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摘 要：游戏为孩子们带来了很多快乐，并在他们的健康成长中发挥了重要作用。幼儿园的游戏教育是祖先留给我们的宝贵资源，但由于其自身的局限性，其在幼儿教育活动中的使用非常有限。如何为传统游戏注入新的时代，使其更具特色，如何在现代教育活动中完美应用是本文的重点。
关键词：游戏;幼儿教育;创新教育
幼儿园的大多数游戏都来自人们的真实生活。它们是人民创造的，并世代相传。他们兴趣浓厚，随机性强，形式灵活，内容丰富。随着时代的变迁，某些游戏需要注入时代气息，以使其更具特色。游戏与儿童的生活息息相关，是稀有的教育资源。但是，由于游戏本身的某些限制，目前游戏在幼儿教育活动中的使用非常有限。如何将游戏融入现代的幼儿教育活动中，并让孩子们在游戏活动的快乐氛围中感受到传统文化？
一、幼儿游戏在集体教学活动中的创新应用
1.幼儿游戏的跨领域创新。
目前，儿童游戏有一定的局限性。如何使儿童游戏，一种体育活动形式多元化进入幼兒园教室？
在“城门高几英尺”的活动中，我们首先关注与游戏互补的童谣，以学习童谣为活动重点，以玩时说童谣为延伸活动，并成功完成语言活动课程。然后，我们尝试编写童谣，并以音乐游戏的形式完成生动有趣的音乐活动课程。孩子们很高兴能够唱出童谣并创造出许多游戏方法。
2.幼儿游戏的创新玩法。
在设计活动时，应充分考虑孩子的年龄特点和个体差异，适当改变规则，创造情况。
（1）改变规则：反复玩耍会使孩子感到无聊，这对中，大班儿童尤为明显。例如，“木头人”游戏：起初，孩子们非常兴奋，但很长一段时间以来，一些“木头人”开始失去席位，中大班儿童会故意大动作吸引别人的注意力。所以我适应了它。我和孩子们讨论了制定新的游戏规则。我向所有人叙述了精妙的配方。所有“木头人”都应该站在起跑线上，不要动弹。我每三回去一次。“木头人”可以在计数过程中潜行，但不能发出声音，转身时我会改回“木人”，否则我将被淘汰，获胜者将是首先到达终点的人。这种游戏对孩子们来说是具有挑战性的，他们非常喜欢。
（2）创造一种情况：有些游戏会反复使用动作来锻炼孩子的投掷，投掷和收受动作，但重复多次，孩子会失去兴趣并感到无聊。教师可以创造一种环境来吸引孩子们的注意力。例如，在“投掷飞盘”游戏中，老师可以将孩子们分成几组进行比赛，并制作“印度飞盘”，这要求飞盘不能着陆，而“飞盘”可以传入指定的时间将获胜。
3.幼儿游戏的创新组织。
许多儿童游戏不适合集体活动。它们是单人或双人游戏，例如“石头，剪刀，布”，“人，枪，老虎”。但是，只要我们组织它们并丰富其玩法和规则，这些游戏就可以在集体活动中展示。在“人，枪，老虎”的户外体育活动类别中，我们在边界上达成共识，并定义了安全区域。我下达了命令，孩子们互相面对。迷路的孩子应努力跑入安全区域，而胜出的孩子应在其进入安全区之前抓住他，否则他将迷路。消除失败者，重新组合游戏获胜。这款游戏不仅锻炼了孩子的反应能力，而且锻炼了孩子移动大腿肌肉的能力。
二、幼儿游戏在区域活动中的创新应用
区域活动是儿童日常生活的重要组成部分，是儿童独立活动的重要形式。教师应充分利用各种教育资源，有效利用集体，小组和个人活动的结合，组织儿童参加自主选择，合作交流，探索和发现等学习，生活和游戏活动。根据不同的领域，我们划分为不同的区域，主要包括艺术品工作区，运动区，建筑区，教育区，婴儿之家等。
1.同一材料的不同玩法。
在区域性活动中，所用材料必须公开，有趣，有层次和可变性，以便满足儿童的个人需求并吸引他们的积极参与。在区域活动中，我们尝试使用传统材料来达到“一件事，多玩”的效果。我们分别在运动区，教育区和艺术作品区放置了大理石（玻璃球），但游戏方式却大不相同。在运动区，孩子们在一起玩弹子。在教育区，几个孩子拿着一个用鞋盒制成的简单迷宫，并用大理石在迷宫中“走”。在艺术品工作区，仍然是鞋盒和大理石，但孩子们在鞋盒中铺了一张纸，用大理石涂上各种涂料，玩“大理石滚涂”。材料有限，创造力无限。
2.同一游戏的不同要求。
考虑到不同年龄段的儿童具有不同的年龄特征，应逐步开展区域活动的材料交付和活动设计。例如，游戏“响”：第一步是使孩子能够准确地捕获物体。因此，我们选择一些易于操作的材料，例如大圈金属丝，各种饮料瓶，罐，小玩具等。在第二阶段，为了使游戏更具挑战性，我们要求孩子们能够在一定距离内捕获物体。因此，我们在材料交付中增加了站点布局（设置起点）。在第三阶段中，为了增强游戏的乐趣并发展儿童的社交能力，我们要求儿童模仿“老板”来出售，交换硬币，玩戒指游戏。另外，各种面值“纸币”被添加到材料中。每个阶段的选择取决于幼儿发展水平。
3.不同材料的创意组合。
我们以开放的方式在该地区的角落放置了许多传统材料，孩子们可以选择自由搭配。例如，一些孩子将梅花桩（四个旺仔牛奶罐绑在一起）放入纸棒的两端，立即变成了哑铃，然后他开了体育馆。一些孩子将障碍（两个较短的纸棒固定在一个较长的纸棒的两端可以站立）作为目标，并用纸棒击打纸球以开始玩球。
在生活中，幼儿园，教师和家长要充分重视传统游戏的价值，大力推广和倡导传统游戏，让传统游戏融入儿童的生活。幼儿园只有吸收传统游戏的本质，理解传统游戏的真实含义，才更加重视传统游戏的价值，父母更加关注传统游戏的发展，社会更加重视传统游戏的改进。，从而可以更全面地开发传统游戏并满足现代社会儿童发展的需求。
参考文献
[1] 丁娇美.民间传统游戏在幼儿户外活动的创新利用[J].http：//portal.e-library.com.cn/，2011-10.
[2] 陆永婷.从传统游戏看学前教育[J].http：//portal.e-library.com.cn/.
关键词：游戏;幼儿教育;创新教育
幼儿园的大多数游戏都来自人们的真实生活。它们是人民创造的，并世代相传。他们兴趣浓厚，随机性强，形式灵活，内容丰富。随着时代的变迁，某些游戏需要注入时代气息，以使其更具特色。游戏与儿童的生活息息相关，是稀有的教育资源。但是，由于游戏本身的某些限制，目前游戏在幼儿教育活动中的使用非常有限。如何将游戏融入现代的幼儿教育活动中，并让孩子们在游戏活动的快乐氛围中感受到传统文化？
一、幼儿游戏在集体教学活动中的创新应用
1.幼儿游戏的跨领域创新。
目前，儿童游戏有一定的局限性。如何使儿童游戏，一种体育活动形式多元化进入幼兒园教室？
在“城门高几英尺”的活动中，我们首先关注与游戏互补的童谣，以学习童谣为活动重点，以玩时说童谣为延伸活动，并成功完成语言活动课程。然后，我们尝试编写童谣，并以音乐游戏的形式完成生动有趣的音乐活动课程。孩子们很高兴能够唱出童谣并创造出许多游戏方法。
2.幼儿游戏的创新玩法。
在设计活动时，应充分考虑孩子的年龄特点和个体差异，适当改变规则，创造情况。
（1）改变规则：反复玩耍会使孩子感到无聊，这对中，大班儿童尤为明显。例如，“木头人”游戏：起初，孩子们非常兴奋，但很长一段时间以来，一些“木头人”开始失去席位，中大班儿童会故意大动作吸引别人的注意力。所以我适应了它。我和孩子们讨论了制定新的游戏规则。我向所有人叙述了精妙的配方。所有“木头人”都应该站在起跑线上，不要动弹。我每三回去一次。“木头人”可以在计数过程中潜行，但不能发出声音，转身时我会改回“木人”，否则我将被淘汰，获胜者将是首先到达终点的人。这种游戏对孩子们来说是具有挑战性的，他们非常喜欢。
（2）创造一种情况：有些游戏会反复使用动作来锻炼孩子的投掷，投掷和收受动作，但重复多次，孩子会失去兴趣并感到无聊。教师可以创造一种环境来吸引孩子们的注意力。例如，在“投掷飞盘”游戏中，老师可以将孩子们分成几组进行比赛，并制作“印度飞盘”，这要求飞盘不能着陆，而“飞盘”可以传入指定的时间将获胜。
3.幼儿游戏的创新组织。
许多儿童游戏不适合集体活动。它们是单人或双人游戏，例如“石头，剪刀，布”，“人，枪，老虎”。但是，只要我们组织它们并丰富其玩法和规则，这些游戏就可以在集体活动中展示。在“人，枪，老虎”的户外体育活动类别中，我们在边界上达成共识，并定义了安全区域。我下达了命令，孩子们互相面对。迷路的孩子应努力跑入安全区域，而胜出的孩子应在其进入安全区之前抓住他，否则他将迷路。消除失败者，重新组合游戏获胜。这款游戏不仅锻炼了孩子的反应能力，而且锻炼了孩子移动大腿肌肉的能力。
二、幼儿游戏在区域活动中的创新应用
区域活动是儿童日常生活的重要组成部分，是儿童独立活动的重要形式。教师应充分利用各种教育资源，有效利用集体，小组和个人活动的结合，组织儿童参加自主选择，合作交流，探索和发现等学习，生活和游戏活动。根据不同的领域，我们划分为不同的区域，主要包括艺术品工作区，运动区，建筑区，教育区，婴儿之家等。
1.同一材料的不同玩法。
在区域性活动中，所用材料必须公开，有趣，有层次和可变性，以便满足儿童的个人需求并吸引他们的积极参与。在区域活动中，我们尝试使用传统材料来达到“一件事，多玩”的效果。我们分别在运动区，教育区和艺术作品区放置了大理石（玻璃球），但游戏方式却大不相同。在运动区，孩子们在一起玩弹子。在教育区，几个孩子拿着一个用鞋盒制成的简单迷宫，并用大理石在迷宫中“走”。在艺术品工作区，仍然是鞋盒和大理石，但孩子们在鞋盒中铺了一张纸，用大理石涂上各种涂料，玩“大理石滚涂”。材料有限，创造力无限。
2.同一游戏的不同要求。
考虑到不同年龄段的儿童具有不同的年龄特征，应逐步开展区域活动的材料交付和活动设计。例如，游戏“响”：第一步是使孩子能够准确地捕获物体。因此，我们选择一些易于操作的材料，例如大圈金属丝，各种饮料瓶，罐，小玩具等。在第二阶段，为了使游戏更具挑战性，我们要求孩子们能够在一定距离内捕获物体。因此，我们在材料交付中增加了站点布局（设置起点）。在第三阶段中，为了增强游戏的乐趣并发展儿童的社交能力，我们要求儿童模仿“老板”来出售，交换硬币，玩戒指游戏。另外，各种面值“纸币”被添加到材料中。每个阶段的选择取决于幼儿发展水平。
3.不同材料的创意组合。
我们以开放的方式在该地区的角落放置了许多传统材料，孩子们可以选择自由搭配。例如，一些孩子将梅花桩（四个旺仔牛奶罐绑在一起）放入纸棒的两端，立即变成了哑铃，然后他开了体育馆。一些孩子将障碍（两个较短的纸棒固定在一个较长的纸棒的两端可以站立）作为目标，并用纸棒击打纸球以开始玩球。
在生活中，幼儿园，教师和家长要充分重视传统游戏的价值，大力推广和倡导传统游戏，让传统游戏融入儿童的生活。幼儿园只有吸收传统游戏的本质，理解传统游戏的真实含义，才更加重视传统游戏的价值，父母更加关注传统游戏的发展，社会更加重视传统游戏的改进。，从而可以更全面地开发传统游戏并满足现代社会儿童发展的需求。
参考文献
[1] 丁娇美.民间传统游戏在幼儿户外活动的创新利用[J].http：//portal.e-library.com.cn/，2011-10.
[2] 陆永婷.从传统游戏看学前教育[J].http：//portal.e-library.com.cn/.