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美术学科的教育有别于其他学科，我们除了追求技能外，还有情感和创意。而多元化、多样化的传授，能让学生对美术学科的教育感到新奇新鲜，从而吸引学生的兴趣，激发学生的创作激情。
一、导入多样性，激发学生的创作热情
美术作为一种文化学习要懂得读画与理解，应该注重学生的情感培养，其引导应为以学生熟悉和喜好的事物入手，这不仅是同课题而言，也因技法和施教的学生素质年龄不同而改变。
1.视频紧密联系乡土情况
在美术教育教学中，我比较注重本地文化宣传，让学生更了解乡土文化，了解先辈对台山的发展所做的努力。如教三年级《家乡的桥与塔》一课，我事先拍了一段台城人工湖的视频，上课时让一个熟悉人工湖的同学作为导游进行讲解，让学生明白桥与塔在一个城市里的作用的同时，更了解人工湖的由来，感叹先辈们的毅力和辛勤，这样既贴近学生的生活，又更容易调动学生的创作积极性。
2.讲故事贴近学生年龄特征
讲故事是小学生最喜欢也最容易接受的导入方式，对整堂课起到积极的作用。学生不仅很有兴致地绘画，还创造性地把故事中的情节再现出来。如讲授一年级《下雨了》一课时，考虑到学生刚進入小学，对严肃的课堂不适应，因此我编了一个故事进行导入：有一天，小白兔约了小狗在去山上玩，正玩得高兴，突然乌云密布，过了一会，天就下起大雨，小白兔和小狗没带雨伞，抱着头拼命往山下跑，跑到山下，看见山边有一棵芭蕉树和一个荷塘，小狗就跑去摘了一片荷叶，小白兔摘了一片芭蕉叶，它们顶着荷叶和芭蕉叶就赶忙回家，在路上它们看见了小猴站在大树下避雨，小白兔告诉小猴，在树下避雨非常危险，叫小猴到它芭蕉叶下，一起顶着芭蕉叶下山回家。
听了这故事，很多同学的作业中都出现了我讲的情节：小狗顶着荷叶、小白兔或小白兔与小猴顶着芭蕉叶……所画的动物形态憨厚，画面充满童真。可见，如果教师能抓住学生的心理特征，激发学生的学习动机和学习兴趣，就能对学生的创作起到积极的作用。
3.表演满足学生的心理爱好
我所任教的另一个班的学生很好动，喜爱扮相，有表演欲望。于是我在他们班上《下雨了》这一课时，设计了一个情景：“今天，妈妈带你外出玩，天突然昏暗下来，我们应怎样办呢？”叫几个人以表演的形式续编故事。效果非常好，学生的表演令人捧肚，接下来大家都在笑声中创作出充满谐趣的作品。
二、创作的多样性，开阔学生的想象空间
课堂作业是学生进行艺术创作的主要过程，也是表现情感态度，发挥想象，提高技能的过程，我通过创作的多样性来培养学生的发散性思维，提高想象力。如教人教版《家乡的桥与塔》一课的要求是“造型与表现”，我结合学生以前所学的知识和本土文化，引导他们用多种技能和多种材料进行创作。
构图、勾线、填色，是美术课的特别动作，也是最受学生喜欢的形式。但绘画单一的表现手法让一些喜欢表现或三维空间较好的学生的能力得不到充分发挥，也局限了学生的思维发展。在这一节课中，我利用了塔的对称性进行剪法示范，学生进行剪树和剪花，剪贴画的内容变得丰富多彩。泥塑是立体思维的表现，在这一节课中，我给每一组都准备了3盒橡皮泥，让喜欢泥塑的学生尝试做立体。这样，本次作业的形式就有绘画、剪贴画和泥塑三种了。
三、展示的多样性，培养学生的创作信心
学生完成的作业，都是他们认真创作的成果，他们的想象有些奇特、离谱，这恰恰是他们引以自豪的作品。我非常重视学生的作品展示。
1.小组推荐展示
我们美术室都是以6人小组的形式进行上课，既方便学生的讨论和探究，又相互间起到督促作用。在学生完成作品后，小组成员互相交流，选出一幅最有创意的作品，并说明绘画的意图，最后让全班同学进行评价。
2.教师随机拍影
現在是高科技时代，拍影越来越方便，我应用了手机的拍摄功能，在巡堂辅导时对学生课堂上的作业进行拍摄，并上传到电脑平台进行点评，作品虽有半成品和成品，但这不影响评价的效果，反而更有气氛。
3.校园张贴展示
我要求学校在美术室增加了两块展示板用来展示学生的美术作品，除此这外，对一些已完成的作品，我会装裱起来悬挂在学校的楼梯间，既美化校园又增强学生的成就感。
四、评价的多样性，保护学生的创作欲望
在小学阶段，学生年龄小，个体起点也不同，家庭教育也不一样，因此学生在完成的课堂作业也有很大的差异，但只要具有一定技能、情感态度就是一幅好的作品。在评价学生作品，我会找出学生的闪光点进行评价，如作品的创意、态度、构图、颜色或线条，这些都是我表扬的方面。
美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，认识美术的特征，美术表现的多样性是新时代对美术老师的最基本的要求，我认为课堂教学的内容一定要符合学生生长规律，正确的引导、启发孩子的思维，在活动中发挥孩子的创新想法，以课堂教学的多样性促进学生自主创作能力的提升。
一、导入多样性，激发学生的创作热情
美术作为一种文化学习要懂得读画与理解，应该注重学生的情感培养，其引导应为以学生熟悉和喜好的事物入手，这不仅是同课题而言，也因技法和施教的学生素质年龄不同而改变。
1.视频紧密联系乡土情况
在美术教育教学中，我比较注重本地文化宣传，让学生更了解乡土文化，了解先辈对台山的发展所做的努力。如教三年级《家乡的桥与塔》一课，我事先拍了一段台城人工湖的视频，上课时让一个熟悉人工湖的同学作为导游进行讲解，让学生明白桥与塔在一个城市里的作用的同时，更了解人工湖的由来，感叹先辈们的毅力和辛勤，这样既贴近学生的生活，又更容易调动学生的创作积极性。
2.讲故事贴近学生年龄特征
讲故事是小学生最喜欢也最容易接受的导入方式，对整堂课起到积极的作用。学生不仅很有兴致地绘画，还创造性地把故事中的情节再现出来。如讲授一年级《下雨了》一课时，考虑到学生刚進入小学，对严肃的课堂不适应，因此我编了一个故事进行导入：有一天，小白兔约了小狗在去山上玩，正玩得高兴，突然乌云密布，过了一会，天就下起大雨，小白兔和小狗没带雨伞，抱着头拼命往山下跑，跑到山下，看见山边有一棵芭蕉树和一个荷塘，小狗就跑去摘了一片荷叶，小白兔摘了一片芭蕉叶，它们顶着荷叶和芭蕉叶就赶忙回家，在路上它们看见了小猴站在大树下避雨，小白兔告诉小猴，在树下避雨非常危险，叫小猴到它芭蕉叶下，一起顶着芭蕉叶下山回家。
听了这故事，很多同学的作业中都出现了我讲的情节：小狗顶着荷叶、小白兔或小白兔与小猴顶着芭蕉叶……所画的动物形态憨厚，画面充满童真。可见，如果教师能抓住学生的心理特征，激发学生的学习动机和学习兴趣，就能对学生的创作起到积极的作用。
3.表演满足学生的心理爱好
我所任教的另一个班的学生很好动，喜爱扮相，有表演欲望。于是我在他们班上《下雨了》这一课时，设计了一个情景：“今天，妈妈带你外出玩，天突然昏暗下来，我们应怎样办呢？”叫几个人以表演的形式续编故事。效果非常好，学生的表演令人捧肚，接下来大家都在笑声中创作出充满谐趣的作品。
二、创作的多样性，开阔学生的想象空间
课堂作业是学生进行艺术创作的主要过程，也是表现情感态度，发挥想象，提高技能的过程，我通过创作的多样性来培养学生的发散性思维，提高想象力。如教人教版《家乡的桥与塔》一课的要求是“造型与表现”，我结合学生以前所学的知识和本土文化，引导他们用多种技能和多种材料进行创作。
构图、勾线、填色，是美术课的特别动作，也是最受学生喜欢的形式。但绘画单一的表现手法让一些喜欢表现或三维空间较好的学生的能力得不到充分发挥，也局限了学生的思维发展。在这一节课中，我利用了塔的对称性进行剪法示范，学生进行剪树和剪花，剪贴画的内容变得丰富多彩。泥塑是立体思维的表现，在这一节课中，我给每一组都准备了3盒橡皮泥，让喜欢泥塑的学生尝试做立体。这样，本次作业的形式就有绘画、剪贴画和泥塑三种了。
三、展示的多样性，培养学生的创作信心
学生完成的作业，都是他们认真创作的成果，他们的想象有些奇特、离谱，这恰恰是他们引以自豪的作品。我非常重视学生的作品展示。
1.小组推荐展示
我们美术室都是以6人小组的形式进行上课，既方便学生的讨论和探究，又相互间起到督促作用。在学生完成作品后，小组成员互相交流，选出一幅最有创意的作品，并说明绘画的意图，最后让全班同学进行评价。
2.教师随机拍影
現在是高科技时代，拍影越来越方便，我应用了手机的拍摄功能，在巡堂辅导时对学生课堂上的作业进行拍摄，并上传到电脑平台进行点评，作品虽有半成品和成品，但这不影响评价的效果，反而更有气氛。
3.校园张贴展示
我要求学校在美术室增加了两块展示板用来展示学生的美术作品，除此这外，对一些已完成的作品，我会装裱起来悬挂在学校的楼梯间，既美化校园又增强学生的成就感。
四、评价的多样性，保护学生的创作欲望
在小学阶段，学生年龄小，个体起点也不同，家庭教育也不一样，因此学生在完成的课堂作业也有很大的差异，但只要具有一定技能、情感态度就是一幅好的作品。在评价学生作品，我会找出学生的闪光点进行评价，如作品的创意、态度、构图、颜色或线条，这些都是我表扬的方面。
美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，认识美术的特征，美术表现的多样性是新时代对美术老师的最基本的要求，我认为课堂教学的内容一定要符合学生生长规律，正确的引导、启发孩子的思维，在活动中发挥孩子的创新想法，以课堂教学的多样性促进学生自主创作能力的提升。