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摘 要：在语文教学中，教师可运用综合性学习，加强语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合，以提高学生的语文知识综合运用能力，促进学生听说读写能力的整体发展。文章探究小学语文综合性学习应遵循的原则及具体应用策略，以积极推动语文课程改革，并为其他教师提供教学方法的借鉴。
关键词：小学语文;综合性学习;原则;策略
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）20-0080-02
综合性学习是落实“努力建设开放而有活力的语文课程”的重要途径之一。语文课程标准在其设计思路中指出，课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展;在其“基本理念”中指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。因此，教师可充分利用学校、家庭和社区等方面的教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。本文结合教学实践，探究小学语文综合性学习应遵循的原则及具体策略。
一、小学语文综合性学习应遵循的原则
1.趣味性原则
青少年學生活泼好动，课堂注意力集中时间有限，因此，在设计语文综合性学习教学方案时，教师可根据学生的认知发展特点，突出趣味性原则，从而有效吸引学生的注意力，激发学生参与课堂学习的积极性，而不能采取灌输式的单一教学模式。例如，《中国石》旨在让学生通过课文内容了解边防战士对祖国的无限热爱，从而激发学生热爱祖国的思想感情。而如何让学生通过一块石头体会边防战士对祖国的情感是教学的重难点。为此，在教学中，教师给学生布置一项“我的收藏”的学习任务，让学生把自己收藏的书、玩具等拿到学校，并讲一讲其背后的故事，从而让学生将这种情感迁移到课文中，进行积极的自主思考，不断加深对课文内容的理解。因此，教师在进行综合性教学的时候，应该注重教学方案的趣味性设计，以此激发学生参与课堂教学活动的积极性。
2.实践性原则
语文课程是实践性课程，教师应重视语言文字运用的实践，着重培养学生的语文实践能力，引导学生多积累，让学生在实践中领悟文化内涵和语文应用规律，加深对所学知识的理解。因此，在语文综合性学习过程中，教师可充分利用无处不在、无时不有的学习资源和实践机会，加强学生对知识的理解，培养学生的创新能力。例如，《半截蜡烛》的教学目标之一是让学生了解剧本的形式和特点以及与一般记叙文写法的不同。而为加强学生对剧本这种文学形式的认知，笔者采取分角色扮演的教学方法，让学生分别饰演伯诺德夫人、杰克、杰奎琳等角色，再现课文内容。学生在实践中通过不同人物的对话，深切体会到剧本这种文学形式的魅力。
3.自主学习原则
学生是学习的主体。因此，在综合性学习中，教师可根据学生身心发展规律和语文学习的特点设计教学内容，突出学生的自主性，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自主表达，充分激发学生的问题意识和进取精神。同时，要重视学生主动积极的参与精神，鼓励学生自行设计和组织活动。例如，《只有一个地球》是一篇科普知识说明文，为提高学生的学习兴趣，笔者让学生围绕课文内容搜集资料，自行拟题开展演讲活动。对此，学生的积极性特别高，演讲内容也很精彩。通过这样的自主学习活动，学生不仅获得地球的有关知识，还增强了环保意识，为其将来自觉担负起环保责任打下基础。
4.因材施教原则
教师在设计语文综合性学习教学方案时，要充分了解学生的认知发展水平和学习情况，关注学生的个体差异和不同的学习需求，坚持因材施教的原则，以促进学生的个性发展和全体学生的共同进步。例如，在教学《敕勒歌》时，笔者在了解学生特长的基础上，让学生分别以弹奏乐器、绘画、舞蹈、朗诵、演唱、书法等多种形式展开想象，体会大草原的富饶、广阔、美丽，感受作者对大草原的热爱之情。虽然学生的学习能力各不相同，但在因材施教理念下设计的学习任务都符合学生的最近发展区，因此，学生不仅读懂了诗句内容，还充分体会到诗歌传递的思想感情。
5.家校合作教育原则
学校教育、家庭教育、社会教育是学生接受的三大主要教育，在这个立体教育网络中，家庭教育、学校教育对学生的影响是最直接、最深刻的。因此，教师要注重家庭教育对学生的影响，应及时与家长进行沟通，反馈学生在学校的学习情况，并了解学生在家中的学习情况，从而科学合理地制定教学方案。另外，教师还可将课堂教学内容延伸到家庭教育中，通过家长的积极配合不断提高学生的语文学科核心素养。例如，在开展群文阅读时，课堂教学时间有限，教师可与家长沟通，让家长协助学生在课余时间进行群文阅读，并通过亲子阅读提高学生的阅读效果。
二、小学语文综合性学习策略
1.贴近现实生活
综合性学习应贴近现实生活。教师可根据教学需要，突破教材内容局限，联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高学生对自然、社会现象与问题的认识，让学生追求积极、健康、和谐的生活方式。例如，在教学《鸟的天堂》后，笔者带领学生来到鸟语林，让学生近距离观察各种鸟的外貌、形态，形成爱护小动物、保护生物多样性的思想品质。
2.借助多媒体教学设备开展教学活动
在语文综合性学习中，为激发学生的学习兴趣，教师可根据教学内容，借助多媒体教学设备展示相应的视频、图片，以加深学生对学习内容的理解。例如，学习《落花生》时，学生对花生的生长过程并不了解，也不了解花生的收获过程，因此，很难理解课文揭示的花生不图虚名、默默奉献的品格以及作者传递的不为名利、只求有益于社会的人生理想。针对这种情况，笔者借助多媒体教学设备制作一段花生成长、收获过程的视频，让学生直观理解为什么作者以“落花生”为题以及花生由表及里的可贵之处，理解课文中父亲赞美花生的话的深刻含义。 3.开展角色扮演活动
在综合性学习中，教师可根据教学内容适当组织角色扮演活动，让学生自行选择喜欢的角色，这可以有效吸引学生的注意力，激发学生参与课堂教学活动的积极性。例如，在教学《西门豹》时，笔者组织学生分角色扮演课文中的人物，从而让学生品味语言、揣摩人物，发现课文中语言描写、动作描写的妙处，理解故事中主人公的言行，感受人物的智慧。
4.发挥学生的主观能动性
综合性学习应突出学生的主观能动性。教师可根据教学内容，让学生进行主动的探索和研究，从而不断丰富学生的语言积累，发展学生的思维。例如，《蟋蟀的住宅》采用大量拟人化的手法，生动形象地描述了蟋蟀的住宅。为提高学生对拟人化手法的运用效果，笔者让学生以小组合作的方式讨论作者为什么采用拟人化的手法，应该以什么样的语气来读课文，并找出相关用拟人化手法描写的语句。学生通过小组讨論不仅高质量完成了上述任务，还创造性地运用拟人化手法以蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶为主题写了几段文字，成功地实现了知识的迁移。
三、结语
综合性学习符合语文新课标的教学要求。教师在综合性学习中可遵循趣味性原则、实践性原则、自主学习原则、因材施教原则、家校合作教育原则，注重贴近现实生活，积极构建网络学习平台，开展角色扮演活动，发挥学生的主观能动性，不断丰富语文综合性学习活动，逐步提高学生的语文学科核心素养。
参考文献：
[1]任娟.小学语文综合性学习策略谈[J].中学语文，2019（35）.
[2]赖亚蓉.小学语文教学中综合性学习能力的培养研究[J].课外语文，2019（30）.
[3]李荣芬.小学语文综合性学习教学探索[J].语文建设，2019（04）.
[4]唐芙蓉.统编小学语文综合性学习单元教材解读与教学建议[J].江苏教育，2019（73）.
Discuss on the Comprehensive Learning of
Chinese in Primary Schools
Wang Huanjiao
（Haxi Education Guidance Station， Tianzhu Tibetan Autonomous County， Wuwei City， Gansu Province， Tianzhu 733000， China）
Abstract： In Chinese teaching， teachers can use comprehensive learning to strengthen the communication between Chinese course and other courses， and the close combination of book learning and life practice， so as to improve students’ comprehensive ability of using Chinese knowledge and promote the overall development of students’ listening， speaking， reading and writing ability. This paper explores the principles and specific application strategies that primary school Chinese comprehensive learning should follow in order to actively promote the reform of Chinese curriculum and provide reference for other teachers.
Key words： primary school Chinese; comprehensive learning; principle; strategy
关键词：小学语文;综合性学习;原则;策略
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）20-0080-02
综合性学习是落实“努力建设开放而有活力的语文课程”的重要途径之一。语文课程标准在其设计思路中指出，课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展;在其“基本理念”中指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。因此，教师可充分利用学校、家庭和社区等方面的教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。本文结合教学实践，探究小学语文综合性学习应遵循的原则及具体策略。
一、小学语文综合性学习应遵循的原则
1.趣味性原则
青少年學生活泼好动，课堂注意力集中时间有限，因此，在设计语文综合性学习教学方案时，教师可根据学生的认知发展特点，突出趣味性原则，从而有效吸引学生的注意力，激发学生参与课堂学习的积极性，而不能采取灌输式的单一教学模式。例如，《中国石》旨在让学生通过课文内容了解边防战士对祖国的无限热爱，从而激发学生热爱祖国的思想感情。而如何让学生通过一块石头体会边防战士对祖国的情感是教学的重难点。为此，在教学中，教师给学生布置一项“我的收藏”的学习任务，让学生把自己收藏的书、玩具等拿到学校，并讲一讲其背后的故事，从而让学生将这种情感迁移到课文中，进行积极的自主思考，不断加深对课文内容的理解。因此，教师在进行综合性教学的时候，应该注重教学方案的趣味性设计，以此激发学生参与课堂教学活动的积极性。
2.实践性原则
语文课程是实践性课程，教师应重视语言文字运用的实践，着重培养学生的语文实践能力，引导学生多积累，让学生在实践中领悟文化内涵和语文应用规律，加深对所学知识的理解。因此，在语文综合性学习过程中，教师可充分利用无处不在、无时不有的学习资源和实践机会，加强学生对知识的理解，培养学生的创新能力。例如，《半截蜡烛》的教学目标之一是让学生了解剧本的形式和特点以及与一般记叙文写法的不同。而为加强学生对剧本这种文学形式的认知，笔者采取分角色扮演的教学方法，让学生分别饰演伯诺德夫人、杰克、杰奎琳等角色，再现课文内容。学生在实践中通过不同人物的对话，深切体会到剧本这种文学形式的魅力。
3.自主学习原则
学生是学习的主体。因此，在综合性学习中，教师可根据学生身心发展规律和语文学习的特点设计教学内容，突出学生的自主性，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自主表达，充分激发学生的问题意识和进取精神。同时，要重视学生主动积极的参与精神，鼓励学生自行设计和组织活动。例如，《只有一个地球》是一篇科普知识说明文，为提高学生的学习兴趣，笔者让学生围绕课文内容搜集资料，自行拟题开展演讲活动。对此，学生的积极性特别高，演讲内容也很精彩。通过这样的自主学习活动，学生不仅获得地球的有关知识，还增强了环保意识，为其将来自觉担负起环保责任打下基础。
4.因材施教原则
教师在设计语文综合性学习教学方案时，要充分了解学生的认知发展水平和学习情况，关注学生的个体差异和不同的学习需求，坚持因材施教的原则，以促进学生的个性发展和全体学生的共同进步。例如，在教学《敕勒歌》时，笔者在了解学生特长的基础上，让学生分别以弹奏乐器、绘画、舞蹈、朗诵、演唱、书法等多种形式展开想象，体会大草原的富饶、广阔、美丽，感受作者对大草原的热爱之情。虽然学生的学习能力各不相同，但在因材施教理念下设计的学习任务都符合学生的最近发展区，因此，学生不仅读懂了诗句内容，还充分体会到诗歌传递的思想感情。
5.家校合作教育原则
学校教育、家庭教育、社会教育是学生接受的三大主要教育，在这个立体教育网络中，家庭教育、学校教育对学生的影响是最直接、最深刻的。因此，教师要注重家庭教育对学生的影响，应及时与家长进行沟通，反馈学生在学校的学习情况，并了解学生在家中的学习情况，从而科学合理地制定教学方案。另外，教师还可将课堂教学内容延伸到家庭教育中，通过家长的积极配合不断提高学生的语文学科核心素养。例如，在开展群文阅读时，课堂教学时间有限，教师可与家长沟通，让家长协助学生在课余时间进行群文阅读，并通过亲子阅读提高学生的阅读效果。
二、小学语文综合性学习策略
1.贴近现实生活
综合性学习应贴近现实生活。教师可根据教学需要，突破教材内容局限，联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高学生对自然、社会现象与问题的认识，让学生追求积极、健康、和谐的生活方式。例如，在教学《鸟的天堂》后，笔者带领学生来到鸟语林，让学生近距离观察各种鸟的外貌、形态，形成爱护小动物、保护生物多样性的思想品质。
2.借助多媒体教学设备开展教学活动
在语文综合性学习中，为激发学生的学习兴趣，教师可根据教学内容，借助多媒体教学设备展示相应的视频、图片，以加深学生对学习内容的理解。例如，学习《落花生》时，学生对花生的生长过程并不了解，也不了解花生的收获过程，因此，很难理解课文揭示的花生不图虚名、默默奉献的品格以及作者传递的不为名利、只求有益于社会的人生理想。针对这种情况，笔者借助多媒体教学设备制作一段花生成长、收获过程的视频，让学生直观理解为什么作者以“落花生”为题以及花生由表及里的可贵之处，理解课文中父亲赞美花生的话的深刻含义。 3.开展角色扮演活动
在综合性学习中，教师可根据教学内容适当组织角色扮演活动，让学生自行选择喜欢的角色，这可以有效吸引学生的注意力，激发学生参与课堂教学活动的积极性。例如，在教学《西门豹》时，笔者组织学生分角色扮演课文中的人物，从而让学生品味语言、揣摩人物，发现课文中语言描写、动作描写的妙处，理解故事中主人公的言行，感受人物的智慧。
4.发挥学生的主观能动性
综合性学习应突出学生的主观能动性。教师可根据教学内容，让学生进行主动的探索和研究，从而不断丰富学生的语言积累，发展学生的思维。例如，《蟋蟀的住宅》采用大量拟人化的手法，生动形象地描述了蟋蟀的住宅。为提高学生对拟人化手法的运用效果，笔者让学生以小组合作的方式讨论作者为什么采用拟人化的手法，应该以什么样的语气来读课文，并找出相关用拟人化手法描写的语句。学生通过小组讨論不仅高质量完成了上述任务，还创造性地运用拟人化手法以蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶为主题写了几段文字，成功地实现了知识的迁移。
三、结语
综合性学习符合语文新课标的教学要求。教师在综合性学习中可遵循趣味性原则、实践性原则、自主学习原则、因材施教原则、家校合作教育原则，注重贴近现实生活，积极构建网络学习平台，开展角色扮演活动，发挥学生的主观能动性，不断丰富语文综合性学习活动，逐步提高学生的语文学科核心素养。
参考文献：
[1]任娟.小学语文综合性学习策略谈[J].中学语文，2019（35）.
[2]赖亚蓉.小学语文教学中综合性学习能力的培养研究[J].课外语文，2019（30）.
[3]李荣芬.小学语文综合性学习教学探索[J].语文建设，2019（04）.
[4]唐芙蓉.统编小学语文综合性学习单元教材解读与教学建议[J].江苏教育，2019（73）.
Discuss on the Comprehensive Learning of
Chinese in Primary Schools
Wang Huanjiao
（Haxi Education Guidance Station， Tianzhu Tibetan Autonomous County， Wuwei City， Gansu Province， Tianzhu 733000， China）
Abstract： In Chinese teaching， teachers can use comprehensive learning to strengthen the communication between Chinese course and other courses， and the close combination of book learning and life practice， so as to improve students’ comprehensive ability of using Chinese knowledge and promote the overall development of students’ listening， speaking， reading and writing ability. This paper explores the principles and specific application strategies that primary school Chinese comprehensive learning should follow in order to actively promote the reform of Chinese curriculum and provide reference for other teachers.
Key words： primary school Chinese; comprehensive learning; principle; strategy