，倡导学生学会自主反思、自主修改，从而有效提升学生的写作水平。
例如，教师以：“一次游戏经历”为题进行教学时，就应多鼓励学生以某次记忆犹新的游戏经历为主要内容开展创作，而后，当学生完成写作任务后，便可及时组织学生以小组的形式召开作文点评活动。此举不仅有助于学生深刻反思自身在写作方面所存有的不足，还可以积极参考其他同学的写作思路，进而优化自身的写作思维。与此同时，教训师还应及时对学生给予写作指导，就学生在写作过程中所显现出的问题进行针对性点评，并提出有效的修改意見，以帮助学生可以借此机会自主反思，优化现有的写作方法。
综上所述，如何提高农村小学生写作能力，早已成为农村小学写作课堂教学甚至语文课堂体系再建构的一个巨大挑战。在农村小学语文习作课堂教学中，教师应结合课本内容，并充分利用课堂教学，促进语言表达能力的高效性与实用性，教师也应该参与习作教学学科的教学调研，从而提高学生在写作学习中的兴趣，利用多种方式，保证教学氛围，提升教学效果，提高学生的语言表达能力。
参考文献
[1]周建萍.提升农村小学语文写作能力的实践研究[J].读与写，2018，15（2）：46.
[2]张宏毅.浅析农村小学语文教学中如何提高学生的写作水平[J].中国校外教育（下旬刊），2018（2）：132.
关键词：农村小学;小学语文;写作能力;方法策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-112
从客观层面出发，城镇地区与农村地区的小学语文教学水平之间存在着明显的差异性，不过，伴随着教育部不断推进义务教育的全面普及和发展，使得农村小学在近些年来引入了许多成熟且成功的新课改理论成果，此举有效地改变了农村小学在语文学科方面的原有的教学结构与教学目标。不少农村小学语文教师都将提高学生的语文能力视为—项重要的教学任务，但是，由于学生的写作水平较差，极大的阻碍了该任务的达成。因而，教师应当客观分析小学生存在的各种写作问题，并采取针对性的解决策略，以促进课程改革落实于实处。
一、实施读写结合，提高学生写作思维
虽然阅读与写作是语文学科教学中的两个方面，且具有对立性，前者是语言输入，而后者则是语言输出，不过，二者从本质上来看却是互为促进的关系，特别是对于写作而言，其需以充分的语言输入作为基础。此时，阅读对于写作所发挥的积极影响可以分为下述两点：首先，学生通过阅读，可以多加积累写作素材。其次，学生借由阅读，可向文章创作者学习优秀的写作模式，以及习得更多的写作技巧。这就促使农村小学语文教师要将阅读与写作充分结合，积极体现出阅读对于写作活动所能发挥的影响，从而达到培养小学生的写作思维的目的。
例如，教师在以“推荐一个好地方”为例进行教学时，可以预先搜集一些有关于描绘地域风景的文章，并趁机向学生们介绍环境、景物的各种描写手法，激励学生们参照这些优秀文章的写作特点开展创作。此举有助于小学生可以正确把握此类文章的整体架构、语言风格，而后再依据自己所喜爱的地点进行仿写，借此表达自身对于该地点的喜爱，在此过程中，学生还要学会表现出自已的真情实感。从而起到渲染文章氛围的作用。同时，老师在日常的课文教学活动中，也应多鼓励学生就文章中出现的语言知识，即排比句、拟人句等进行仿写练习，以此增强文章的感情。并且，考虑到这些佳句所蕴含的想象力与创造力均是学生有所欠缺的能力，因此学生借助多次的仿写练习，将有助于培养自身形成写作思维。
二、结合生活实际，丰富学生写作素材
在实际教学过程中，很多农村小学生在写作文时，都缺乏真情实感，内容也多以胡编乱造为主，而造成上述现象的主要原因在于，学生缺乏丰富的写作素材。但是，农村地区普遍都具有着良好的自然风景与人文风情，而这些资源都可以成为学生的写作素材，帮助学生借助笔下的文字描绘自己所处的现实生活。因此，教师应当将生活与写作相结合，令小学生知悉生活才是创作的来源与基础，从而学会观察现实生活。
例如，教师以“观察日记”为例开展教学活动时，就应当多多鼓励学生细致观察现实生活中的人、事 、物，进而将其转变成为写作素材。以此为背景，有的小学生就会描写乡村特有的自然风光，像金黄的麦田、果实累累的果林等;还有的学生会描绘乡村的人文景色，像袅袅炊烟、午后慵懒的人群等，以期体现出悠闲的乡村生活。这样一来，有助于小学生立足于欣赏的角度，正确看待自身所处的生活环境与家乡，此举除了能丰富学生的写作灵感来源，还可以培养学生形成热爱家乡的情感。
三、注重写作改评，提高学生写作水平
在传统的在农村小学语文写作教学过程中，鲜少会有教师对作文进行评改，或是评改内容缺乏针对性。通常情况下都是由教师预先整理好作文题目的写作要点及写作手法，而后通过范文进行展示，未细致分析每位学生的写作问题。此举促使学生无法及时了解自身在写作方面存有的不足，更无从提及语言进步。基于此点，教师应多加优化现有的作文评改内容，倡导学生学会自主反思、自主修改，从而有效提升学生的写作水平。
例如，教师以：“一次游戏经历”为题进行教学时，就应多鼓励学生以某次记忆犹新的游戏经历为主要内容开展创作，而后，当学生完成写作任务后，便可及时组织学生以小组的形式召开作文点评活动。此举不仅有助于学生深刻反思自身在写作方面所存有的不足，还可以积极参考其他同学的写作思路，进而优化自身的写作思维。与此同时，教训师还应及时对学生给予写作指导，就学生在写作过程中所显现出的问题进行针对性点评，并提出有效的修改意見，以帮助学生可以借此机会自主反思，优化现有的写作方法。
综上所述，如何提高农村小学生写作能力，早已成为农村小学写作课堂教学甚至语文课堂体系再建构的一个巨大挑战。在农村小学语文习作课堂教学中，教师应结合课本内容，并充分利用课堂教学，促进语言表达能力的高效性与实用性，教师也应该参与习作教学学科的教学调研，从而提高学生在写作学习中的兴趣，利用多种方式，保证教学氛围，提升教学效果，提高学生的语言表达能力。
参考文献
[1]周建萍.提升农村小学语文写作能力的实践研究[J].读与写，2018，15（2）：46.
[2]张宏毅.浅析农村小学语文教学中如何提高学生的写作水平[J].中国校外教育（下旬刊），2018（2）：132.