初中阶段的学生随着学习科目的逐渐增加，学习压力也越来越大，教师采取的教学方法对学生的学习有着至关重要的影响。历史学科的学习是有难度的，大多数的历史事件是学生没有经历过的，学生只能通过想象来学习历史知识，这会让学生对历史事件的理解与记忆产生困扰，而情境教学法的运用就能再现历史情境，帮助学生真实地学习历史。

一、充分使用多媒体技术

　　多媒体技术是现代技术水平提高的产物，对教育事业也产生了一定的影响，多媒体技术的有效运用促进了教学方式的变革，弥补了许多教师教学中的不足，許多教师在教学中做不到的事情，都可以借助多媒体技术进行。
　　将现代化的多媒体技术有效地运用到历史教学中，能够改变历史教学的现状，多媒体教学的内容比较丰富，教师可以使用视频、动画等方式进行，在多媒体技术的使用中，光、声、形等因素都能得到最大限度的发挥，能有效减少历史教学中的枯燥乏味性，并能在调动学生更多感官的基础上，增加学生学习的乐趣。

二、指导学生进行角色扮演

　　教学活动中学生是学习的主体，教师是学生学习的主导。教师在历史教学中，必须充分发挥学生的主体作用，这样才能促进学生知识水平的提高。
　　在历史教学中，教师可以带领学生进行角色的扮演，模拟历史事件发生的情境，这样能让学生对于历史教学内容有更加深刻的体会。学生在模拟的过程中，首先要熟悉历史事件发生的背景，在情境中了解主要内容，然后对学生进行分组，确定每个学生所扮演的角色，在学生对自己扮演的角色进行深入理解的基础上，正式开始表演事件的发生过程，在体验的过程中学生对于历史事件一定会产生更加深刻的认识。这样的学习过程，对于学生来说，是更加理想的学习，学生对于历史事件的理解也会更加透彻，记忆效果也会更好。因此，角色扮演的情境教学对提高历史教学水平有积极的促进作用。

三、创设历史事件的问题情境

　　教师提出适当的问题能激发学生探索未知世界的欲望，在历史教学中，历史教师在课前结合实际提出适当的问题，可以让学生对本课的知识学习产生浓厚的兴趣。研究表明，在学生遇到涉及新知识的问题时，或者同自己原来所掌握的知识内容存在出入时，学生会出于某种原因迫切地想要解决新的问题。因此，教师在设计问题时，可以充分利用学生的这一特点，设置问题情境，在学生原有的知识结构基础上，提出新的问题，在学生的新旧知识之间搭建起一座桥梁，通过这样的方式，促进学生对历史知识的学习。
　　教师在设置问题时，要注意从学生感兴趣的内容入手，把学生的注意力转移到问题中，让学生主动查阅资料解决问题，教师在问题中一定要设有悬疑，这样的问题才能真正吸引学生。另外，学生在解决问题的过程中，教师要及时给予指导，鼓励学生将自己的疑问和想法表达出来，并在学生的疑惑中引导学生解决问题。在教师的问题情境下，学生自己进行探索，得出的结论更有助于学生的学习。
　　总之，学生对于知识的学习在很大程度上是受到兴趣的影响，情境教学法有利于激发学生的学习兴趣，增强学生对于历史知识的理解。情境教学法能对历史事件做到一定程度的还原，让学生更深入地体会事件发生的背景和原因，进而提高学生的学习效率。
　　（作者单位：甘肃省南裕固族自治县马蹄学校）
　　（责任编辑 岳 舒）