多媒体辅助教学，能优化教学过程、提高教学效果，使教学形式日趋多样化。中学地理学科具有空间性、综合性和实践性的特点，利用多媒体技术辅助教学，能使学生从消极被动地接受地理知识到积极主动地获取地理知识；从被动听讲变为多感观协同参与学习，从而提高学生学习的积极性和主动性，特别是在地图的利用和三维空间方面有其他教学手段无法替代的优势。教学中运用电教手段，可以改变教学挂图无法反映动态的三维地理事物的不足，使中学地理教学变得更加生动活泼，具有生机盎然的情境。还可以充分调动学生的非智力因素，促进智力因素的发展，提高注意力，增强求知欲，使学生产生学习的兴趣。正确而有效地运用好电教媒体进行中学地理教学，是培养学生探究和创新能力的有效途径。
　　 一、运用多媒体有利于培养学生地理学习能力
　　 多媒体课件能提供文本、图表、图形、声音等多种教学信息，它能化静为动，化平淡为神奇，化艰深为平易，可将不易发现的内部结构展现出来。由于它有形有声，有声有色，动静结合，给学生提供了丰富多彩的教学情境，在激发学生求知欲，启导学生思维，调动学生主体性的充分发挥，感知的直观性逐步深入，有利于学生知识的深化和重难点的突破。如我们在讲八年级《地理》上册“地形的分布”一节时，采用了幻灯这种媒体，先将东西走向的山脉和东北-西南走向的山脉单独投映，然后将二者叠加投映，再让学生分析说明我国地形的骨架特征。学生便可通过认真地观察和积极地思考得出结论：不同走向的山脉互相支织成网格状分布是我国地形骨架的主要特征。这样使学生在获得知识的同时，观察、思维、记忆、想象等多方面的能力也得到了发展和提高。
　　 二、运用多媒体有利于提高课堂教学效果
　　 利用多媒体辅助教学，通过形象化的图文课件，调动学生的视觉、听觉、运动等感官都积极参与思考学习，使学生由被动听课变为主动参与学习，教师通过地理组合图片、动态文字材料和地理场景、多种多样的地理动画结合教学内容提出问题，通过师生问答和生生互动等形式，激发学生参与课堂教学，提高学生的学习兴趣。既活跃了课堂教学，也使学生在积极参与和主动思考学习中，快速掌握学习的内容，极大地提高了教学效果。中学地理课程标准中就明确的指出：“积极利用地理信息资源和信息技术手段优化和丰富地理教学，提高学习效率”。
　　 如在讲初中八年级《地理》下册 “新疆”一节课时，我们是这样设计的，先用投影展示新疆的地理位置和政区图、地形图，然后通过录像简明扼要地展示新疆的自然环境，绿洲和大漠风光。顺便介绍新疆的面积、人口、民族、经济以及资源的开发情况。伴随着电视屏幕上的美妙画面和清晰的伴音解说使学生即使未到过新疆也有身临其境的感觉，从而轻松地掌握了新疆的有关知识。这样变抽象为直观，既简明易懂，同时还解决了教学难点，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂学习效率，还有效地减轻了学生的课业负担。
　　 三、运用多媒体有利于教学目标的实现
　　 教师根据教材内容，借助电教媒体向学生提出一些具有启发性、探索性和趣味性的学习方面问题，让学生集中观察、积极思维、相互探讨、及时反馈。这样有利于发展学生的注意力、观察力、想象力和思维能力，帮助学生提高识记、理解和运用所学地理知识的能力。学生的反馈有正确的和不正确的，正确的给予肯定，不正确的加以纠正，这样对学生主动获取知识、提高能力大有帮助。在此基础上，为了进一步处理好教材内容、突出重点、解决难点、把握关键，教师又可以借助录像或投影深入一步提出问题，指导学生自己进行分析概括、归纳综合、得出结论。教师还可通过当堂测试的办法对学生所学知识的理解、迁移、应用、评价的能力进行检验。这些都有利于教学目标的完成。
　　 四、运用多媒体辅助教学有利于加强师生互动
　　 地理教学要以学生为中心“因材施教”， 多媒体教学软件必须与学生的知识水平、视听能力、认识特点和兴趣需要等相吻合。因材施教才能达到教育的效果。因此，在运用多媒体教学之前，要对学生进行全面了解，根据教学改革和培养对象的需要，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，去开发运用教学软件。多媒体教学中，教师不是惟一的知识源，与学生的关系发生了变化，那么教师处于什么地位，具有什么作用，成为一个新的关注点。多媒体教学给我们提供了一种学生主动参与，师生互动、协同学习的良好环境，教师就从传统课堂中的信息提供者转变为指导学生正确获取信息的方法技能的指导者，也就是由讲解员变成了导航员，主要任务是激发学生学习，指导学生主动探究，搜集学习信息，从而将演讲式的教学过程转向讨论式、推导式的教学过程。教师通过提出问题，激励学生探究学习；开启思路，揭示学习方法；通过多媒体课件强化要点、通过动感十足的影片引起学生注意等，使措施落实得当。在上课的过程中，让每位学生对自己搜集到的材料进行交流，教师再从中进行引导、总结、归纳，从而起到良好的教学效果。