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【摘要】新课程改革是我国教育发展的必然趋势。当前，风起云涌的课堂教学改革之火已经蔓延到了农村，其重点就是改变学生的学习方式，让学生学会“自主、合作、探究”的学习。低年级学生对教师的“教”依赖性强，尤其需要教师从多方面下手，改变学生的思维和学习方式，为今后的学习生活创设一个良好的开端。本文将对这个问题进行探讨。
【关键词】新课改 自主 合作 探究
全面实施素质教育，全面实施基础教育改革是当前教育领域的一场深刻变革。正在经历这场变革的我们在不断地学习新课标，尝试着正确领会新课改的精神和理念，期望能更好地应用于实践。我是一名小学教育工作者，近几年主要从事低年级的语文教学工作。在不断的摸索实践中，我逐步有了一些体会，现就一年级语文教学来谈谈关于新课改的开展：
大纲上说：“本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。学习方式的变革迫在眉睫！它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。我们今天必须提倡新的学习方式，是自主、合作、探究的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。……”可见，新课改的核心就是改变学生的思维与学习方式。课堂的精彩来自于学生思想的碰撞，而非教师。作为教师，我们不能教给学生一辈子所需要的知识，而是要让他们懂得如何学习的方法。学习方式的改变要从“自主、合作、探究”六字下手。
一、如何自主学习
学生是学习的主体，他们应在学习中积极思考，在解决问题中学习。刚入学的儿童独立性很差，过分依赖家长。虽然大部分儿童上过幼儿园，但所上的一般都是农村的私立幼儿园，其硬件、软件设施远不及城市幼儿园。很多一年级新生在刚入学时并没有形成端正的学习态度。这就需要加强自主性方面的培养。那么，如何培养呢？我是这样做的：
1、牢牢掌握独立识字的拐棍
汉语拼音是儿童识字的基本功，是帮助学生识字的工具，它是一年级学生独立识字的“拐棍”。学生有了这根“拐棍”后，就可以独立地去识字。因此，我利用各种手段让学生掌握汉语拼音。学生学好了拼音，学会快速读音节，就能独立认读带有音节的生字，为他们独立学习语文打下坚实的基础。
2、教给学生识记生字的金钥匙
一年级识字量是很大的，一年里大约要识记1400个字。只靠家长、教师领着学是不行的，必须教给学生识记生字的方法，让他们用多种自己喜欢的方式去记字，如熟字加偏旁、熟字换偏旁、形近字比较、利用相同部分记忆、编谜语等方式。学生掌握了识字的方法，既有助于提高他们识记生字的能力，加深对字意的理解，又培养了他们肯动脑筋的习惯，为他们的自主发展、独立识字准备了金钥匙。
二、如何合作学习
小组合作的学习是新课程倡导的三大学习方式之一，这种学习方式正是进行素质教育、在课堂中培养学生合作意识的体现，为每个学生创设了表现自我的宽松氛围，使他们的思维显示出积极的状态，能较大程度地发挥集体互助力量。在教学实践中，我是从以下几方面入手的：
1、注意合理分组
小组的人数在6人左右，成员的组成要考虑到性别、学习成绩、能力方面等差异，甚至是家庭经济、社会背景、性格脾气等差异。组内成员要有具体的明确分工，如作业收发员、纪律管理员、小组长等。每过一定时间后角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高，实现小组角色之间的相互依赖，增进学生互动的有效性。
2、遵守规则
除了一些共同的约定外（如上课时小组成员之间不可随意聊天、不可吵架闹事等），师生之间还创造了一些有特色的约定。如：答案正确用拇指和食指组成“√”，错误用两个食指组成“×”。这样，回答对错就一目了然，减轻了教师的工作量。表扬某个同学时，可有节奏地击掌：“棒棒棒！你真棒！”还有，我用有节奏的三击掌来组建或解散单元组，间接控制动静转换。
3、采用鼓励与竞争机制
我以小组为单位，开展“赛红花”活动：凡是积极参与活动的小组加“红花”一朵，能独立思考、独立活动及互相协作的小组加“红花”一朵，能做到轻声讨论、认真倾听他组交流的小组加“红花”一朵……一周为一轮，评出优胜小组给予奖励。有了这样的鼓励，学生的思维活跃，参与度高，不仅学到了知识，更有效地培养了他们的动手能力、观察能力、语言表达能力以及小组合作能力。
三、如何探究学习
课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性养育的殿堂。它是学生成长的舞台，是学生发挥创造力和想象力的天空，是学生品味生活的“梦想剧场”。在这里，我们不能直接让孩子得到越来越多的知识，而应多让学生去感悟、去顿悟。感悟、顿悟的过程其实就是探究的过程。在这个过程中，我们的孩子就会得到一个东西——智慧。
1、开放手脚，自由表达
我让学生在课堂上有“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的感受，鼓励他们自由表达，想说、能说、说得好。同时，我以包容心对待学生的异质思维，甚至有时故意制造一些小问题或小事件，鼓动学生反对我。在课堂中，我经常向学生提问：“你是怎么想的？”“谁来告诉老师记下这些字的好办法？”“如果是你，你会怎么说？”……这样，就让学生在自由表达中感受到了探究的乐趣。
2、想方法，找规律，进行扩展性学习
教学中，无论是朗读、背诵或识记生字，我都放手让学生自己选择方法，发现规律。如果学生有什么疑问，我不急着回答，而是鼓励学生之间相互协作，共同探讨出答案，使学生在自己的探索过程中寻找答案，以达到教是为了不教的目的。如：在教学《失物招领》这课时，有学生提出疑问：“老师，同学们并没有丢失东西呀，为什么要让他们去失物招领呢？”我没有直接回答，而是一一向学生抛出问题：“这些‘失’的东西到底是什么呢？如果你看到这么多垃圾你会怎么做？”当学生合作从书中找出相关句子朗读、思考后，明白了文中的同学们乱扔垃圾，老师是通过“失物招领”的方式让他们改正错误。
3、由课内探究拓宽到课外探究
汉字在日常生活中随外可见，让学生养成留意周围事物学习生字的习惯，对生字的认知很有帮助，如：在家中看电视，读书报，在路上看标语、读店牌等。为了提高孩子的识字兴趣，每学完一课，我都会问：“你们在哪里见过这些字？”有的孩子说不出来。这时不要批评，而要鼓励：“今天没有留意到，老师相信明天你一定会留意的。”由此提高学生课余时间读字找字的兴趣。识字的目的是阅读，不是为了识字而识字。因此，除了鼓励学生在家中多读课外读物外，我还自费不定期去书店购买一些学生感兴趣的童话故事书，如《喜洋羊与灰太狼》、《葫芦兄弟》、《白雪公主》等，在小组中传阅，比比谁读的课外读物多。通过这些方法，学生不仅会念会说，同时也养成了积累词语的好习惯。
以上就是我对“自主、合作、探究”学习方式的一些肤浅体验。好的教育应该从物质包围圈、功利包围圈里突围出来，赋予受教育者自由表达之天空、独立思考之能力、创新思维之方法。或许学生探索新知的经历和获得新知的体验，可能有挫折、失败，也可能要花费学生很多时间和精力结果却一无所获，但是我们必须承认“天空没有留下痕迹，而我，已飞过”。有了认知过程，学习兴趣、热情动机以及内心的体验和心灵世界便获得了丰富；有了亲身的体验，学习态度和责任，对人个价值、社会价值、科学价值等的认识就能有进一步的发展。
【关键词】新课改 自主 合作 探究
全面实施素质教育，全面实施基础教育改革是当前教育领域的一场深刻变革。正在经历这场变革的我们在不断地学习新课标，尝试着正确领会新课改的精神和理念，期望能更好地应用于实践。我是一名小学教育工作者，近几年主要从事低年级的语文教学工作。在不断的摸索实践中，我逐步有了一些体会，现就一年级语文教学来谈谈关于新课改的开展：
大纲上说：“本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。学习方式的变革迫在眉睫！它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。我们今天必须提倡新的学习方式，是自主、合作、探究的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。……”可见，新课改的核心就是改变学生的思维与学习方式。课堂的精彩来自于学生思想的碰撞，而非教师。作为教师，我们不能教给学生一辈子所需要的知识，而是要让他们懂得如何学习的方法。学习方式的改变要从“自主、合作、探究”六字下手。
一、如何自主学习
学生是学习的主体，他们应在学习中积极思考，在解决问题中学习。刚入学的儿童独立性很差，过分依赖家长。虽然大部分儿童上过幼儿园，但所上的一般都是农村的私立幼儿园，其硬件、软件设施远不及城市幼儿园。很多一年级新生在刚入学时并没有形成端正的学习态度。这就需要加强自主性方面的培养。那么，如何培养呢？我是这样做的：
1、牢牢掌握独立识字的拐棍
汉语拼音是儿童识字的基本功，是帮助学生识字的工具，它是一年级学生独立识字的“拐棍”。学生有了这根“拐棍”后，就可以独立地去识字。因此，我利用各种手段让学生掌握汉语拼音。学生学好了拼音，学会快速读音节，就能独立认读带有音节的生字，为他们独立学习语文打下坚实的基础。
2、教给学生识记生字的金钥匙
一年级识字量是很大的，一年里大约要识记1400个字。只靠家长、教师领着学是不行的，必须教给学生识记生字的方法，让他们用多种自己喜欢的方式去记字，如熟字加偏旁、熟字换偏旁、形近字比较、利用相同部分记忆、编谜语等方式。学生掌握了识字的方法，既有助于提高他们识记生字的能力，加深对字意的理解，又培养了他们肯动脑筋的习惯，为他们的自主发展、独立识字准备了金钥匙。
二、如何合作学习
小组合作的学习是新课程倡导的三大学习方式之一，这种学习方式正是进行素质教育、在课堂中培养学生合作意识的体现，为每个学生创设了表现自我的宽松氛围，使他们的思维显示出积极的状态，能较大程度地发挥集体互助力量。在教学实践中，我是从以下几方面入手的：
1、注意合理分组
小组的人数在6人左右，成员的组成要考虑到性别、学习成绩、能力方面等差异，甚至是家庭经济、社会背景、性格脾气等差异。组内成员要有具体的明确分工，如作业收发员、纪律管理员、小组长等。每过一定时间后角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高，实现小组角色之间的相互依赖，增进学生互动的有效性。
2、遵守规则
除了一些共同的约定外（如上课时小组成员之间不可随意聊天、不可吵架闹事等），师生之间还创造了一些有特色的约定。如：答案正确用拇指和食指组成“√”，错误用两个食指组成“×”。这样，回答对错就一目了然，减轻了教师的工作量。表扬某个同学时，可有节奏地击掌：“棒棒棒！你真棒！”还有，我用有节奏的三击掌来组建或解散单元组，间接控制动静转换。
3、采用鼓励与竞争机制
我以小组为单位，开展“赛红花”活动：凡是积极参与活动的小组加“红花”一朵，能独立思考、独立活动及互相协作的小组加“红花”一朵，能做到轻声讨论、认真倾听他组交流的小组加“红花”一朵……一周为一轮，评出优胜小组给予奖励。有了这样的鼓励，学生的思维活跃，参与度高，不仅学到了知识，更有效地培养了他们的动手能力、观察能力、语言表达能力以及小组合作能力。
三、如何探究学习
课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性养育的殿堂。它是学生成长的舞台，是学生发挥创造力和想象力的天空，是学生品味生活的“梦想剧场”。在这里，我们不能直接让孩子得到越来越多的知识，而应多让学生去感悟、去顿悟。感悟、顿悟的过程其实就是探究的过程。在这个过程中，我们的孩子就会得到一个东西——智慧。
1、开放手脚，自由表达
我让学生在课堂上有“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的感受，鼓励他们自由表达，想说、能说、说得好。同时，我以包容心对待学生的异质思维，甚至有时故意制造一些小问题或小事件，鼓动学生反对我。在课堂中，我经常向学生提问：“你是怎么想的？”“谁来告诉老师记下这些字的好办法？”“如果是你，你会怎么说？”……这样，就让学生在自由表达中感受到了探究的乐趣。
2、想方法，找规律，进行扩展性学习
教学中，无论是朗读、背诵或识记生字，我都放手让学生自己选择方法，发现规律。如果学生有什么疑问，我不急着回答，而是鼓励学生之间相互协作，共同探讨出答案，使学生在自己的探索过程中寻找答案，以达到教是为了不教的目的。如：在教学《失物招领》这课时，有学生提出疑问：“老师，同学们并没有丢失东西呀，为什么要让他们去失物招领呢？”我没有直接回答，而是一一向学生抛出问题：“这些‘失’的东西到底是什么呢？如果你看到这么多垃圾你会怎么做？”当学生合作从书中找出相关句子朗读、思考后，明白了文中的同学们乱扔垃圾，老师是通过“失物招领”的方式让他们改正错误。
3、由课内探究拓宽到课外探究
汉字在日常生活中随外可见，让学生养成留意周围事物学习生字的习惯，对生字的认知很有帮助，如：在家中看电视，读书报，在路上看标语、读店牌等。为了提高孩子的识字兴趣，每学完一课，我都会问：“你们在哪里见过这些字？”有的孩子说不出来。这时不要批评，而要鼓励：“今天没有留意到，老师相信明天你一定会留意的。”由此提高学生课余时间读字找字的兴趣。识字的目的是阅读，不是为了识字而识字。因此，除了鼓励学生在家中多读课外读物外，我还自费不定期去书店购买一些学生感兴趣的童话故事书，如《喜洋羊与灰太狼》、《葫芦兄弟》、《白雪公主》等，在小组中传阅，比比谁读的课外读物多。通过这些方法，学生不仅会念会说，同时也养成了积累词语的好习惯。
以上就是我对“自主、合作、探究”学习方式的一些肤浅体验。好的教育应该从物质包围圈、功利包围圈里突围出来，赋予受教育者自由表达之天空、独立思考之能力、创新思维之方法。或许学生探索新知的经历和获得新知的体验，可能有挫折、失败，也可能要花费学生很多时间和精力结果却一无所获，但是我们必须承认“天空没有留下痕迹，而我，已飞过”。有了认知过程，学习兴趣、热情动机以及内心的体验和心灵世界便获得了丰富；有了亲身的体验，学习态度和责任，对人个价值、社会价值、科学价值等的认识就能有进一步的发展。