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摘 要：微课是近几年才兴起的一种全新的教学手段，将其运用到高中数学教学中，为传统的高中数学教学带来一种全新的教学角度，从而使得高中数学教学模式能够实现创新。所以，在分析微课特点的基础上，探讨将微课运用到高中数学教学中具有十分重要的教学意义。
关键词：高中数学；教学模式；微课；教学质量
一、 引言
随着信息化快速发展，已经深深的影响着人们的日常生活。尤其是信息化在教育领域的运用，对教育的模式和内容产生了极大的改变，尤其是微课在高中数学教学的运用，极大的丰富了数学课堂教学的方式。微课能够将碎片化的数学知识转化为情景化和可视听化的知识形态，使得学生的数学知识学习更加的立体化和全方位，记忆和掌握的也更加深刻。
二、 微课概述
微型教学视频的简称就是微课，是通过对特定的知识进行拓展和延伸，从而制作出一个用来教学和学习的微视频。所以说视频是微课重要的载体，是一种多样性的视觉教育，能够根据学科的特点、学科学习的内容，将相关知识的重点、难点、考点、易混点等结合在一起，进行全面的介绍和讲解。微课的主要内容就是关于某个知识点的课程教学的视频，涵盖的内容有教学设计、微反思、微课件、微习题、微点评这些教学资源。从这可以看出，微视频虽然就是教学视频，但是这个教学视频具有自己独有的特点，和学科、知识点的结合比较的密切，这也是微课制作和运用需要遵循的原则。微课在高中数学教学的运用，使得数学知识的讲解更加的形象、具体，加深学生对数学知识的理解。
三、 微课在高中数学教学中的运用措施
（一） 加强微课和数学学科的结合
随着信息技术的快速发展，使得微课在高中数学中的运用成为可能，也成为一种趋势。但是在采用微课教学的过程中，需要在立足于数学学科特点的基础上，在制作微课、运用微课的过程中要加强和数学的联系，使得微课教学有效性、针对性得以提升。教师要将高中数学中的教学内容融入到微课当中，并且结合学科特点对其进行相应的延伸和展开，从而引导学生进行积极地探索。信息技术、多媒体技术、视听技术在课堂教学的广泛使用，有效的推动了高中数学教学的发展，促进课堂教学效率的提升。但是需要注意的是，不管微课具有多少不可比拟的优势，都有一个最重要的前提，那就是为学生的数学学习服务的，其优势也只能体现在数学教学中。所以，在使用微课进行数学教学时，教师需要加强和数学的结合和联系，使得微课能够体现数学的逻辑性和概括性，只有这样的微课才是有意义有价值的，才能够对学生产生有效的启发。
例如，在学习“数列”的相关知识时，涉及到的内容比较多，有数列的概念、数列的表示、等比等差数列、数列求和公式等，为了让学生更加系统的掌握这节知识，教师可以制作微课视频，可以从概念阐述、公式推导、辅助练习这三个方面来进行知识的讲解，针对学生的数学学习情况，对学生进行引导，激发学生的数学学习兴趣，让学生自觉地对数列的知识进行思考和总结，提高微视频的目的性和针对性。同时，教师还需要及时地收集学生对微视频的反馈，为以后的微课制作和运用提供方向，从而切实提高微课教学的实效性。
（二） 重视培养学生的数学学习习惯
在进行高中数学教学时，教师不能够仅仅满足学生对数学知识的掌握，更要重视对学生数学学习方法和学习习惯的培养，这才是提升学生数学技能的根本。新课改实施以后的高中数学教学，具有更加广阔的发展和拓展空间，使得教师能够真正地落实以生为本的数学教学理念。教师在教学的过程，不要急于直接告诉学生知识规律或者是解题方法，而是适时将问题抛给学生，让学生自己去思考和探索，从而帮助学生养成良好的数学学习习惯。而微课灵活多变的形式，可以极大地激发学生的数学求知欲，通过视频引导学生去发现问题、表达观点、提出质疑。
例如，在学习“三角函数”的相关知识时，考虑到三角函数的内容比较多而且抽象，于是教师可以将相关的内容制作成微课，用一种直观、动态的形式将三角函数的定义、图像、公式、性质、运用介绍给学生，让学生能够轻松的把握三角函数的相关知识。数学教材中列举出了其他的在日常生活中会经常运用到的三角函数的公式，但是没有详细的接受其推导过程，因此教师可以让学生结合微课的内容，以小组的形式去对这些公式进行推导。通过微课的引导，学生不仅可以深刻理解所学习的知识，而且还能够掌握数学学习的方法，形成良好的数学学习习惯。
（三） 巧用微课突破数学教学的重难点
高中数学具有一定的抽象性和逻辑性，如果仍然按照传统的教学模式，学生理解起来会有点困难，而且不利于学生数学运用能力的形成。而微课具有简短精练、灵活形象的特点，能够根据某个知识点，进详细的讲解，有助于学生的理解。
例如，在学习“集合”问题时，会涉及到不等式的问题，比如列不等式、不等式等号的选择，这些学生特别难掌握。针对这种情况，教师可以制作一个微课专题，对等号取舍问题进行详细的讲解，并结合例子来接受，这样学生很快就可以掌握相关的知识。又例如，在学习“解析几何”时，发现这是学生学习中的一个难点，学生在解题的过程中总是出现错误，因此教室可以制作专门的微课对其进行专题讲解，通过设计各种各样类型的计算化简的方式，让学生可以利用课余时间去反复的观看和学习。需要注意的是教师在对数学教学中的重点难点进行微课教学的时候，需要控制好微课的时间和把握好微课的内容，切实帮助学生学习数学。
四、 結语
微课随着信息化技术的发展正在被大家广泛接受，因为微课不仅简洁短小，而且使用起来方便简单，将其运用在高中数学教学中，会为高中数学教学带来发展机遇，使得高中课堂教学的改革更加的彻底，从而促进数学教学现代化的实现，最大限度的贴合高中生的数学学习情况，满足他们的数学学习需要，使得高中数学在教师和学生的相互配合中顺利开展。微视频能够使得数学知识的讲解生动形象，更是对学生学习方法的培养，让学生能够学会运用互联网来进行数学学习。而且，微课的使用，在培养学生良好数学学习习惯的同时，还能够促进数学教师教学水平的提升，从而不断地优化高中数学教学的质量。
参考文献：
[1]高翔.用好微课，优化高中数学教学质量[J].学周刊，2017，（11）：112-113.
[2]杨富强.在高中数学教学中运用微课的策略[J].中国校外教育，2016，（29）：168.
作者简介：
梁昱廷，安徽省六安市，安徽省霍邱县第二中学。
关键词：高中数学；教学模式；微课；教学质量
一、 引言
随着信息化快速发展，已经深深的影响着人们的日常生活。尤其是信息化在教育领域的运用，对教育的模式和内容产生了极大的改变，尤其是微课在高中数学教学的运用，极大的丰富了数学课堂教学的方式。微课能够将碎片化的数学知识转化为情景化和可视听化的知识形态，使得学生的数学知识学习更加的立体化和全方位，记忆和掌握的也更加深刻。
二、 微课概述
微型教学视频的简称就是微课，是通过对特定的知识进行拓展和延伸，从而制作出一个用来教学和学习的微视频。所以说视频是微课重要的载体，是一种多样性的视觉教育，能够根据学科的特点、学科学习的内容，将相关知识的重点、难点、考点、易混点等结合在一起，进行全面的介绍和讲解。微课的主要内容就是关于某个知识点的课程教学的视频，涵盖的内容有教学设计、微反思、微课件、微习题、微点评这些教学资源。从这可以看出，微视频虽然就是教学视频，但是这个教学视频具有自己独有的特点，和学科、知识点的结合比较的密切，这也是微课制作和运用需要遵循的原则。微课在高中数学教学的运用，使得数学知识的讲解更加的形象、具体，加深学生对数学知识的理解。
三、 微课在高中数学教学中的运用措施
（一） 加强微课和数学学科的结合
随着信息技术的快速发展，使得微课在高中数学中的运用成为可能，也成为一种趋势。但是在采用微课教学的过程中，需要在立足于数学学科特点的基础上，在制作微课、运用微课的过程中要加强和数学的联系，使得微课教学有效性、针对性得以提升。教师要将高中数学中的教学内容融入到微课当中，并且结合学科特点对其进行相应的延伸和展开，从而引导学生进行积极地探索。信息技术、多媒体技术、视听技术在课堂教学的广泛使用，有效的推动了高中数学教学的发展，促进课堂教学效率的提升。但是需要注意的是，不管微课具有多少不可比拟的优势，都有一个最重要的前提，那就是为学生的数学学习服务的，其优势也只能体现在数学教学中。所以，在使用微课进行数学教学时，教师需要加强和数学的结合和联系，使得微课能够体现数学的逻辑性和概括性，只有这样的微课才是有意义有价值的，才能够对学生产生有效的启发。
例如，在学习“数列”的相关知识时，涉及到的内容比较多，有数列的概念、数列的表示、等比等差数列、数列求和公式等，为了让学生更加系统的掌握这节知识，教师可以制作微课视频，可以从概念阐述、公式推导、辅助练习这三个方面来进行知识的讲解，针对学生的数学学习情况，对学生进行引导，激发学生的数学学习兴趣，让学生自觉地对数列的知识进行思考和总结，提高微视频的目的性和针对性。同时，教师还需要及时地收集学生对微视频的反馈，为以后的微课制作和运用提供方向，从而切实提高微课教学的实效性。
（二） 重视培养学生的数学学习习惯
在进行高中数学教学时，教师不能够仅仅满足学生对数学知识的掌握，更要重视对学生数学学习方法和学习习惯的培养，这才是提升学生数学技能的根本。新课改实施以后的高中数学教学，具有更加广阔的发展和拓展空间，使得教师能够真正地落实以生为本的数学教学理念。教师在教学的过程，不要急于直接告诉学生知识规律或者是解题方法，而是适时将问题抛给学生，让学生自己去思考和探索，从而帮助学生养成良好的数学学习习惯。而微课灵活多变的形式，可以极大地激发学生的数学求知欲，通过视频引导学生去发现问题、表达观点、提出质疑。
例如，在学习“三角函数”的相关知识时，考虑到三角函数的内容比较多而且抽象，于是教师可以将相关的内容制作成微课，用一种直观、动态的形式将三角函数的定义、图像、公式、性质、运用介绍给学生，让学生能够轻松的把握三角函数的相关知识。数学教材中列举出了其他的在日常生活中会经常运用到的三角函数的公式，但是没有详细的接受其推导过程，因此教师可以让学生结合微课的内容，以小组的形式去对这些公式进行推导。通过微课的引导，学生不仅可以深刻理解所学习的知识，而且还能够掌握数学学习的方法，形成良好的数学学习习惯。
（三） 巧用微课突破数学教学的重难点
高中数学具有一定的抽象性和逻辑性，如果仍然按照传统的教学模式，学生理解起来会有点困难，而且不利于学生数学运用能力的形成。而微课具有简短精练、灵活形象的特点，能够根据某个知识点，进详细的讲解，有助于学生的理解。
例如，在学习“集合”问题时，会涉及到不等式的问题，比如列不等式、不等式等号的选择，这些学生特别难掌握。针对这种情况，教师可以制作一个微课专题，对等号取舍问题进行详细的讲解，并结合例子来接受，这样学生很快就可以掌握相关的知识。又例如，在学习“解析几何”时，发现这是学生学习中的一个难点，学生在解题的过程中总是出现错误，因此教室可以制作专门的微课对其进行专题讲解，通过设计各种各样类型的计算化简的方式，让学生可以利用课余时间去反复的观看和学习。需要注意的是教师在对数学教学中的重点难点进行微课教学的时候，需要控制好微课的时间和把握好微课的内容，切实帮助学生学习数学。
四、 結语
微课随着信息化技术的发展正在被大家广泛接受，因为微课不仅简洁短小，而且使用起来方便简单，将其运用在高中数学教学中，会为高中数学教学带来发展机遇，使得高中课堂教学的改革更加的彻底，从而促进数学教学现代化的实现，最大限度的贴合高中生的数学学习情况，满足他们的数学学习需要，使得高中数学在教师和学生的相互配合中顺利开展。微视频能够使得数学知识的讲解生动形象，更是对学生学习方法的培养，让学生能够学会运用互联网来进行数学学习。而且，微课的使用，在培养学生良好数学学习习惯的同时，还能够促进数学教师教学水平的提升，从而不断地优化高中数学教学的质量。
参考文献：
[1]高翔.用好微课，优化高中数学教学质量[J].学周刊，2017，（11）：112-113.
[2]杨富强.在高中数学教学中运用微课的策略[J].中国校外教育，2016，（29）：168.
作者简介：
梁昱廷，安徽省六安市，安徽省霍邱县第二中学。