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随着全球化进程的日益推进，英语教育尤其是幼儿英语教育在最近几年间得到了越来越多民众的重视，同时幼儿英语方向也受到了广大教育工作者和研究者们的关注。众所周知，幼儿英语教育是英语的启蒙教育;而游戏则是幼儿英语教学中的常用手段，也是幼儿最乐于接受的教学活动。在当今互联网+大背景之下，全方位利用网络资源和多媒体设备已经成为日常教学中的标准化配置。如何更好地将幼儿英语教学与互联网多媒体模式结合起来，特别是在多媒体教学中如何更有效地开展幼儿英语课堂里的游戏，这已然成为了一个非常值得探讨的问题。
一、游戏与幼儿英语教学
学前教育之父、德国教育学家福禄贝尔曾经有过这样的论断：儿童能通过游戏这一形式使自己的内心活动变为独立自主的外部表现，从而获得愉快、喜悦、自由和满足。根据众多的教学实践和反馈来看，在幼儿英语教学中，开展游戏是最为直接有效提升学生学习兴趣的方法。游戏教学的确可以通过创设合适的语言环境，帮助幼儿克服学习焦虑，进而更好地促进语言知识的学习、操练和掌握。
1、幼儿英语教学中游戏设计的主要原则
首先要强调的是趣味性。兴趣是最好的老师，在幼儿教育中，这一点显得尤为重要。另外根据幼儿阶段的身心特点，他们的注意力集中时间较短，所以只有当他们面对真正能吸引自己的学习材料和课堂形式的时候，才能更好地投入精力，从而激发出他们的学习积极性和主动性。
第二是参与性。在进行课堂游戏设计的时候，更应充分考虑到学生的接受程度，要尽量让每一位幼儿都能参与进来，这不仅可以调动幼儿学习英语的积极性，同样也是要求教师要运用合适的方法、恰当的言语将课堂活动与学生紧密结合起来，令幼儿在游戏中获得语言体验，促进语言的发展。
2、幼儿英语教学中游戏的大致类型
第一，歌曲和chant是幼儿英语教学中最为常见的课堂活动，同样也可以将教唱歌曲和chant演变为合适的游戏。首先值得肯定的是，结合幼儿们喜闻乐见的音乐旋律，有节奏、反复多次来操练歌词内容，这样非常有利于语言的习得和掌握。基于此，可以将教唱歌或者歌谣的过程改编为小组竞赛、分组演唱、歌曲接龙或者歌唱比赛等灵活的形式，丰富英语歌曲课堂教学的固定模式，用各种创意来不断激发幼儿学习的积极性和主动性。
第二，互动类游戏。根据幼儿游戏教学的目的和语言习得的过程，很多师生之间的互动游戏实质都是英文教学中的输入型游戏，目的是为了强化语言感知，巩固学生的语言理解。这种游戏常用的有“I say you do”，“High and low voice”， “Magic fingers”等等。
第三，表演类游戏。这实际也是英文教学中的输出型游戏，常见的有role-play， dialogue-making， story-telling等等。这种游戏以学生的表现，尤其是“说”为主。在这一环节中，教师提供丰富的语言材料，创设合适的语言情境，鼓励幼儿尝试进行交际型、外向型的语言练习，经历过独立运用语言的阶段之后，幼儿掌握英语的信心将会有明显提升，可以逐步做到灵活运用教材或课本中的语言知识。
二、多媒体教学中的幼儿英语游戏
随着我国信息技术日新月异的发展，现在大多数地区的幼儿园和幼儿英语培训机构都已经配备多媒体教室，海量的互联网资源也为幼儿英语教学提供了丰富的素材。多媒体作为一种全新的手段使外语教学进入了全新阶段，在多媒体教学环境中，传统的幼儿英语课堂游戏也在悄然发生着改变。
1、多媒体与幼儿英语游戏教学的结合
根据前文总结的幼儿英语游戏教学的大致类型，目前教学中经常使用的课堂游戏基本都可以与互联网多媒体技术结合起来。例如，在幼儿英语歌曲的教授过程当中，多媒体设备可以提供很大的帮助。利用多媒体的视听功效，丰富有趣的动态视频加上悦耳动听的歌声，这很容易吸引幼儿的注意力，引发他们学习歌曲的兴趣，可以极大地提高掌握英语表达的学习效率。再比如，在现在很多的互动类游戏中，互动的模式已经不再仅仅局限于师生之间或者学生之间，利用多媒体设备和教学软件，特别是加入了互动白板以后，人机互动的模式也渐渐成为主流。以少儿英语教材《米迪英语》为例，教学软件中就有设计很多游戏。幼儿们通过操作电脑或者直接触碰互动白板，就可以完成类似单词图片连线、单词记忆游戏和听指令绘画等游戏。这种新型的电子游戏更加符合当代幼儿的身心特点和审美情趣，同样也更容易引发幼儿的学习兴趣并提高每一位学习者的参与积极性。
2、多媒体技术在幼儿英语游戏教学中存在的问题
必须要承认的是，任何事物都有其两面性。多媒体技术在对幼儿英语教学产生促进作用的同时，也存在一些不可忽视的问题。第一，由于多媒体和现代化教学手段的飞速发展，如果教师对于新技术的接受比较滞后，或者存在一些抵触心理懒惰心态的话，那么多媒体技术将得不到很好的应用。多媒体计算机的操作也存在越来越高端或者复杂的势头，当需要呈现某种教学功能的时候，如若要完成复杂的操作流程，那这对于教师来说也是个不小的挑战。第二，在目前的幼儿英语教学中，也存在一些过度依赖多媒体技术的倾向。教学面向的主体是学生，而教师则是实现教学传授的中间桥梁，在这个过程中，多媒体只能充当一种辅助手段。如果教师只是依赖多媒体课件来播放教学内容，而忽略了师生之间的互动以及学生的学习反馈，那教学效果应该不会太理想。
参考书目：
高 敬.幼儿英语教育[M].上海： 华东师范大学出版社，2007.
韩燕.素质教育背景下開展幼儿英语游戏教学的必要性[J].海外英语，2018（1）：95-96.
黄晓莉. 浅析幼儿英语课堂游戏教学法[J]. 中国校外教育中旬刊，2010（2）.
一、游戏与幼儿英语教学
学前教育之父、德国教育学家福禄贝尔曾经有过这样的论断：儿童能通过游戏这一形式使自己的内心活动变为独立自主的外部表现，从而获得愉快、喜悦、自由和满足。根据众多的教学实践和反馈来看，在幼儿英语教学中，开展游戏是最为直接有效提升学生学习兴趣的方法。游戏教学的确可以通过创设合适的语言环境，帮助幼儿克服学习焦虑，进而更好地促进语言知识的学习、操练和掌握。
1、幼儿英语教学中游戏设计的主要原则
首先要强调的是趣味性。兴趣是最好的老师，在幼儿教育中，这一点显得尤为重要。另外根据幼儿阶段的身心特点，他们的注意力集中时间较短，所以只有当他们面对真正能吸引自己的学习材料和课堂形式的时候，才能更好地投入精力，从而激发出他们的学习积极性和主动性。
第二是参与性。在进行课堂游戏设计的时候，更应充分考虑到学生的接受程度，要尽量让每一位幼儿都能参与进来，这不仅可以调动幼儿学习英语的积极性，同样也是要求教师要运用合适的方法、恰当的言语将课堂活动与学生紧密结合起来，令幼儿在游戏中获得语言体验，促进语言的发展。
2、幼儿英语教学中游戏的大致类型
第一，歌曲和chant是幼儿英语教学中最为常见的课堂活动，同样也可以将教唱歌曲和chant演变为合适的游戏。首先值得肯定的是，结合幼儿们喜闻乐见的音乐旋律，有节奏、反复多次来操练歌词内容，这样非常有利于语言的习得和掌握。基于此，可以将教唱歌或者歌谣的过程改编为小组竞赛、分组演唱、歌曲接龙或者歌唱比赛等灵活的形式，丰富英语歌曲课堂教学的固定模式，用各种创意来不断激发幼儿学习的积极性和主动性。
第二，互动类游戏。根据幼儿游戏教学的目的和语言习得的过程，很多师生之间的互动游戏实质都是英文教学中的输入型游戏，目的是为了强化语言感知，巩固学生的语言理解。这种游戏常用的有“I say you do”，“High and low voice”， “Magic fingers”等等。
第三，表演类游戏。这实际也是英文教学中的输出型游戏，常见的有role-play， dialogue-making， story-telling等等。这种游戏以学生的表现，尤其是“说”为主。在这一环节中，教师提供丰富的语言材料，创设合适的语言情境，鼓励幼儿尝试进行交际型、外向型的语言练习，经历过独立运用语言的阶段之后，幼儿掌握英语的信心将会有明显提升，可以逐步做到灵活运用教材或课本中的语言知识。
二、多媒体教学中的幼儿英语游戏
随着我国信息技术日新月异的发展，现在大多数地区的幼儿园和幼儿英语培训机构都已经配备多媒体教室，海量的互联网资源也为幼儿英语教学提供了丰富的素材。多媒体作为一种全新的手段使外语教学进入了全新阶段，在多媒体教学环境中，传统的幼儿英语课堂游戏也在悄然发生着改变。
1、多媒体与幼儿英语游戏教学的结合
根据前文总结的幼儿英语游戏教学的大致类型，目前教学中经常使用的课堂游戏基本都可以与互联网多媒体技术结合起来。例如，在幼儿英语歌曲的教授过程当中，多媒体设备可以提供很大的帮助。利用多媒体的视听功效，丰富有趣的动态视频加上悦耳动听的歌声，这很容易吸引幼儿的注意力，引发他们学习歌曲的兴趣，可以极大地提高掌握英语表达的学习效率。再比如，在现在很多的互动类游戏中，互动的模式已经不再仅仅局限于师生之间或者学生之间，利用多媒体设备和教学软件，特别是加入了互动白板以后，人机互动的模式也渐渐成为主流。以少儿英语教材《米迪英语》为例，教学软件中就有设计很多游戏。幼儿们通过操作电脑或者直接触碰互动白板，就可以完成类似单词图片连线、单词记忆游戏和听指令绘画等游戏。这种新型的电子游戏更加符合当代幼儿的身心特点和审美情趣，同样也更容易引发幼儿的学习兴趣并提高每一位学习者的参与积极性。
2、多媒体技术在幼儿英语游戏教学中存在的问题
必须要承认的是，任何事物都有其两面性。多媒体技术在对幼儿英语教学产生促进作用的同时，也存在一些不可忽视的问题。第一，由于多媒体和现代化教学手段的飞速发展，如果教师对于新技术的接受比较滞后，或者存在一些抵触心理懒惰心态的话，那么多媒体技术将得不到很好的应用。多媒体计算机的操作也存在越来越高端或者复杂的势头，当需要呈现某种教学功能的时候，如若要完成复杂的操作流程，那这对于教师来说也是个不小的挑战。第二，在目前的幼儿英语教学中，也存在一些过度依赖多媒体技术的倾向。教学面向的主体是学生，而教师则是实现教学传授的中间桥梁，在这个过程中，多媒体只能充当一种辅助手段。如果教师只是依赖多媒体课件来播放教学内容，而忽略了师生之间的互动以及学生的学习反馈，那教学效果应该不会太理想。
参考书目：
高 敬.幼儿英语教育[M].上海： 华东师范大学出版社，2007.
韩燕.素质教育背景下開展幼儿英语游戏教学的必要性[J].海外英语，2018（1）：95-96.
黄晓莉. 浅析幼儿英语课堂游戏教学法[J]. 中国校外教育中旬刊，2010（2）.