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摘要：在当前素质教育不断深入的背景下，我国更加注重教学工作的改革，其中在小学英语教学工作中要想实现提升教学质量，让学生获得良好的学习体验，就应该发挥出各种现代化教学技术的优势，其中微课在小学英语教学工作中的有效应用，将会把各种抽象系统的知识点以更加形象的形式展现出来，还将会为学生提供具有趣味性的学习资源，激发学习欲望。因此，本文将围绕微课在小学英语课堂教学中的应用与实践为主题的展开分析，通过详细了解在小学英语课堂教学中应用微课的价值，再提出促进在小学英语课堂教学中工作中利用微课的可行性对策。
关键词：微课;小学英语课堂教学;应用与实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-052
一、针对于在小学英语课堂教学中利用微课构建学习平台的探究
在小学英语教育工作中教师应当利用微课来为学生构建学习平台。因为本身对于学生自身来说，就存在着差异性，对英语知识的接受能力不同，所以教师要依据学生的实际情况来科学选择具有针对性的微视频，落实构建微课库。在实际授课之前，要充分地利用课前十分钟，要求学生观看微课视频，实现预习，事先对所学习重点有所了解和掌握，并记录出在学习中要存在的难点和疑问，再向其他同学或者教师请教，进行交流学习。而教师在实际授课中将会有更多时间提供给学生们共同探究分析，了解教学的重点。在完成授课后，如果学生仍然存在未全面内化吸收的重点知识，教师也可以把微课视频发放发送给学生们，让其在课后反复观看，进行复习巩固。例如，当教师在为学生讲解“When is your birthday？”这一内容时，教师先让学生能够系统分析标题表达的含义，然后再共同探究本节课的教学重点，并提出具有针对性的问题。需要注意的是，在教师制作微课视频时，应当先对本节课的教学重点全面掌握，对重难点内容全面阐述，从而让学生对关键知识点有着更加深入的理解，实现加深对各重点知识的掌握程度，最终提升英语教学的整体质量[1]。
二、针对于在小学英语课堂教学中利用微课设置教学情景的探究
在英语教学工作中教师要利用微课来为学生创设特定的教学情景。本身微课就具有诸多应用优势，不仅能够将各抽象系统的内容以更加直观形象地展现出来，而且微课视频具有短小精悍的特点，让学生更加形象记忆，而教师则应发挥出微课的这一特点，为学生展示出所有的教学记忆重点，并创设特定的教学情景来激发学生的求知欲望，最终达到理想的教学效果。例如，当教师在为学生讲解“Holidays”这一内容时，教师就可以为学生展现出更多关于“假期”的视频，确保学生能够融入特定的情景中，产生情感上的共鸣，在实现掌握本节课新句型以及单词的背景下，也可以鼓励学生踊跃说出自身的假期，落实和其他同学共同分享，也可以在网络上搜集其他各种人群的假期生活，在课堂中提供给学生观看，让学生处于一种真实的教学情景中，加强英语教学工作和日常生活之间的联系，最终达到理想的教学效果[2]。
三、针对于在小学英语课堂教学中利用微课促进师生交流的探究
在新课程改革不断深入的背景下，英语教学工作也更加注重采用多样化教学手段。教师要意识到英语是一门语言性学科，如果单凭依靠在课堂中进行教育，是很难帮助学生掌握知识重点的，所以应拓展教学空间，利用微课构建教学平台来实现师生之间的交流更加便捷、高效。在微课教学工作中每个学生都具有无限潜力，而教师则要善于发现学生的发光点，激发学生的学习潜力，为学生构建深入交流学习的平台，实现学生和学生、学生和教师之间共同探究，通过这种手段让学生产生思维上的碰撞，而且教师也在第一时间掌握学生的实际学习情况。当学生存在问题时，可以在学习平台上向其他学生或者教师请求帮助，始终站在平等的角度来对英语问题探究，共同解答疑惑。需要注意的是，小学时期的学生有可能对各种学习平台的利用不熟悉，而在这时就要加强教师和学生家长的沟通，实现家校共育，在家长的陪同下落实在各种学习平台上和教师以及其他同学开展沟通。例如，当教师在为学生讲解“School life”这一内容后，教师可以在交流平台当中发起讨论，让学生在平台中相互沟通，总结经验，分享学习资源[3]。
四、针对于在小学英语课堂教学中利用微课突破学习重难点的探究
教师要善于总结以及反思，落实总结教学经验，合理地采用微课进行授课，帮助学生处理學习上的问题。在英语教学过程中难免存在的各种系统复杂的问题，而当学生学习这一类问题时很难全面掌握知识重点，因此在为学生讲解英语重难点时，应发挥出微课的利用优势。在新课程改革不断深入的背景下，要求在教学工作中体现出学生的主体地位，所以在当前小学英语教学工作中教师一般都会为学生安排课前预习任务，实现对本节课的学习内容进行了解，并总结出自身存在的问题，在课上进行研究讨论，如果学生在经过研究讨论后依然处理不了某些问题，而作为教师要进行适当辅导。而在这时就应利用微课视频，让学生开展反复学习，确保学生向着正确的方向来处理在课前预习以及讨论中无法处理的英语问题，通过这种手段不仅能够提升学生的探索能力，还会在潜移默化过程中帮助学生养成良好自主学习能力，实现突破英语重难点，提升学习效率。
在实际授课中教师还应积极组织学生对在自主学习环节中提出的疑惑进行研究讨论，并开展合理化引导学生，而对依然不能处理的问题，教师要再一次帮助学生深入思考，并且回顾微课，落实在这一过程中让学生寻找出问题的答案。除此之外，教师要加强和学生的沟通，根据学生所提出的各种疑问来实现播放微课视频引导材料，在这一学习中帮助学生理清各重点知识，提升交流能力以及质疑能力[4]。
总结
通过上述问题分析，我们充分地意识到在小学英语教学工作中落实利用微课的重要性。而教师则需改变传统教学手段，将微课应用在小学英语的各环节中。需要注意的是，微课作为一种辅助性教学手段，并不能完全代替教师授课。所以，教师要合理把握为了利用的“度”，掌握传统教学形式和微课教学模式之间存在的关系，避免过分的依赖微课进行授课，才能够最大限度地体现出微课的利用优势和价值。与此同时，教师还应在小学英语教学工作中利用微课构建学习平台、设置教学情景、促进师生交流来实现英语教学质量的显著提升，为促进学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]刘锐，王海燕.基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J].现代教育技术，2017（5）：26-32.
[2]曹殿波，薛苏秦.“微课”实践中亟待厘清的四个基本问题[J].中国医学教育技术，2018（5）：495-498.
[3]郑周明.浅谈微课在小学英语课堂教学中的创新[J]中学理科园地，2017（46）.
[4]孙莲.基于“先学后教、当堂训练”教学模式的微课应用研究[D].宁夏大学，2017（12）.
关键词：微课;小学英语课堂教学;应用与实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-052
一、针对于在小学英语课堂教学中利用微课构建学习平台的探究
在小学英语教育工作中教师应当利用微课来为学生构建学习平台。因为本身对于学生自身来说，就存在着差异性，对英语知识的接受能力不同，所以教师要依据学生的实际情况来科学选择具有针对性的微视频，落实构建微课库。在实际授课之前，要充分地利用课前十分钟，要求学生观看微课视频，实现预习，事先对所学习重点有所了解和掌握，并记录出在学习中要存在的难点和疑问，再向其他同学或者教师请教，进行交流学习。而教师在实际授课中将会有更多时间提供给学生们共同探究分析，了解教学的重点。在完成授课后，如果学生仍然存在未全面内化吸收的重点知识，教师也可以把微课视频发放发送给学生们，让其在课后反复观看，进行复习巩固。例如，当教师在为学生讲解“When is your birthday？”这一内容时，教师先让学生能够系统分析标题表达的含义，然后再共同探究本节课的教学重点，并提出具有针对性的问题。需要注意的是，在教师制作微课视频时，应当先对本节课的教学重点全面掌握，对重难点内容全面阐述，从而让学生对关键知识点有着更加深入的理解，实现加深对各重点知识的掌握程度，最终提升英语教学的整体质量[1]。
二、针对于在小学英语课堂教学中利用微课设置教学情景的探究
在英语教学工作中教师要利用微课来为学生创设特定的教学情景。本身微课就具有诸多应用优势，不仅能够将各抽象系统的内容以更加直观形象地展现出来，而且微课视频具有短小精悍的特点，让学生更加形象记忆，而教师则应发挥出微课的这一特点，为学生展示出所有的教学记忆重点，并创设特定的教学情景来激发学生的求知欲望，最终达到理想的教学效果。例如，当教师在为学生讲解“Holidays”这一内容时，教师就可以为学生展现出更多关于“假期”的视频，确保学生能够融入特定的情景中，产生情感上的共鸣，在实现掌握本节课新句型以及单词的背景下，也可以鼓励学生踊跃说出自身的假期，落实和其他同学共同分享，也可以在网络上搜集其他各种人群的假期生活，在课堂中提供给学生观看，让学生处于一种真实的教学情景中，加强英语教学工作和日常生活之间的联系，最终达到理想的教学效果[2]。
三、针对于在小学英语课堂教学中利用微课促进师生交流的探究
在新课程改革不断深入的背景下，英语教学工作也更加注重采用多样化教学手段。教师要意识到英语是一门语言性学科，如果单凭依靠在课堂中进行教育，是很难帮助学生掌握知识重点的，所以应拓展教学空间，利用微课构建教学平台来实现师生之间的交流更加便捷、高效。在微课教学工作中每个学生都具有无限潜力，而教师则要善于发现学生的发光点，激发学生的学习潜力，为学生构建深入交流学习的平台，实现学生和学生、学生和教师之间共同探究，通过这种手段让学生产生思维上的碰撞，而且教师也在第一时间掌握学生的实际学习情况。当学生存在问题时，可以在学习平台上向其他学生或者教师请求帮助，始终站在平等的角度来对英语问题探究，共同解答疑惑。需要注意的是，小学时期的学生有可能对各种学习平台的利用不熟悉，而在这时就要加强教师和学生家长的沟通，实现家校共育，在家长的陪同下落实在各种学习平台上和教师以及其他同学开展沟通。例如，当教师在为学生讲解“School life”这一内容后，教师可以在交流平台当中发起讨论，让学生在平台中相互沟通，总结经验，分享学习资源[3]。
四、针对于在小学英语课堂教学中利用微课突破学习重难点的探究
教师要善于总结以及反思，落实总结教学经验，合理地采用微课进行授课，帮助学生处理學习上的问题。在英语教学过程中难免存在的各种系统复杂的问题，而当学生学习这一类问题时很难全面掌握知识重点，因此在为学生讲解英语重难点时，应发挥出微课的利用优势。在新课程改革不断深入的背景下，要求在教学工作中体现出学生的主体地位，所以在当前小学英语教学工作中教师一般都会为学生安排课前预习任务，实现对本节课的学习内容进行了解，并总结出自身存在的问题，在课上进行研究讨论，如果学生在经过研究讨论后依然处理不了某些问题，而作为教师要进行适当辅导。而在这时就应利用微课视频，让学生开展反复学习，确保学生向着正确的方向来处理在课前预习以及讨论中无法处理的英语问题，通过这种手段不仅能够提升学生的探索能力，还会在潜移默化过程中帮助学生养成良好自主学习能力，实现突破英语重难点，提升学习效率。
在实际授课中教师还应积极组织学生对在自主学习环节中提出的疑惑进行研究讨论，并开展合理化引导学生，而对依然不能处理的问题，教师要再一次帮助学生深入思考，并且回顾微课，落实在这一过程中让学生寻找出问题的答案。除此之外，教师要加强和学生的沟通，根据学生所提出的各种疑问来实现播放微课视频引导材料，在这一学习中帮助学生理清各重点知识，提升交流能力以及质疑能力[4]。
总结
通过上述问题分析，我们充分地意识到在小学英语教学工作中落实利用微课的重要性。而教师则需改变传统教学手段，将微课应用在小学英语的各环节中。需要注意的是，微课作为一种辅助性教学手段，并不能完全代替教师授课。所以，教师要合理把握为了利用的“度”，掌握传统教学形式和微课教学模式之间存在的关系，避免过分的依赖微课进行授课，才能够最大限度地体现出微课的利用优势和价值。与此同时，教师还应在小学英语教学工作中利用微课构建学习平台、设置教学情景、促进师生交流来实现英语教学质量的显著提升，为促进学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]刘锐，王海燕.基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J].现代教育技术，2017（5）：26-32.
[2]曹殿波，薛苏秦.“微课”实践中亟待厘清的四个基本问题[J].中国医学教育技术，2018（5）：495-498.
[3]郑周明.浅谈微课在小学英语课堂教学中的创新[J]中学理科园地，2017（46）.
[4]孙莲.基于“先学后教、当堂训练”教学模式的微课应用研究[D].宁夏大学，2017（12）.