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摘要：无论对学生还是老师来说，课前预习都是十分有必要的。如果学生在课前能够好好地预习，那么学生在老师讲授相应知识时，理解的会更加深刻，教学质量会得到一定的提升。在语文教学过程中，通过学生在课前自己先学习文章，既能够使得学生自学的能够得到一定的提升，还能提高语文教学质量。对于少数民族地区的小学，尤其是中高年级，教师要鼓励和引导学生课前预习。本文具体分析了语文预习的方法策略。
关键词：少数民族地区;小学中高年级;语文预习;方法策略
课前预习是教学过程中十分有效的一种方法，不仅能够提高学生自己学习知识的能力，也能让课堂的效率和质量得到一定程度的提升。在少数民族地区中，由于条件的限制，语文教学中仍然还存在着很多问题。教师应该从实际出发，通过提高小学中高年级语文预习的有效性，进而提高学生个人能力和课堂质量的提升。下面将分析在少数民族地区，小学阶段语文教学面临的问题。并且提出了有效解决问题的方法措施。
1、现状
1.1、教学投入较少
在少数民族地区，由于经济条件的限制，对于小学教学的资金投入不够，很多小学的教学环境很差。导致在语文教学的过程中，缺乏书籍和教学工具，学生对于语文课堂的兴趣不高，不主动参与到语文教学过程中，学生对于语文知识的掌握不够，语文教学目标也不能很好地完成。另外，由于地区的发展差异，该类地区小学生的文化方面的素质不够高，对于语文学习较为困难。
1.2、学生对语文缺乏兴趣
在少数民族地区中，很多教师还采用直接在课堂上讲解知识的教授形式。小学生对于语文并没有兴趣，不会主动地去学习，只是被动地接受课堂上的知识。在对语文课本内容没有一点了解的情况下，在老师的讲课节奏下是不能理解到所有的内容的。这就导致课堂效率较低，学生的语文能力得不到提高。
2、措施
2.1、有效的课前预习方法
课前预习是一种很重要的学习方法，在预习时也应该讲究方式方法，只有通过正确的方法进行预习，才能发挥出最大的作用。所以，教师不仅应该鼓励引导小学中高年级学生在课前预习，还要把正确的预习方法讲解给学生，让学生能够正确有效的进行预习，以便最大地发挥预习的功效。下面将从6个方面分析探讨有效的课前预习方法。
一是要读课文。读课文是学习语文的基础，小学中高年级学生必须要能够熟练地阅读课文，做到没有不认识的字，没有读错的字，没有断错句的语句。并且还应该能够在把握语句的情感基础上，用合适的语气把句子读出来。为了实现这个目标，学生要借助字典的帮助，完成所有生字的学习，还要标注出文章中不懂的词语或句子。
二是要进行标注。学生在预习时，应该将好词好句、重点句、不理解的句子等标注出来。
三是要摘抄。每篇文章都有其优势，有描写很厉害的句子。教师可以引导学生将文章的好词好句等记录到一个本子上。通过不断地积累，可以提高学生的语文素养。
四是要思考。对于同一篇文章，学生可以会有不同的理解。教师应该引导学生把自己对于句子、段落、文章的理解记录下来，在课堂上和同学、老师沟通交流自己的想法。
五是要主动查询。对于一篇陌生的文章，有时因为不知道文章背景而不能理解作者的情感表达。这时候教师要鼓励引导学生通过各种方法查阅分析文章编写的一个背景。通过背景的查询，一方面能够扩展学生的知识范围，另一方面能够提高学生对文章的深入理解能力。
六是要保留疑问。对于一篇文章，小學中高年级的学生在预习时肯定会有不理解的地方。教师应该鼓励学生在思考之后，记录下自己的疑问。在课堂上对于有疑问的地方，要更认真去听讲。如果还是有所疑问，一定要在课堂上或者单独找老师，把疑问提出来，和同学老师沟通交流。
2.2、预习要循序渐进
预习要采用循序渐进的方法，要从易到难。教师可以为每篇文章，设定一个大概的预习内容，这个预习内容要包含文章的主要知识点，并且要遵从由易到难的规则。如果一开始就很难的预习内容，超过了小学中高年级学生的能力，将打击到学生的自信心，甚至有可能让学生对预习产生厌烦心理。所以，教师一定要按照循序渐进的规则设定预习内容。另外，还要在课堂上，让学生有交流自己预习成果的机会。这种方法既可以让学生有付出努力之后的满足感，也可以让学生认识到自己的缺点，不断地弥补不足。并且，课堂上教师要以鼓励为主，不能因为回答错误一个问题就批评学生，这会打击学生课前预习和课堂发言的积极性。
总结
综上所述，在少数民族地区中，小学语文教育还存在很多的问题。当地的教师要分析总结问题，并积极地提出各种提高语文教学的方法。预习在语文教学过程中是十分重要的一个环节。教师要鼓励引导小学中高年级的学生进行语文课前预习，并且要教给他们正确的预习方法，发挥出预习的最大作用。这将帮助学生深入地理解文章，提高学生自己学习的能力和语文素养，也能够提高语文课堂教学的质量。
参考文献：
[1] 何金环.少数民族地区小学生语文预习中的问题浅析[J]小品文选刊：下， 2019.
[2] 黄晓晶.教学，从预习开始——浅谈小学中年级语文预习习惯的培养[J]. 新课程， 2019（13）：168-168.
[3] 徐萍.少数民族地区小学语文教学问题与优化方式分析[J].2016（12）.
关键词：少数民族地区;小学中高年级;语文预习;方法策略
课前预习是教学过程中十分有效的一种方法，不仅能够提高学生自己学习知识的能力，也能让课堂的效率和质量得到一定程度的提升。在少数民族地区中，由于条件的限制，语文教学中仍然还存在着很多问题。教师应该从实际出发，通过提高小学中高年级语文预习的有效性，进而提高学生个人能力和课堂质量的提升。下面将分析在少数民族地区，小学阶段语文教学面临的问题。并且提出了有效解决问题的方法措施。
1、现状
1.1、教学投入较少
在少数民族地区，由于经济条件的限制，对于小学教学的资金投入不够，很多小学的教学环境很差。导致在语文教学的过程中，缺乏书籍和教学工具，学生对于语文课堂的兴趣不高，不主动参与到语文教学过程中，学生对于语文知识的掌握不够，语文教学目标也不能很好地完成。另外，由于地区的发展差异，该类地区小学生的文化方面的素质不够高，对于语文学习较为困难。
1.2、学生对语文缺乏兴趣
在少数民族地区中，很多教师还采用直接在课堂上讲解知识的教授形式。小学生对于语文并没有兴趣，不会主动地去学习，只是被动地接受课堂上的知识。在对语文课本内容没有一点了解的情况下，在老师的讲课节奏下是不能理解到所有的内容的。这就导致课堂效率较低，学生的语文能力得不到提高。
2、措施
2.1、有效的课前预习方法
课前预习是一种很重要的学习方法，在预习时也应该讲究方式方法，只有通过正确的方法进行预习，才能发挥出最大的作用。所以，教师不仅应该鼓励引导小学中高年级学生在课前预习，还要把正确的预习方法讲解给学生，让学生能够正确有效的进行预习，以便最大地发挥预习的功效。下面将从6个方面分析探讨有效的课前预习方法。
一是要读课文。读课文是学习语文的基础，小学中高年级学生必须要能够熟练地阅读课文，做到没有不认识的字，没有读错的字，没有断错句的语句。并且还应该能够在把握语句的情感基础上，用合适的语气把句子读出来。为了实现这个目标，学生要借助字典的帮助，完成所有生字的学习，还要标注出文章中不懂的词语或句子。
二是要进行标注。学生在预习时，应该将好词好句、重点句、不理解的句子等标注出来。
三是要摘抄。每篇文章都有其优势，有描写很厉害的句子。教师可以引导学生将文章的好词好句等记录到一个本子上。通过不断地积累，可以提高学生的语文素养。
四是要思考。对于同一篇文章，学生可以会有不同的理解。教师应该引导学生把自己对于句子、段落、文章的理解记录下来，在课堂上和同学、老师沟通交流自己的想法。
五是要主动查询。对于一篇陌生的文章，有时因为不知道文章背景而不能理解作者的情感表达。这时候教师要鼓励引导学生通过各种方法查阅分析文章编写的一个背景。通过背景的查询，一方面能够扩展学生的知识范围，另一方面能够提高学生对文章的深入理解能力。
六是要保留疑问。对于一篇文章，小學中高年级的学生在预习时肯定会有不理解的地方。教师应该鼓励学生在思考之后，记录下自己的疑问。在课堂上对于有疑问的地方，要更认真去听讲。如果还是有所疑问，一定要在课堂上或者单独找老师，把疑问提出来，和同学老师沟通交流。
2.2、预习要循序渐进
预习要采用循序渐进的方法，要从易到难。教师可以为每篇文章，设定一个大概的预习内容，这个预习内容要包含文章的主要知识点，并且要遵从由易到难的规则。如果一开始就很难的预习内容，超过了小学中高年级学生的能力，将打击到学生的自信心，甚至有可能让学生对预习产生厌烦心理。所以，教师一定要按照循序渐进的规则设定预习内容。另外，还要在课堂上，让学生有交流自己预习成果的机会。这种方法既可以让学生有付出努力之后的满足感，也可以让学生认识到自己的缺点，不断地弥补不足。并且，课堂上教师要以鼓励为主，不能因为回答错误一个问题就批评学生，这会打击学生课前预习和课堂发言的积极性。
总结
综上所述，在少数民族地区中，小学语文教育还存在很多的问题。当地的教师要分析总结问题，并积极地提出各种提高语文教学的方法。预习在语文教学过程中是十分重要的一个环节。教师要鼓励引导小学中高年级的学生进行语文课前预习，并且要教给他们正确的预习方法，发挥出预习的最大作用。这将帮助学生深入地理解文章，提高学生自己学习的能力和语文素养，也能够提高语文课堂教学的质量。
参考文献：
[1] 何金环.少数民族地区小学生语文预习中的问题浅析[J]小品文选刊：下， 2019.
[2] 黄晓晶.教学，从预习开始——浅谈小学中年级语文预习习惯的培养[J]. 新课程， 2019（13）：168-168.
[3] 徐萍.少数民族地区小学语文教学问题与优化方式分析[J].2016（12）.