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摘 要：在新课改背景下，教学目标被赋予了更高的要求。教学目标不再仅仅局限于学生是否掌握基础知识，而更重要的是学生是否获得了一定的发展。鉴于此，在这一新形势下，教育教学质量还有待提高。本文笔者以小学二年级数学为切入点，对教学活动的展开提出几点思考。
关键词：小学数学;情境;操作活动;生活作业
数学是小学二年级的基础性课程，也是学生初步建立數学思维的重要依据。在小学二年级阶段，学生的心智发展还未完全成熟，面对抽象的数学知识，难免会产生思维障碍。若教师不能及时干预，则会影响学生思维的发展，甚至影响学生今后的数学学习。鉴于此，教师在小学二年级数学教学中，首先应研究学生的认知发展规律，并在此基础上采用行之有效的方式展开教学活动，这样，一方面教学活动的开展与学生的心理需求相符，能够激发他们的学习兴趣。另一方面，能够彰显学生的主体地位，为学生提供良好的学习环境，从而促进他们的可持续发展。
一、构建教学情境，激发学习兴趣
兴趣是学习行为产生的内部驱动力，也是学生需要形成的一种心理倾向。对于小学二年级的学生而言，他们的心理更加倾向于趣味化的事物中。鉴于此，教师在教学活动中，应抓住学生的这一心理特点，结合具体的教学内容，为学生构建良好的学习情境，这样既能够给学生多种感知觉体验，激发他们的学习兴趣，还能够保持他们的注意力，使教学活动更加有效。
以“图形的运动（一）”为例，为了使学生初步认识轴对称图形的基本特征，笔者首先运用多媒体投影技术展示“蜻蜓风筝、蝴蝶风筝”的图片，此时，学生的注意力已被这一直观化的图片所吸引，在此情况下，笔者以谈话的方式询问学生这些形状有什么特征。随后给学生一定的空间，让他们运用自己的语言来表达，以此引出“对称”这一概念。在教学导入的环节中，通过情境的构建，不仅使学生的注意力从无注意转化为无意注意，再由无意注意转化为有意注意，还进一步增加了他们的学习兴趣，从而为后续教学活动的开展奠定了充分的基础。
二、重视操作活动，完善认知结构
小学二年级的学生感知觉、思维、想象等认知还处于敏感时期，若这一时期能够给他们一定的空间，帮助他们发挥其能动性，则会完善他们的认知结构。鉴于此，在数学教学中，教师需要重视具体的操作活动，这样既能够使他们的多种认知同时参与，激发他们的潜能，还能够给他们更多动手、动脑的空间，使他们感受到新知识的形成过程，从而促进他们的全面发展。
以“长度单位”为例，为了使学生通过亲自动手操作，加深对长度单位“厘米、米”的认识，并使他们在实际测量和交流后，掌握测量方法的多样性，笔者首先根据学生的实际情况，选择了一些操作活动的素材，如：皮尺、卷尺、木条等操作用具，随后，组织学生以小组为单位，展开操作活动。活动一为在木条上测量出1米长的一段，并做好记号。活动二为测量课桌长、宽、高的长度。同时，在测量过程中，笔者及时巡视、指导，督促学生合理分工。最后，各组汇报测量的结果。笔者及时进行评价。这一操作活动的开展，不仅使每个学生都参与其中，完成知识的构建，还使他们在互相配合的情况下掌握了测量的方法，从而完善了他们的认知结构。
三、设计生活作业，强化应用意识
数学知识大多数来自生活，并作用于生活。可见，数学学科具有其自身的应用价值。鉴于此，教师应加强数学课程与生活之间的联系，使学生感受到生活就在身边。而生活作业的方式不仅能够使学生对所学知识产生进一步认识，还能够使学生运用所学知识来解决生活中的问题，从而潜移默化地强化其应用意识。
在“认识时间”教学结束后，为了强化学生对时间的认识，并使他们产生时间观念，笔者设计了如下生活作业，即：记录自己一天的生活情况，并分析自己的时间分配是否合理。这样既使学生对时间有了更加深层次的认识，以此强化了数学知识与生活之间的关系，还使他们通过时间的认识，建立起了正确的时间观念。再以“量一量、比一比”为例，在教学结束后，笔者要求学生回家后，找到合适的测量工具，和家长互相量一量“脚长、脖子一周的长度、双臂平伸的长度”等等，这一实践过程不仅增加了家长的参与感，还使学生发挥其能动性。此外，他们能够运用课堂所学知识来完成趣味化的作业，从而强化了其自身的应用能力。
综上所述，基于新课改的理念下，小学二年级数学教学效果还有待提高。同时，随着新课改理念的不断渗透，需要教师的“教”与学生的“学”实现有机统一。鉴于此，教师在实际教学中，需要完善教学体系，更新教学方法，并突出学生的主体地位，从而使教学活动真正落实到每个学生身上。实践证明，通过教学情境的构建、操作活动的开展以及生活作业的设计，不仅能够使学生产生学习的兴趣，还能够强化学生的应用意识，并使学生的认知结构得到不断完善，从而使他们的智力和非智力得到双向发展。
参考文献
[1] 丁云霞.小学二年级数学教学有效性探析[J].新课程（上），2016（12）.
[2] 张艳春.小学二年级数学教学有效性初探[J].新课程（上），2016（3）.
关键词：小学数学;情境;操作活动;生活作业
数学是小学二年级的基础性课程，也是学生初步建立數学思维的重要依据。在小学二年级阶段，学生的心智发展还未完全成熟，面对抽象的数学知识，难免会产生思维障碍。若教师不能及时干预，则会影响学生思维的发展，甚至影响学生今后的数学学习。鉴于此，教师在小学二年级数学教学中，首先应研究学生的认知发展规律，并在此基础上采用行之有效的方式展开教学活动，这样，一方面教学活动的开展与学生的心理需求相符，能够激发他们的学习兴趣。另一方面，能够彰显学生的主体地位，为学生提供良好的学习环境，从而促进他们的可持续发展。
一、构建教学情境，激发学习兴趣
兴趣是学习行为产生的内部驱动力，也是学生需要形成的一种心理倾向。对于小学二年级的学生而言，他们的心理更加倾向于趣味化的事物中。鉴于此，教师在教学活动中，应抓住学生的这一心理特点，结合具体的教学内容，为学生构建良好的学习情境，这样既能够给学生多种感知觉体验，激发他们的学习兴趣，还能够保持他们的注意力，使教学活动更加有效。
以“图形的运动（一）”为例，为了使学生初步认识轴对称图形的基本特征，笔者首先运用多媒体投影技术展示“蜻蜓风筝、蝴蝶风筝”的图片，此时，学生的注意力已被这一直观化的图片所吸引，在此情况下，笔者以谈话的方式询问学生这些形状有什么特征。随后给学生一定的空间，让他们运用自己的语言来表达，以此引出“对称”这一概念。在教学导入的环节中，通过情境的构建，不仅使学生的注意力从无注意转化为无意注意，再由无意注意转化为有意注意，还进一步增加了他们的学习兴趣，从而为后续教学活动的开展奠定了充分的基础。
二、重视操作活动，完善认知结构
小学二年级的学生感知觉、思维、想象等认知还处于敏感时期，若这一时期能够给他们一定的空间，帮助他们发挥其能动性，则会完善他们的认知结构。鉴于此，在数学教学中，教师需要重视具体的操作活动，这样既能够使他们的多种认知同时参与，激发他们的潜能，还能够给他们更多动手、动脑的空间，使他们感受到新知识的形成过程，从而促进他们的全面发展。
以“长度单位”为例，为了使学生通过亲自动手操作，加深对长度单位“厘米、米”的认识，并使他们在实际测量和交流后，掌握测量方法的多样性，笔者首先根据学生的实际情况，选择了一些操作活动的素材，如：皮尺、卷尺、木条等操作用具，随后，组织学生以小组为单位，展开操作活动。活动一为在木条上测量出1米长的一段，并做好记号。活动二为测量课桌长、宽、高的长度。同时，在测量过程中，笔者及时巡视、指导，督促学生合理分工。最后，各组汇报测量的结果。笔者及时进行评价。这一操作活动的开展，不仅使每个学生都参与其中，完成知识的构建，还使他们在互相配合的情况下掌握了测量的方法，从而完善了他们的认知结构。
三、设计生活作业，强化应用意识
数学知识大多数来自生活，并作用于生活。可见，数学学科具有其自身的应用价值。鉴于此，教师应加强数学课程与生活之间的联系，使学生感受到生活就在身边。而生活作业的方式不仅能够使学生对所学知识产生进一步认识，还能够使学生运用所学知识来解决生活中的问题，从而潜移默化地强化其应用意识。
在“认识时间”教学结束后，为了强化学生对时间的认识，并使他们产生时间观念，笔者设计了如下生活作业，即：记录自己一天的生活情况，并分析自己的时间分配是否合理。这样既使学生对时间有了更加深层次的认识，以此强化了数学知识与生活之间的关系，还使他们通过时间的认识，建立起了正确的时间观念。再以“量一量、比一比”为例，在教学结束后，笔者要求学生回家后，找到合适的测量工具，和家长互相量一量“脚长、脖子一周的长度、双臂平伸的长度”等等，这一实践过程不仅增加了家长的参与感，还使学生发挥其能动性。此外，他们能够运用课堂所学知识来完成趣味化的作业，从而强化了其自身的应用能力。
综上所述，基于新课改的理念下，小学二年级数学教学效果还有待提高。同时，随着新课改理念的不断渗透，需要教师的“教”与学生的“学”实现有机统一。鉴于此，教师在实际教学中，需要完善教学体系，更新教学方法，并突出学生的主体地位，从而使教学活动真正落实到每个学生身上。实践证明，通过教学情境的构建、操作活动的开展以及生活作业的设计，不仅能够使学生产生学习的兴趣，还能够强化学生的应用意识，并使学生的认知结构得到不断完善，从而使他们的智力和非智力得到双向发展。
参考文献
[1] 丁云霞.小学二年级数学教学有效性探析[J].新课程（上），2016（12）.
[2] 张艳春.小学二年级数学教学有效性初探[J].新课程（上），2016（3）.