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学本式成长课堂，包括了两层涵意：一层是学本，也就是以学生为本；另一层是成长，也就是学生的成长。那么，这我就从学生成长的角度，讲述我构建学本式成长课堂中的点滴小故事。
我班里的一个男孩，是家里的心头肉，父母包办了所有的生活劳动，导致孩子上学后作业托延，生活习惯懒散，从来不能自主参与学习，性格孤僻，自信心严重缺失。记得一次排练团体操表演时，全班几乎所有的同学都拿出了自己最优美的姿态认真地练习着，可就是他，手似抬不抬，一副满不在乎的样子。当问他为什么不能像其他同学一样自信时，他更是面红耳赤，居然连和老师正常的交流都不敢。就是这样胆小的孩子，却做出了让我吃惊的举动——把自己的手工作品居然在学校出售赚钱了。当我用赞许的目光赏识他的时候，看到他自由地往水里扔石子，我才明白，他在家和在学校是双重性格。说到他的成绩，班级三十几名，虽说我也知道孩子还没定形，但成绩显然很不尽如人意。恰逢开始实践学本式成长课堂，他成为了我实践学本式课堂教学的主要对象。
要顺利实践学本式成长课堂，组长的训练是学生训练的第一步。我任命他担任小组长工作，虽然小组成员们都很不服气。但是，他和其他组长一样接受了我的简单培训——组长的职责、义务、完成学习任务的方法等。也许是被重视的缘故，我发现，几个组长当中，每次布置任务后，她们小组总能完成得比较出色。与此同时，我发现他的学习成绩也呈上升趋势。数学课时，我通常会在学生的练习本上写上序号来代表他们完成习题的速度排名，这使孩子们做题时注意力高度集中，并争先恐后抢夺前几名。这个男孩居然也不甘示弱，练习本上的序号渐渐从20几号进步到10几号，偶尔也能在前10看到他。都说“失败是成功之母”，但我更赞同“成功是成功之母”，从第一次进入前10号后，他的劲头更足了。我知道，这都是学本小组长这个称呼给了他如此的动力。
学本式课堂最常见的学习方式就是给同学们分享自己的学习成果，对问题进行质疑，这些都是以学生敢说，能说为基础。这对于那些乐于保持“静默”的孩子来说，当众讲话无疑是灾难性的。在学本的这个阶段，上课愿意汇报的同学仍然是之前那几个爱回答问题的同学，大多数同学都看着我的脸色讲话，试探着答个一两句，还不能把自己的观点用自己的语言有效地组织好表达出来。这个男孩原本就是很“安静”的，只因身为组长，不得不带头说，一学期下來，他的表达能力和自信心提高飞快，我经常看见他在小组研讨时非常活跃，给别人讲题时头头是道，可是由于胆小怕出错，在小组汇报时，他还是常派组里其他的同学讲题自己很少说。这种情况，在班级已经成为普遍现象，我看在眼里急在心上，可嘴上还得一直夸着“你真棒”“你进步了”……为了让孩子们敢说，我现学现卖了“课前五分钟读故事”“优秀作文汇报”“演课本剧”“演小品”等，就是想帮全班同学迈出他们的第一步——敢说。
在教学关系方面，师生之间不是那种传授和告知关系，而是合作学习，共同建构知识，发展能力的关系。师生共同创建小组合作团队学习机制，创建人文、自由、开放、多元、灿烂的学习氛围，让学生实现真实、自由、自主的阳光学习。通过学本课堂学习，最终目的是让每位学生的生命得到精彩绽放。随着学本式成长课堂的逐渐深入，他身上的变化让我吃惊又欣慰。这学期刚开学，语文课上，我发现他的语文书没学过的课文都分了段，进行了批注，写上了段意和全文中心思想。我好奇地问他：“这是谁的书？”他说是自己的。我又问他在哪学？她他说有时候去辅导班有时候自己在家学的呀！我追问，谁让你写的呢？我没事干就自己写了！我不相信地又问，照着工具书抄的吧？他说，不是，我自己想的。如果一定要给学本式成长找一个成功的案例，我想这就是。在老师家长没有要求，自己能以如此休闲的心态完成语文的预习，这不正是我们所期待的自主学习吗！我好奇他数学有没有做这些，便翻看了她的数学书，居然课后的练习也零星的做了一些。我问，会吗？她说，有的会。是啊，有的会，不是就是我们当老师常说的通过自己阅读教材进行自学和预习吗。高年级的“学本式成长课堂”，以“先学后导”的学习方式为主，学生的先学已到如此境界，我若再导不明白，不能帮学生提炼学习要点，内化知识，那可真就是师之惰了。看着成长了的孩子，我顿感肩上责任之重大。
而如今，他上课讲话的声音依然小，但敢说能说，质疑有度，解题有法。虽然成绩还不能属一属二，但我相信这种有思想，有个性，敢表达的孩子，一定是个善良、正直、有主见、有能力的孩子。这个男孩只是班里众多孩子的缩影，班里的其他孩子也或多或少地成长着。
记得我曾经就从书上看到过这样故事，一个美国孩子到中国交流学习，当中国老师讲得津津乐道时，这个孩子却问了一句，书上不是全写着呢吗，为什么老师还要这样讲？今天，学本成长课堂给了我答案，告诉我孩子可以这样学。我欣慰地看到，我的孩子们不断地从学习中体验着快乐，不断地从成功中建立着自信，不断地在活动中锤炼着自己。最后，真心地愿我们的孩子在学本式成长课堂的教学研究中，成为最大的受益者。学本的路上，我一直在学习，一直在探索，也对自己提出了要求，我要朝着这个方向努力：为孩子们创设一个有利于成长的支持性学习环境，一切为了孩子们。把课堂还给学生，当孩子们遇到困难时，我要热情的伸出手，帮他们扫清障碍；当孩子们有点滴进步的时候，我要真诚的欣赏和赞美他们，和他们共同体验成功。我要做一个有血有肉，充满情和爱，能给予他们智慧和力量的“立体教师”。
我班里的一个男孩，是家里的心头肉，父母包办了所有的生活劳动，导致孩子上学后作业托延，生活习惯懒散，从来不能自主参与学习，性格孤僻，自信心严重缺失。记得一次排练团体操表演时，全班几乎所有的同学都拿出了自己最优美的姿态认真地练习着，可就是他，手似抬不抬，一副满不在乎的样子。当问他为什么不能像其他同学一样自信时，他更是面红耳赤，居然连和老师正常的交流都不敢。就是这样胆小的孩子，却做出了让我吃惊的举动——把自己的手工作品居然在学校出售赚钱了。当我用赞许的目光赏识他的时候，看到他自由地往水里扔石子，我才明白，他在家和在学校是双重性格。说到他的成绩，班级三十几名，虽说我也知道孩子还没定形，但成绩显然很不尽如人意。恰逢开始实践学本式成长课堂，他成为了我实践学本式课堂教学的主要对象。
要顺利实践学本式成长课堂，组长的训练是学生训练的第一步。我任命他担任小组长工作，虽然小组成员们都很不服气。但是，他和其他组长一样接受了我的简单培训——组长的职责、义务、完成学习任务的方法等。也许是被重视的缘故，我发现，几个组长当中，每次布置任务后，她们小组总能完成得比较出色。与此同时，我发现他的学习成绩也呈上升趋势。数学课时，我通常会在学生的练习本上写上序号来代表他们完成习题的速度排名，这使孩子们做题时注意力高度集中，并争先恐后抢夺前几名。这个男孩居然也不甘示弱，练习本上的序号渐渐从20几号进步到10几号，偶尔也能在前10看到他。都说“失败是成功之母”，但我更赞同“成功是成功之母”，从第一次进入前10号后，他的劲头更足了。我知道，这都是学本小组长这个称呼给了他如此的动力。
学本式课堂最常见的学习方式就是给同学们分享自己的学习成果，对问题进行质疑，这些都是以学生敢说，能说为基础。这对于那些乐于保持“静默”的孩子来说，当众讲话无疑是灾难性的。在学本的这个阶段，上课愿意汇报的同学仍然是之前那几个爱回答问题的同学，大多数同学都看着我的脸色讲话，试探着答个一两句，还不能把自己的观点用自己的语言有效地组织好表达出来。这个男孩原本就是很“安静”的，只因身为组长，不得不带头说，一学期下來，他的表达能力和自信心提高飞快，我经常看见他在小组研讨时非常活跃，给别人讲题时头头是道，可是由于胆小怕出错，在小组汇报时，他还是常派组里其他的同学讲题自己很少说。这种情况，在班级已经成为普遍现象，我看在眼里急在心上，可嘴上还得一直夸着“你真棒”“你进步了”……为了让孩子们敢说，我现学现卖了“课前五分钟读故事”“优秀作文汇报”“演课本剧”“演小品”等，就是想帮全班同学迈出他们的第一步——敢说。
在教学关系方面，师生之间不是那种传授和告知关系，而是合作学习，共同建构知识，发展能力的关系。师生共同创建小组合作团队学习机制，创建人文、自由、开放、多元、灿烂的学习氛围，让学生实现真实、自由、自主的阳光学习。通过学本课堂学习，最终目的是让每位学生的生命得到精彩绽放。随着学本式成长课堂的逐渐深入，他身上的变化让我吃惊又欣慰。这学期刚开学，语文课上，我发现他的语文书没学过的课文都分了段，进行了批注，写上了段意和全文中心思想。我好奇地问他：“这是谁的书？”他说是自己的。我又问他在哪学？她他说有时候去辅导班有时候自己在家学的呀！我追问，谁让你写的呢？我没事干就自己写了！我不相信地又问，照着工具书抄的吧？他说，不是，我自己想的。如果一定要给学本式成长找一个成功的案例，我想这就是。在老师家长没有要求，自己能以如此休闲的心态完成语文的预习，这不正是我们所期待的自主学习吗！我好奇他数学有没有做这些，便翻看了她的数学书，居然课后的练习也零星的做了一些。我问，会吗？她说，有的会。是啊，有的会，不是就是我们当老师常说的通过自己阅读教材进行自学和预习吗。高年级的“学本式成长课堂”，以“先学后导”的学习方式为主，学生的先学已到如此境界，我若再导不明白，不能帮学生提炼学习要点，内化知识，那可真就是师之惰了。看着成长了的孩子，我顿感肩上责任之重大。
而如今，他上课讲话的声音依然小，但敢说能说，质疑有度，解题有法。虽然成绩还不能属一属二，但我相信这种有思想，有个性，敢表达的孩子，一定是个善良、正直、有主见、有能力的孩子。这个男孩只是班里众多孩子的缩影，班里的其他孩子也或多或少地成长着。
记得我曾经就从书上看到过这样故事，一个美国孩子到中国交流学习，当中国老师讲得津津乐道时，这个孩子却问了一句，书上不是全写着呢吗，为什么老师还要这样讲？今天，学本成长课堂给了我答案，告诉我孩子可以这样学。我欣慰地看到，我的孩子们不断地从学习中体验着快乐，不断地从成功中建立着自信，不断地在活动中锤炼着自己。最后，真心地愿我们的孩子在学本式成长课堂的教学研究中，成为最大的受益者。学本的路上，我一直在学习，一直在探索，也对自己提出了要求，我要朝着这个方向努力：为孩子们创设一个有利于成长的支持性学习环境，一切为了孩子们。把课堂还给学生，当孩子们遇到困难时，我要热情的伸出手，帮他们扫清障碍；当孩子们有点滴进步的时候，我要真诚的欣赏和赞美他们，和他们共同体验成功。我要做一个有血有肉，充满情和爱，能给予他们智慧和力量的“立体教师”。