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摘要：对幼儿进行德育教育，不仅是幼儿园的任务，同时也需要家庭与社会的大力支持、协作。因为家庭是幼儿生活的重要场所，家长的教育素质，道德水平直接制约着幼儿道德发展的水平。幼儿教育的实践及科学研究证明，家长如果重视孩子的德育，并配合幼儿园的德育工作，幼儿的道德发展水平则较高，反之亦然。本文基于教学改革视角下幼儿教育中家园共育方式研究展开论述。
关键词：教学改革视角下;幼儿教育;家园共育方式研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-250
引言
长久以来我国幼儿教育观念落后，家长认为幼儿园就是个看孩子的地方，是个孩子玩耍的地方，孩子不需要在其中学到些什么。但是幼儿园教育主体是3～6岁的儿童，这个时期的儿童是全面发展阶段，这个时期儿童的基础教育和启蒙教育都很重要，需要生活经验的积累，对事物的认识，这对孩子未来的学习和发展都有很大的好处，所以幼儿教育是很重要的。家长的教育观念必须改变，这也是家园共育的必然要求。
一、重构家园合作目标，赋予家园双方平等的主体地位
近年來，家园合作日益频繁，但往往出现来园看热闹助教没门道的尴尬场面。为开展民间游戏，幼儿园邀请家长进课堂参与助教。如抬大猪游戏中，家长主导组织幼儿游戏，游戏开始时幼儿较为放松，能按游戏规则进行活动。但经过几轮游戏由于游戏规则简单，很多幼儿失去了参与兴趣。教师与家长沟通重新设置适合幼儿的游戏规则。新型家园关系的建构必须视幼儿及幼儿园教育为一种关系性存在，这种关系性的观点既要求将幼儿发展成为具有适应复杂社会生活的各项品质和能力的个体，又要求将对幼儿的教育置于现实生活关系之中，让不同的教育主体和教育资源都能成为促进幼儿全面协调发展的支持要素。因此，新型家园关系的建构必须重新审视家园合作的目标，幼儿园与家庭之间应该建立起平等合作的主体关系，应该充分利用双方的资源优势来为幼儿建设良好的发展环境。在幼儿园与家庭的沟通和协作过程中，应该规避传统家园关系中幼儿园对家长的单向支配，要赋予家长充分的话语权力，让家长的教育需要和教育诉求得到认真对待。
二、增加教师与家长的沟通，树立正确的家园共育意识
目前随着我国教育水平的整体提高，无论是教师教育能力还是家长的素质都在不断的提升，这是树立家园共育的良好基础。建立家园共育首先要增加教师和家长的沟通，教师可以和家长构建一个微信群，教师在群中反映孩子在幼儿园的日常生活，将要组织的教育活动在内容、步骤让家长得到及时的了解，参与到孩子在幼儿园的生活中。家长其实可以充当助教的角色，了解孩子在幼儿园所接触到的教育以及教育目的。教师与家长的沟通中，也能及时得到孩子在幼儿园的真切感受，及时地对幼儿的教育进行调整。比如，幼儿园来了一位新的小朋友，教师和家人的积极沟通，可以很快地了解小朋友的个性和小朋友的喜好，帮助小朋友快速地适应新的幼儿园和新的小伙伴，避免让孩子产生逃避上幼儿园的意识。在幼儿园的教育中，教师和家长是真正的教育主体，在相互沟通的过程中，一起设计教学方案，对孩子的教育会有显著的提高。家长的很多新方法教育想法有助于教师改进教学方法，教师和家长沟通教学活动，有助于家长对孩子行为意识的教育培养，所以实现家园共育的第一步就是要增加教师和家长两个教育主体的沟通，形成合作意识。
三、通过家庭小任务活动对幼儿进行德育教育
幼儿德育工作需要教师与家长协调配合沟通，例如，一次为了增强幼儿的环保意识，劳动意识，我园组织孩子们进行了“我是环保小卫士”的活动，引导幼儿将一些废旧的瓶瓶罐罐消毒处理做成各式各样的装饰品布置教室，让幼儿亲自体验变废为宝、勤俭节约及体验劳动的快乐，家长们告诉我：“我的孩子现在一扔东西就要找果皮箱，还时时监督大人呢！家里喝过的一些奶瓶、空盒子，我们和孩子一起做成手工，这样既培养了孩子的动手能力，也增进了家长与孩子间的感情，同时还潜在进行了德育教育，真好！”由此可见，我们要创造一些这样的机会，以便使幼儿德育工作有序的进行。
四、建立健全家园沟通渠道与机制，提升家园联系与合作水平
新型家园关系应为双方的联系与合作建构完善的机制和渠道以提升两者之间的合作水平。家园沟通机制与渠道的建立要确保双方沟通能做到全面、及时和有效，要确保双方的教育诉求和教育实践都能够及时得到对方的关注和回应。在具体的交流方式上，家长可以通过家长委员会来参与对幼儿园教育的管理以及促进幼儿园与家庭之间的双向交流。幼儿园则可通过家长会、家园联系手册、亲子活动等方式向家长展示幼儿园教育的规律和特点，向家长展示幼儿的学习状态和发展水平，以及获取家长对幼儿园教育的具体诉求。幼儿园应该将家长视为具有充分能力的行动者并与其进行平等的对话，让家长能深度参与对幼儿的教育。
结束语
在以上互动的过程中，儿童是真正的受益者。可见，家园互动合作，才能带给孩子最好的教育，家园协同教育，能使教师和家长之间相互交流，共同学习先进的教育理念，又通过恰当的方式让家长以更科学的教育观念、方法开展家庭教育。家园共育必然会使孩子身心等各方面得到和谐发展！
参考文献
[1]高梦珂.阜阳市城乡幼儿园家园共育现状的比较研究[D].淮北师范大学，2019.
[2]胡宁，李璐璐.近十年我国学前教育家园合作研究领域的热点与发展趋势——基于CiteSpace的可视化分析[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（04）：77-80.
[3]彭丽.新媒体在促进家园共育中的现状、问题及对策研究[D].西北师范大学，2018.
关键词：教学改革视角下;幼儿教育;家园共育方式研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-250
引言
长久以来我国幼儿教育观念落后，家长认为幼儿园就是个看孩子的地方，是个孩子玩耍的地方，孩子不需要在其中学到些什么。但是幼儿园教育主体是3～6岁的儿童，这个时期的儿童是全面发展阶段，这个时期儿童的基础教育和启蒙教育都很重要，需要生活经验的积累，对事物的认识，这对孩子未来的学习和发展都有很大的好处，所以幼儿教育是很重要的。家长的教育观念必须改变，这也是家园共育的必然要求。
一、重构家园合作目标，赋予家园双方平等的主体地位
近年來，家园合作日益频繁，但往往出现来园看热闹助教没门道的尴尬场面。为开展民间游戏，幼儿园邀请家长进课堂参与助教。如抬大猪游戏中，家长主导组织幼儿游戏，游戏开始时幼儿较为放松，能按游戏规则进行活动。但经过几轮游戏由于游戏规则简单，很多幼儿失去了参与兴趣。教师与家长沟通重新设置适合幼儿的游戏规则。新型家园关系的建构必须视幼儿及幼儿园教育为一种关系性存在，这种关系性的观点既要求将幼儿发展成为具有适应复杂社会生活的各项品质和能力的个体，又要求将对幼儿的教育置于现实生活关系之中，让不同的教育主体和教育资源都能成为促进幼儿全面协调发展的支持要素。因此，新型家园关系的建构必须重新审视家园合作的目标，幼儿园与家庭之间应该建立起平等合作的主体关系，应该充分利用双方的资源优势来为幼儿建设良好的发展环境。在幼儿园与家庭的沟通和协作过程中，应该规避传统家园关系中幼儿园对家长的单向支配，要赋予家长充分的话语权力，让家长的教育需要和教育诉求得到认真对待。
二、增加教师与家长的沟通，树立正确的家园共育意识
目前随着我国教育水平的整体提高，无论是教师教育能力还是家长的素质都在不断的提升，这是树立家园共育的良好基础。建立家园共育首先要增加教师和家长的沟通，教师可以和家长构建一个微信群，教师在群中反映孩子在幼儿园的日常生活，将要组织的教育活动在内容、步骤让家长得到及时的了解，参与到孩子在幼儿园的生活中。家长其实可以充当助教的角色，了解孩子在幼儿园所接触到的教育以及教育目的。教师与家长的沟通中，也能及时得到孩子在幼儿园的真切感受，及时地对幼儿的教育进行调整。比如，幼儿园来了一位新的小朋友，教师和家人的积极沟通，可以很快地了解小朋友的个性和小朋友的喜好，帮助小朋友快速地适应新的幼儿园和新的小伙伴，避免让孩子产生逃避上幼儿园的意识。在幼儿园的教育中，教师和家长是真正的教育主体，在相互沟通的过程中，一起设计教学方案，对孩子的教育会有显著的提高。家长的很多新方法教育想法有助于教师改进教学方法，教师和家长沟通教学活动，有助于家长对孩子行为意识的教育培养，所以实现家园共育的第一步就是要增加教师和家长两个教育主体的沟通，形成合作意识。
三、通过家庭小任务活动对幼儿进行德育教育
幼儿德育工作需要教师与家长协调配合沟通，例如，一次为了增强幼儿的环保意识，劳动意识，我园组织孩子们进行了“我是环保小卫士”的活动，引导幼儿将一些废旧的瓶瓶罐罐消毒处理做成各式各样的装饰品布置教室，让幼儿亲自体验变废为宝、勤俭节约及体验劳动的快乐，家长们告诉我：“我的孩子现在一扔东西就要找果皮箱，还时时监督大人呢！家里喝过的一些奶瓶、空盒子，我们和孩子一起做成手工，这样既培养了孩子的动手能力，也增进了家长与孩子间的感情，同时还潜在进行了德育教育，真好！”由此可见，我们要创造一些这样的机会，以便使幼儿德育工作有序的进行。
四、建立健全家园沟通渠道与机制，提升家园联系与合作水平
新型家园关系应为双方的联系与合作建构完善的机制和渠道以提升两者之间的合作水平。家园沟通机制与渠道的建立要确保双方沟通能做到全面、及时和有效，要确保双方的教育诉求和教育实践都能够及时得到对方的关注和回应。在具体的交流方式上，家长可以通过家长委员会来参与对幼儿园教育的管理以及促进幼儿园与家庭之间的双向交流。幼儿园则可通过家长会、家园联系手册、亲子活动等方式向家长展示幼儿园教育的规律和特点，向家长展示幼儿的学习状态和发展水平，以及获取家长对幼儿园教育的具体诉求。幼儿园应该将家长视为具有充分能力的行动者并与其进行平等的对话，让家长能深度参与对幼儿的教育。
结束语
在以上互动的过程中，儿童是真正的受益者。可见，家园互动合作，才能带给孩子最好的教育，家园协同教育，能使教师和家长之间相互交流，共同学习先进的教育理念，又通过恰当的方式让家长以更科学的教育观念、方法开展家庭教育。家园共育必然会使孩子身心等各方面得到和谐发展！
参考文献
[1]高梦珂.阜阳市城乡幼儿园家园共育现状的比较研究[D].淮北师范大学，2019.
[2]胡宁，李璐璐.近十年我国学前教育家园合作研究领域的热点与发展趋势——基于CiteSpace的可视化分析[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（04）：77-80.
[3]彭丽.新媒体在促进家园共育中的现状、问题及对策研究[D].西北师范大学，2018.