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摘要：课堂教学需要一定的规范与秩序，这与儿童的天性存在着矛盾，而小学生活泼好动，秩序性差，上课注意力容易分散，特别是低年级，教师要想使喧闹的课堂平静下来，有时候需要三四分钟的时间组织课堂纪律，在教学中还要不断地组织课堂纪律，以保证教学能够顺利进行。而数学课堂内容含量少，但教学技术含量高，没有教过数学的老师不知如何度过40分钟的每节课，4+6就那么简单，没有精心的设计，课堂就出现紊乱，教学效果不达到。作为一名从教30年数学的老师，感悟及深，想从数学教学的角度浅谈一些自己的体会。
一、良好的课堂纪律是教学质量的保证。
一位伟人曾经说过：“纪律是执行路线的保证。没有纪律，党就无法率领群众与军队进行胜利的斗争”。在学校，纪律是教学质量的保证。一个心理学教授曾经说过：“教师必须把纪律作为他进行教学的一个重要部分教给学生。可以肯定，其重要性不低于所规定的课程学科内容。”可见，课堂纪律管理不仅是教学工作的一个重要内容，它更是组织教学的重要环节，又是培养学生自觉遵守纪律的途径和方法，纪律直接影响教学效果。新课改观念以学生发展为本，并不排斥对学生守记的要求。在教学过程中往往会运用到游戏、动手操作、故事等形式，这时学生的兴趣点会不断地提高，情绪也会越来越高涨，但是在这个时候也是纪律不容易控制的时候，在这一时刻如果教师能马上调节学生情绪把他们带回课堂，进行下一步教学环节，将会是一节完美的课。所以课堂纪律的好与坏直接影响了教师施教时每一个环节的衔接。在课堂教学中，我用来调整课堂环节语言是：123请坐好！或：小小眼睛看黑板！话喊出，学生都会自觉的座好，两手放桌面，安静的看黑板，老师就可以进行下一个教学环节。一来培养学生正确的坐姿，二来保证了课堂纪律，调节课堂氛围，整节课做到收放自如。
二、优化教学手段，激发学习兴趣，促进学习动力。
优化教学方法，对提高课堂效率起着十分重要的作用。“满堂灌”束搏了孩子的发散思维，作为教师不仅要准确地、艺术地传授知识，而且要善于激发学生的学习兴趣，把学生的心理活动指向集中到“知识王国”里来。例如，学习圆柱的體积公式V=лr?h的推导，如果直接写出公式，叫学生背，当然背得，也会计算，但为什么这样计算，学生根本不知所以然，所以利用直观教具，让学生动手把切成若干等份的圆柱拼一拼，成近似的长方体，形状变了，体积不变，长方体的底面积等于圆柱的底面积，高等于圆柱的高，因此长方体的体积等于底面积乘高，所以圆柱体积也等于底面积乘高，用字母表示：V=SH，S是圆的面积，也就是V=лr?h。再借助多媒体课件，展示从圆柱的切开到拼成长方体，长、宽、高以及圆柱的底面和高的关系，从而自然而然的得到公式，从动手操作到视频展示，动静结合，学生的兴趣达到顶点，公式由然而成。
三、巧用课堂语言，提高课堂注意力
数学教学虽然偏重于理性知识的传授，没有语文的的激扬澎湃，感情的投入，但也需要起伏的声音，细腻的朗读，悠悠的讨论。平平的语言犹如一潭死水。如果在适当的时机插入一句妙语，一段幽默小品什么的，也会给学生留下一个思考的空间，放松一下紧绷的理性思维，改变注意力方向，调动起积极思考的弦索，从而创造一个热烈、和谐、轻松的课堂气氛，拉近师生之间的距离，促进师生关系的融洽发展。在将近最后的毕业冲刺阶段，讲解、测评循环进行，特别是讲评试卷，枯燥无味，学生昏昏欲睡，这需要老师给学生来点讨论，或老师来段幽默。例如;在上六年级的分数乘分数探索计算法则，正是下午第二节课，太阳斜照到教室有点闷热，学生有点欲睡，我发话了“想吃西瓜吗？”“想”说到吃，人的本性，睡欲全没了。课件出现大西瓜，学生叹息“吃不了”“那我们一起来看看这俩兄弟如何分这大西瓜的”引出“一半的一半”是多少？把睡欲赶走，带着学生进入学习内容。在实际教学中，我经常用一些幽默的话语来提醒学生，适时的表扬鼓励学生，拉近师生距离，提高注意力。有时老师带着起伏的语调、激昂的声音去唤醒注意力，数学课也需要抑扬顿挫的声音提高注意力。
四、利用生活素材教学，激起求知欲望
数学来源于生活也服务于生活，小学数学知识与生活息息相关，教师在教学中要紧密联系学生的生活实际，千方百计地为学生提供良好的学习素材。例如：一支铅笔价格0.5元，现在有5元，能买几支？学生看到这样的数学问题兴趣不大，老师就要从学生的实际出发，把教材上的内容改为贴近学生生活的课题，如：我们班在数学竞赛中有12个同学获奖，老师要发每人一支铅笔作为奖励，每支铅笔价格是0.5元，5元够吗？这下学生的兴趣来了，纷纷发表自己的解法，也提出很多质疑，在质疑中学生找到答案。这样激发学生的兴趣，调动了学习兴趣，老师既省力又省心。因此教学善于挖撅生活素材，收集学生生活中的一些数学问题，将教材中，生活中的相关内容加以整理并灵活运用，有机渗透到数学教学中去。培养兴趣，以趣激学。如何让学生主动地把注意力转移到教学中来，唯一的办法是以趣导学。“趣”绝不是讲几个笑话，重要的是教师在培养学生的主动学习的教学中，向学生提供新信息刺激，使它与原有知识结构产生矛盾，并及时抓住学生在渴求知识，渴求解除困惑之时，使学生在心理上由好奇到产生兴趣，进而发展到有求知欲望、学习的需要，从“要我学”转变为“我想学”。
总之，小学生年龄小，要提高课堂教学效率，课中的纪律与课堂管理变得尤为重要，教学手段也要符合年龄特点，也离不开老师的语言艺术熏陶。
参考文献：
[1]刘士芹.浅谈如何创建小学数学高效课堂[J].数学学习与研究，2011（24）：108-108.
一、良好的课堂纪律是教学质量的保证。
一位伟人曾经说过：“纪律是执行路线的保证。没有纪律，党就无法率领群众与军队进行胜利的斗争”。在学校，纪律是教学质量的保证。一个心理学教授曾经说过：“教师必须把纪律作为他进行教学的一个重要部分教给学生。可以肯定，其重要性不低于所规定的课程学科内容。”可见，课堂纪律管理不仅是教学工作的一个重要内容，它更是组织教学的重要环节，又是培养学生自觉遵守纪律的途径和方法，纪律直接影响教学效果。新课改观念以学生发展为本，并不排斥对学生守记的要求。在教学过程中往往会运用到游戏、动手操作、故事等形式，这时学生的兴趣点会不断地提高，情绪也会越来越高涨，但是在这个时候也是纪律不容易控制的时候，在这一时刻如果教师能马上调节学生情绪把他们带回课堂，进行下一步教学环节，将会是一节完美的课。所以课堂纪律的好与坏直接影响了教师施教时每一个环节的衔接。在课堂教学中，我用来调整课堂环节语言是：123请坐好！或：小小眼睛看黑板！话喊出，学生都会自觉的座好，两手放桌面，安静的看黑板，老师就可以进行下一个教学环节。一来培养学生正确的坐姿，二来保证了课堂纪律，调节课堂氛围，整节课做到收放自如。
二、优化教学手段，激发学习兴趣，促进学习动力。
优化教学方法，对提高课堂效率起着十分重要的作用。“满堂灌”束搏了孩子的发散思维，作为教师不仅要准确地、艺术地传授知识，而且要善于激发学生的学习兴趣，把学生的心理活动指向集中到“知识王国”里来。例如，学习圆柱的體积公式V=лr?h的推导，如果直接写出公式，叫学生背，当然背得，也会计算，但为什么这样计算，学生根本不知所以然，所以利用直观教具，让学生动手把切成若干等份的圆柱拼一拼，成近似的长方体，形状变了，体积不变，长方体的底面积等于圆柱的底面积，高等于圆柱的高，因此长方体的体积等于底面积乘高，所以圆柱体积也等于底面积乘高，用字母表示：V=SH，S是圆的面积，也就是V=лr?h。再借助多媒体课件，展示从圆柱的切开到拼成长方体，长、宽、高以及圆柱的底面和高的关系，从而自然而然的得到公式，从动手操作到视频展示，动静结合，学生的兴趣达到顶点，公式由然而成。
三、巧用课堂语言，提高课堂注意力
数学教学虽然偏重于理性知识的传授，没有语文的的激扬澎湃，感情的投入，但也需要起伏的声音，细腻的朗读，悠悠的讨论。平平的语言犹如一潭死水。如果在适当的时机插入一句妙语，一段幽默小品什么的，也会给学生留下一个思考的空间，放松一下紧绷的理性思维，改变注意力方向，调动起积极思考的弦索，从而创造一个热烈、和谐、轻松的课堂气氛，拉近师生之间的距离，促进师生关系的融洽发展。在将近最后的毕业冲刺阶段，讲解、测评循环进行，特别是讲评试卷，枯燥无味，学生昏昏欲睡，这需要老师给学生来点讨论，或老师来段幽默。例如;在上六年级的分数乘分数探索计算法则，正是下午第二节课，太阳斜照到教室有点闷热，学生有点欲睡，我发话了“想吃西瓜吗？”“想”说到吃，人的本性，睡欲全没了。课件出现大西瓜，学生叹息“吃不了”“那我们一起来看看这俩兄弟如何分这大西瓜的”引出“一半的一半”是多少？把睡欲赶走，带着学生进入学习内容。在实际教学中，我经常用一些幽默的话语来提醒学生，适时的表扬鼓励学生，拉近师生距离，提高注意力。有时老师带着起伏的语调、激昂的声音去唤醒注意力，数学课也需要抑扬顿挫的声音提高注意力。
四、利用生活素材教学，激起求知欲望
数学来源于生活也服务于生活，小学数学知识与生活息息相关，教师在教学中要紧密联系学生的生活实际，千方百计地为学生提供良好的学习素材。例如：一支铅笔价格0.5元，现在有5元，能买几支？学生看到这样的数学问题兴趣不大，老师就要从学生的实际出发，把教材上的内容改为贴近学生生活的课题，如：我们班在数学竞赛中有12个同学获奖，老师要发每人一支铅笔作为奖励，每支铅笔价格是0.5元，5元够吗？这下学生的兴趣来了，纷纷发表自己的解法，也提出很多质疑，在质疑中学生找到答案。这样激发学生的兴趣，调动了学习兴趣，老师既省力又省心。因此教学善于挖撅生活素材，收集学生生活中的一些数学问题，将教材中，生活中的相关内容加以整理并灵活运用，有机渗透到数学教学中去。培养兴趣，以趣激学。如何让学生主动地把注意力转移到教学中来，唯一的办法是以趣导学。“趣”绝不是讲几个笑话，重要的是教师在培养学生的主动学习的教学中，向学生提供新信息刺激，使它与原有知识结构产生矛盾，并及时抓住学生在渴求知识，渴求解除困惑之时，使学生在心理上由好奇到产生兴趣，进而发展到有求知欲望、学习的需要，从“要我学”转变为“我想学”。
总之，小学生年龄小，要提高课堂教学效率，课中的纪律与课堂管理变得尤为重要，教学手段也要符合年龄特点，也离不开老师的语言艺术熏陶。
参考文献：
[1]刘士芹.浅谈如何创建小学数学高效课堂[J].数学学习与研究，2011（24）：108-108.