高中英语课堂个性化教学应该是在一个轻松环境下的教学过程，是学生和老师之间以英语课堂教学内容为中介的沟通的过程。个性化教学应该是开放的，是面对全体学生的教学，个性化要学应该主要体现出以下几点：
　　一、因人而异，因材施教
　　因人而异，因材施教一直是英语授课中秉承的原则，首先，在高中英语学习的过程中，每个学生的思维方式并不相同，每个学生对英语学习的兴趣也不相同，所以我们针对每类学生都应该有不同的教学方法及教学方式，让学生学到各自所需要的东西。其次，教师在授课之前，应该更多的了解高中英语书中应该教授的内容，这样才能制定可行性较强的教学方案，以英语书面写作的教学为例：因为每个学生的单词掌握程度不相同、语法掌握程度不同，因此每个同学的写作能力也就不相同。在这种情况下，教师依旧安排统一的教学内容依靠、完全相同的教学方法，导致教学效果不如预期的好。因此，我们应该及时的对教学方法和教学内容进行改进和调整，根据不同班级英语学习能力的不同，选择不同的教学内容及教学方法，根据每个同学学习能力的不同，选择不同的教学内容和教学方法。
　　在英语因人而异和因材施教中，教师始终占据主导地位，教师要掌握好“引导”和“适应”之间的关系，要认可学生在学习英语过程中对英语的不同理解和不同的学习体验，还要针对学生在英语学习过程中所遇到的困难给予认真的解答，不要偏向一些学生，也不要放弃一些学生。
　　二、学生自主，教师互动
　　个性化教学的另一层方面要强调学生自主学习，教师在教授英语的过程中，要让学生在一个轻松的学习环境中去学习，只有这样才能引导学生充分的发挥出其主观能动性。以高中英语中的阅读理解为例：教师在讲解文章重要内容时，不应该自己一味的去讲解，这样会让学生听起课来感觉到压抑，因此学生也不会深刻理解老师多讲的文章中的句子和语法，这种教学方式很难提高学生的阅读能力。正确的教学方法应该让学生主动的探究文章讲述的重点，通过自己的主观能动性来增加对文章的理解程度。
　　自主学习不仅是学生学习方式的改变，也是教师教学方式的改变，在两种关系转变的过程中，学生和教师之间的关系更较贴近，而两者关系的贴近也是师生互动的体现。只有这种关系长期的保持下去，学生的自主学习精神才会长期保持，从而促进学生素质的全面提高。
　　三、关注人文，关注生活
　　现代的英语教学内容不仅更贴近学生的生活，而且还保持着一种时代信息，这样的内容更有利于学生人文素质的培养。有些英语课文中还隐含这对学生的思想教育，通过学习这些课文不仅可以加强学生的责任心，也提高了同学们对外国文化了解程度，对学生的综合发展有着重要意义。许多英语课文中还引用了真人真事，通过故事内容的讲解，教师能和学生在思想上产生共鸣。因此我们说，个性教育的内容也包括了弘扬人文精神以及对人生的关注。在高中的英语课文中还有许多讴歌大自然的作品，但是因为学生的品味不够，往往体会不出作品中包含的哲学意义。因此，高中老师在教授英语课的同时还应该引导学生更多的去了解大自然、关注大自然，只有把人和大自然完美的结合在一起的时候，人对自然的感情才会升华，学生才会从大自然中感悟到心灵的纯洁和生命的真谛。
　　四、多元评价，鼓励质疑
　　对学生做出正确的评价是高中英语个性化教学的重要环节之一，高中英语新课程也有明确的说明，英语教学评价不仅和英语的教学目标相一致，还要和英语的性质一致，还要与学生的参与和体验的获得取向相结合。对学生的正确评价就是激励同学成长的过程。对学生的评价并不是检查学生学习成绩的手段，对学生学习英语成绩的评价应该是多元化的，对于学生来说，只凭成绩来评价一个学生也是不公平的。对学生评价要分很多种，其中包括学生的自我评估，学生的课堂辩论以及学生命题等等，但是不论教师用什么办法去评价一个学生，都不要妄下定论。如果教师随意对一个人的成绩给与肯定或是否定，那么学生以后就不会说出心里的真实想法，学生的个性也不能得到张扬。在高中个性英语课堂上，教师的地位是和同学的地位相等的，教师应该允许学生对教学内容的质疑，这样才能更好的促进学生的思维发展。
　　通过高中英语个性化教学，不仅能加强学生学习英语的能力，也有助于学生文化意识、情感意识和思想意识的提高，对学生人生观、价值观和世界观以及学生的人文素质的提高都有很大的帮助。