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在新课程背景下，初中语文课堂教学正发生着一系列的变化。而语文教师，也开始面临着全新的挑战。近几年来，多媒体课件、人本性教育等的融入，导致语文的本质被忽略，甚而导致“去语文化”。在新课程实施的今天，语文教学也需要进行改革。在教学中，教师需要采取有效的措施来促使语文教学回归本真。因为本真语文是简约丰厚的课堂，是灵动审美的课堂。
一、回归“本真阅读”，充分掌握语文的“脉”
在初中语文教学中，阅读教学是不可缺少的重要环节。而要想提高语文阅读教学的有效性，就需要教师与学生都平心静气地走进文本中。
在阅读教学中，教师要注重精读文本、遵循语文阅读的规律，并且充分体现学生的主体性，让学生可以在独立自主的状态下全身心地投入到语文阅读中，用自己的心灵与文本对话，从而获得最真切的语言感悟，这才是真正意义上的“本真阅读”，才是让语文教学回归本真的一种重要方式。
在新课程背景下，很多教师为了提高学生的阅读能力，都非常看重课堂的拓展延伸。但这也会影响到语文味。通常来说，精读一篇经典文章，往往要胜过范读很多篇普通文章。因此，在阅读教学方面，教师就需要充分地利用好语文教材，整合好教材中的阅读资源，让学生更好地亲近文本。这种“本真阅读”的方式，往往比其他附加在文本中的“外来物”更加重要。
二、严格恪守“语文性”
所谓“语文性”，就是语文学科区别于其他学科的性质，是语文特有的、本质的属性。初中语文教学的基本特点，其实就是从具体的语言文字入手，去了解文本内容，然后再回归到语言文字中，这是一种不断互逆的运动。这种双向互逆的特点，也形成了这一科目特有的“语文性”。在初中语文教学中，只有严格恪守“语文性”，才能使语文教学固守本位，回归本真，从而顺利实现教学目标。从本质上说，语文不仅具有工具性，也具有人文性。因此，从这个角度来看，工具性与人文性的统一，也就是语文学科的基本特点。
在具体教学中，很多教师经常会存在顾此失彼的情况，不是只重视工具性，就是只重视人文性，导致语文课程失去自身的价值。而要想使语文教学回归本真，体现出语文的“语文性”，那么就必须注重工具性与人文性的有效融合，在两者之间找寻最佳的平衡点和支撑点。也只有这样，才能恪守“语文性”，从而使语文这门学科的本质特征在教学中得到充分的展现。
三、充分彰顯“语文化”
所谓“语文化”，就是指要用语文的眼光去看待语文这门学科，并且要用语文的方式去教语文，用语文的方式去学习语文，使语文能够具有语文的特性，使语文课可以成为真正的“语文课”，而不仅仅只是“关于”语文的课。
众所周知，语文教学的内容与其他很多学科的知识都是密切相关的。在这种现象的影响下，语文也就在悄然之间沦落成了一种纯工具。在新课程的背景下，语文终究还是需要回归到语文本身的道路中来。同时，在初中语文的课堂教学中，也需要用语文的方式来解决语文的问题。对此，教师需要对语文进行“瘦身”“消肿”，舍弃那些非语文的东西，还原语文的本色，并且在课堂中教授学生本色语文，充分彰显语文的“语文化”，从而促进初中语文教学回归本真。
四、进一步挖掘语文课本中文字的训练点
通过对语文教学调查分析，大多数语文课程教学的内容都是将语文课本作为关键讲述要点，这是语文教师展开语文教学最为常规的路径措施。但是需要明确的是，此种教学模式属于相对传统的教学方法，长期使用会使语文课丧失趣味性，从而丢失语文课的本真性。在新课程体系下，要想使语文教学回归本真，最重要的就是要转变现有的教学观念，力求在根本上进一步挖掘出语文语言教学的训练点，从而使学生全面掌握语言表达的要点，这样才会使学生真正获得语文学习的精髓。
落实到具体的操作上就是语文教师要使语文课本知识回归到生活常态上。因为书本的语言同具体生活实际存在较大区别，广大语文教师应切实留意这一点，从中发现存在的不同之处，之后再次展开语文本真的拓展以及模拟训练，这样学生才能很好地对学到的知识展开深度理解与运用。
语文课本中的某些文字描述，实际上与现实情况存在较大差别，在表述上被称作书面表达。然而，在现实生活中常常运用的是口头表达，这直接表明语文教师在将语文课程回归本真的时候，需要向学生展示出文字表达与实际口头表述的差异，这样才能真正有效地做好语文课本文字训练工作，从而在全新课程理念的带动下，使语文教学的本真性得到真正的实现。另外，语文教师需要不断地变换教学形式，使学生语言文字运用能力变得更加灵活，因为我国语言文字的含义丰富，不同的表述就有不同的意思，学生只有掌握这些表述的方式，才能真正运用好语言。
五、将语文教学理念融入实际生活
在新课程教学理念的指引下，让整个语文教学回归本真，最重要的是使语文教学中所呈现出来的理念，能够更加科学化地得到彰显。因为语文课程中的理念，从根本上讲是一种本真性体现。要想使这种理念得到落实，比较适合的方法就是将语文每篇课文中的道理，予以详细的阐述。教师还需要适当地将这些课程教学理念，运用科学的教学手段，切实融入实际生活中，这样不仅可以使语文课程更加具有科学性，同时还能使语文教学真正回归本真。
在具体教学中，教师在展开相应课文讲解的时候，需要在课堂开始之前，就做好全面化的备课工作，所备课程中应当包含实际社会案例，这样就可以使课文中的道理，在学生心中进一步得到深化，从而让学生很好地理解所学文章的主题，科学化地实现语文教学过程中的本真性。从另一个角度上展开分析，语文教师还需要有意识地培养学生学习课文的理论联系实际的能力，并对他们提出相应的要求，即将所学课程的理念，尽量同自身的生活实际情况展开联系，这样就能加强学生在这方面的感知力，学生在学习生活中就会更加积极主动地思考其中所蕴含的道理。
将语文教学回归到本真的状态下，最重要的始终是切实发展学生积极思考的能力，从而为学生终身学习服务，这是语文教学的基本目标，同时也是语文教学回归本真的重要体现。
总之，在社会迅速发展的过程中，语文的课堂教学也开始步入一种大杂烩的环境中，各种艺术、多媒体课件等非语文的因素开始广泛地浸入到语文的课堂教学中，屏蔽了语文最本质的特点。因此，在新课程的背景下，语文教学需要进行重新审视、理性反思，教师也需要从各个角度出发，采取有效的方式来促使语文教学回归本真，找回语文本色。
[本文系甘肃省“十三五”规划一般自筹课题《在新课程理念下语文课堂回归本真的研究》课题，立项号：GS（2018）GHB1000。]
（作者单位：甘肃省渭源县莲峰中学）
（责任编辑 岳舒）
一、回归“本真阅读”，充分掌握语文的“脉”
在初中语文教学中，阅读教学是不可缺少的重要环节。而要想提高语文阅读教学的有效性，就需要教师与学生都平心静气地走进文本中。
在阅读教学中，教师要注重精读文本、遵循语文阅读的规律，并且充分体现学生的主体性，让学生可以在独立自主的状态下全身心地投入到语文阅读中，用自己的心灵与文本对话，从而获得最真切的语言感悟，这才是真正意义上的“本真阅读”，才是让语文教学回归本真的一种重要方式。
在新课程背景下，很多教师为了提高学生的阅读能力，都非常看重课堂的拓展延伸。但这也会影响到语文味。通常来说，精读一篇经典文章，往往要胜过范读很多篇普通文章。因此，在阅读教学方面，教师就需要充分地利用好语文教材，整合好教材中的阅读资源，让学生更好地亲近文本。这种“本真阅读”的方式，往往比其他附加在文本中的“外来物”更加重要。
二、严格恪守“语文性”
所谓“语文性”，就是语文学科区别于其他学科的性质，是语文特有的、本质的属性。初中语文教学的基本特点，其实就是从具体的语言文字入手，去了解文本内容，然后再回归到语言文字中，这是一种不断互逆的运动。这种双向互逆的特点，也形成了这一科目特有的“语文性”。在初中语文教学中，只有严格恪守“语文性”，才能使语文教学固守本位，回归本真，从而顺利实现教学目标。从本质上说，语文不仅具有工具性，也具有人文性。因此，从这个角度来看，工具性与人文性的统一，也就是语文学科的基本特点。
在具体教学中，很多教师经常会存在顾此失彼的情况，不是只重视工具性，就是只重视人文性，导致语文课程失去自身的价值。而要想使语文教学回归本真，体现出语文的“语文性”，那么就必须注重工具性与人文性的有效融合，在两者之间找寻最佳的平衡点和支撑点。也只有这样，才能恪守“语文性”，从而使语文这门学科的本质特征在教学中得到充分的展现。
三、充分彰顯“语文化”
所谓“语文化”，就是指要用语文的眼光去看待语文这门学科，并且要用语文的方式去教语文，用语文的方式去学习语文，使语文能够具有语文的特性，使语文课可以成为真正的“语文课”，而不仅仅只是“关于”语文的课。
众所周知，语文教学的内容与其他很多学科的知识都是密切相关的。在这种现象的影响下，语文也就在悄然之间沦落成了一种纯工具。在新课程的背景下，语文终究还是需要回归到语文本身的道路中来。同时，在初中语文的课堂教学中，也需要用语文的方式来解决语文的问题。对此，教师需要对语文进行“瘦身”“消肿”，舍弃那些非语文的东西，还原语文的本色，并且在课堂中教授学生本色语文，充分彰显语文的“语文化”，从而促进初中语文教学回归本真。
四、进一步挖掘语文课本中文字的训练点
通过对语文教学调查分析，大多数语文课程教学的内容都是将语文课本作为关键讲述要点，这是语文教师展开语文教学最为常规的路径措施。但是需要明确的是，此种教学模式属于相对传统的教学方法，长期使用会使语文课丧失趣味性，从而丢失语文课的本真性。在新课程体系下，要想使语文教学回归本真，最重要的就是要转变现有的教学观念，力求在根本上进一步挖掘出语文语言教学的训练点，从而使学生全面掌握语言表达的要点，这样才会使学生真正获得语文学习的精髓。
落实到具体的操作上就是语文教师要使语文课本知识回归到生活常态上。因为书本的语言同具体生活实际存在较大区别，广大语文教师应切实留意这一点，从中发现存在的不同之处，之后再次展开语文本真的拓展以及模拟训练，这样学生才能很好地对学到的知识展开深度理解与运用。
语文课本中的某些文字描述，实际上与现实情况存在较大差别，在表述上被称作书面表达。然而，在现实生活中常常运用的是口头表达，这直接表明语文教师在将语文课程回归本真的时候，需要向学生展示出文字表达与实际口头表述的差异，这样才能真正有效地做好语文课本文字训练工作，从而在全新课程理念的带动下，使语文教学的本真性得到真正的实现。另外，语文教师需要不断地变换教学形式，使学生语言文字运用能力变得更加灵活，因为我国语言文字的含义丰富，不同的表述就有不同的意思，学生只有掌握这些表述的方式，才能真正运用好语言。
五、将语文教学理念融入实际生活
在新课程教学理念的指引下，让整个语文教学回归本真，最重要的是使语文教学中所呈现出来的理念，能够更加科学化地得到彰显。因为语文课程中的理念，从根本上讲是一种本真性体现。要想使这种理念得到落实，比较适合的方法就是将语文每篇课文中的道理，予以详细的阐述。教师还需要适当地将这些课程教学理念，运用科学的教学手段，切实融入实际生活中，这样不仅可以使语文课程更加具有科学性，同时还能使语文教学真正回归本真。
在具体教学中，教师在展开相应课文讲解的时候，需要在课堂开始之前，就做好全面化的备课工作，所备课程中应当包含实际社会案例，这样就可以使课文中的道理，在学生心中进一步得到深化，从而让学生很好地理解所学文章的主题，科学化地实现语文教学过程中的本真性。从另一个角度上展开分析，语文教师还需要有意识地培养学生学习课文的理论联系实际的能力，并对他们提出相应的要求，即将所学课程的理念，尽量同自身的生活实际情况展开联系，这样就能加强学生在这方面的感知力，学生在学习生活中就会更加积极主动地思考其中所蕴含的道理。
将语文教学回归到本真的状态下，最重要的始终是切实发展学生积极思考的能力，从而为学生终身学习服务，这是语文教学的基本目标，同时也是语文教学回归本真的重要体现。
总之，在社会迅速发展的过程中，语文的课堂教学也开始步入一种大杂烩的环境中，各种艺术、多媒体课件等非语文的因素开始广泛地浸入到语文的课堂教学中，屏蔽了语文最本质的特点。因此，在新课程的背景下，语文教学需要进行重新审视、理性反思，教师也需要从各个角度出发，采取有效的方式来促使语文教学回归本真，找回语文本色。
[本文系甘肃省“十三五”规划一般自筹课题《在新课程理念下语文课堂回归本真的研究》课题，立项号：GS（2018）GHB1000。]
（作者单位：甘肃省渭源县莲峰中学）
（责任编辑 岳舒）