在初中数学课堂教学中，要重视培养学生的核心素养，不仅要让学生掌握数学知识，更要熟练运用数学知识与技能来解决相关问题。

一、在课堂导入中，培养学生核心素养

　　利用课堂的有效导入，让学生感受数学智慧之美，突出核心素养的价值观。由于初中学生正处于青春期，其注意力很容易分散，直入主题的方式很难引起学生学习数学的兴趣，这样就会影响到课堂效率。所以选择趣味导入，有利于激发学生学习数学的兴趣。
　　例如，在教学《二元一次方程组》一课时，我是通过“鸡兔同笼”的故事来引导学生进入主题的：“今有雏兔同笼，上有35头，下有94足，问雏兔各几何？”
　　引导学生明确，在笼子之中，鸡头和脚的比例就是1∶1，兔头与脚的比例为1∶2。因此，这样就可以利用剩余的脚的数量来减去头的数量，从而得到兔子的数量。然后再进一步，通过算式对其逻辑性进行表达。所有动物在去掉一半脚之后，就是47，假设兔子有x只，也就是2x+（35-x）=47，可以得到x=12。通过多元化的、逻辑化的问题提出以及解决问题，发展学生数学思维，从而让学生领略数学之美，最终实现核心素养的长足发展。

二、在解决问题中，培养学生核心素养

　　在初中数学教学中，通过提出问题、解决问题的教学模式，凸显核心素养的培养。初中生数学思维的培养可通过具体的数学项目进行，学习中，通过一系列的归纳、类比与演绎之后，就可以将自己的观点与想法准确的阐述出来，从而利用数学概念来辩证数学关系，最终形成良好的思维品质，提升核心素养，拓展思维。
　　例如，在教学完《二次函数图像与性质》后，为了拓展学生的数学思维，我设计了如下问题：“用长为l的线段来围成圆形与矩形，试问哪一个面积更大？”
　　经过学生思考、讨论后，师生共同完成解答过程，设矩形的一条边长为a，则矩形面积为a×（[l-2a2]）。而圆的半径r=[12]π，其圆形面积为π×（[12]π）2。从而看出，周长确定圆形的面积是固定的，对于矩形面积，结合二次函数图像与性质，当a=[14]时，此时矩形面积最大，最大值为[116]，通过相互的比较之后，问题得以解决，在解决问题的过程中学生的数学思维得以发展。本例运用数学知识解决了实际的问题，并且将原本复杂的问题直接转化成为数学问题，然后配合数形结合与函数思想等方式来分析与解决，推动了学生数学核心素养的发展。

三、在科学评价中，培养学生核心素养

　　新課程倡导对学生学习评价的多元化，不仅要关注学生的学习结果，更要关注到学生的学习过程。所以在评价过程中，教师对学生在学习过程的学习态度、学习方法、学习中表现出的情感状态，以及与同学之间的合作等要素都要进行全面的评价，特别是挖掘学生的数学素养，通过教师积极的启发、激励，激发学生学习数学的热情，增强自信。所以教师要建立多维度的评价指标，鼓励学生积极表达自己的看法与见解，大胆质疑、深入钻研。积极倡导学生开展小组合作学习和研讨活动，使学生在基础知识、活动参与、积极探究中，提高自己的数学核心素养。
　　总之，核心素养的持续发展，是教育事业发展的必然趋势。在初中数学教学中，合理引入核心素养，将其作为课堂教学的主要任务之一，这就需要教师更新教学观念，并且不断创新教学模式，将课堂的实践作为教学的主要动力，不断满足教学过程中学生核心素养的培养需求。
　　（作者单位：甘肃省庄浪县岳堡中学）
　　（责任编辑 吴 磊）