论文部分内容阅读
摘要：小学是音乐学习的初级阶段，其具有非常丰富的教学研究价值。音乐凝聚着人类的智慧结晶，传承着人类文化的进步，具有较高的研究价值，我国当前有几千年的音乐文化底蕴，而民族音乐文化也是艺术的精髓与高峰。尤其是对于小学生而言，进行有效的民族音乐文化教育，让独树一帜的民族文化音乐进行传播，具有非常重要的价值，有助于帮助学生发掘音乐天赋，进行民族音乐文化传播，帮助学生树立良好的民族文化责任意识。
关键词：小学音乐;民族音乐;学习
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-382
一、引言
中华民族具有非常优良的文化传统，几千年的历史发展，积淀了几千年的文化精髓，小学音乐教师应当将我国的文化精髓，将灿烂的民族音乐进行丰富的课堂教育设计，引导学生在传承地方性民族文化特色时，可以培养学生的爱国情感，提高学生的音乐素养。当前，在小学的音乐的课堂设计环节，对于民族音乐的教学不太重视，缺乏民族文化特色。并且学校教学设施支持方面，对民族的乐器购置相对较少，还需继续进行调整。
二、充分的认识民族音乐教育对学生的发展
民族音乐历史比较久远，教学内容比较丰富，大多数作品比较优质，具有非常高的研究价值，让学生通过了解一些具有民族文化特色的歌曲、樂器、戏曲等，对提升学生的音乐素养有极为重要的作用与意义。教师让小学生通过课堂接触民族音乐的熏陶，从而提升学生的艺术鉴赏水平，对学生进行民乐教育，增强学生的民族意识，具有非常重要的价值，小学音乐教师对民乐的教学，只是通过让学生进行歌曲防唱学生对民乐的概念，理解比较肤浅，学生大多数对古筝、琵琶、马头琴等民族音乐缺少认识，难以领悟到民乐的文化魅力。当前的音乐教学中，不仅仅具有丰富的民族音乐内容，并且歌词所呈现的是一种丰富，优秀的文化背景，比如，在湖南文艺出版社，以小学教材中的《编花篮》为例，这个讲述的是河南人比较喜欢的一种爱好和民族活动，教师可以依照相应的民族文化特色以及文化优势，让小学生的音乐教学，可以渗透相应的文化教学特色与优势，从而让小学生的音乐可以更好地了解地域特色、渗透地域文化与内涵，增强小学生对民族文化的探索欲与喜好。
民族音乐作为民族文化形式，不仅积淀了一些优秀的历史文化精髓，同时，也是传统文化与民族音乐的互相融合，是学生传承民族文化的一种形式与途径。
三、民族音乐文化与背景的融合
（一）通过民族音乐文化背景进行文化传承
小学民族音乐教学，可以通过音乐教材中选编的具有丰富的民族地域文化的曲目教学开始，小学生的见识局限，因此，欣赏一些民族音乐，以民族文化背景的形式进行呈现，则会让学生对陌生的民族文化有一些了解与熟络，更可以知道当地的风俗与民族气息，通过对民族音乐文化创作的背景进行解读，便于学生掌握民族文化。[2]
教学案例二，比如在开展湖南文艺版，关于《手拿碟儿敲起来》教学时，教师可以结合相应的民族文化背景对此曲目进行教学，让学生对湖北的小调以及文化背景有一定的了解，这样不仅可以使得学生，可以掌握相应的民族文化还可以促进民族文化的融合，中国是传统文化比较鼎盛的国家，通过音乐教学的形式，加强学生对民族文化的理解与培养，从而促进民族文化在学生心中有一个较为深刻的印象。也能够祛除浮躁的心理，愿意去了解民族文化。
（二）结合民族音乐乐器开展教学
民族音乐教学，更需要借助民族音乐乐器进行完善，在进行民族音乐教学时，面对民族文化的教学点，可以借助民族音乐乐器进行教学，营造良好的音乐氛围，从而加强学生对民族文化的理解与体验。
教学案例二，在关于湖南文艺出版社，对于《吹竖笛》教学时，教师可以结合相应的民族乐器进行教学，先让学生了解到笛子的由来与发展，从而结合教学主题，为学生普及琴、筝、箫、笛、二胡、琵琶、丝竹、唢呐、鼓等民族乐器中选择合适的教学乐器，开展教学，使得学生的音乐文化可以得到进一步的发展与传输。从而促进民族音乐文化的发展与进步。
（三）学唱民族歌曲，体验民族情感
小学生比较活动且好动，因此，在音乐教学中，教师应该以教材为主，并且应当充分地考虑学生的身心特点与年龄问题，选择符合学生的民族音乐进行教学，从而调动学生的学习积极性。小学音乐教材中，比较多的内容是生活化的民族音乐，此时，教师可以将不同地区的特色结合教材内容，结合起来进行教学，有助于促进学生的民族文化素养。当学生的视野中呈现不同的民族文化内容，通过开阔视野，了解文化差异性，从而更好地去尝试、体验民族文化，更好的以音乐形式接纳地方性的民族文化。
结语
总而言之，不同的音乐教材版本里面的民族音乐选材存在差异化，但大的方向与教学策略是雷同的。在以小学音乐课堂进行民族文化教学时，需要从民族音乐创作的背景文化、民族的地域特色、地势优势以及人文素养等方面进行渗透，有必要的时候，需要具备民族乐器，通过教学环节推动多民族音乐文化融合与发展，帮助学生培养更加全面而多样化的艺术素养，从而实现新课标对音乐教学的要求。
参考文献
[1]黄方兴.小学音乐教学应重视对学生吼唱不良习惯的矫正[J].课程教育研究：学法教法研究，2019：274-274.
[2]陈冲，探析民族器乐学习在中小学音乐素质教育中的重要性[J].中华少年，2019：114-114.
关键词：小学音乐;民族音乐;学习
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-382
一、引言
中华民族具有非常优良的文化传统，几千年的历史发展，积淀了几千年的文化精髓，小学音乐教师应当将我国的文化精髓，将灿烂的民族音乐进行丰富的课堂教育设计，引导学生在传承地方性民族文化特色时，可以培养学生的爱国情感，提高学生的音乐素养。当前，在小学的音乐的课堂设计环节，对于民族音乐的教学不太重视，缺乏民族文化特色。并且学校教学设施支持方面，对民族的乐器购置相对较少，还需继续进行调整。
二、充分的认识民族音乐教育对学生的发展
民族音乐历史比较久远，教学内容比较丰富，大多数作品比较优质，具有非常高的研究价值，让学生通过了解一些具有民族文化特色的歌曲、樂器、戏曲等，对提升学生的音乐素养有极为重要的作用与意义。教师让小学生通过课堂接触民族音乐的熏陶，从而提升学生的艺术鉴赏水平，对学生进行民乐教育，增强学生的民族意识，具有非常重要的价值，小学音乐教师对民乐的教学，只是通过让学生进行歌曲防唱学生对民乐的概念，理解比较肤浅，学生大多数对古筝、琵琶、马头琴等民族音乐缺少认识，难以领悟到民乐的文化魅力。当前的音乐教学中，不仅仅具有丰富的民族音乐内容，并且歌词所呈现的是一种丰富，优秀的文化背景，比如，在湖南文艺出版社，以小学教材中的《编花篮》为例，这个讲述的是河南人比较喜欢的一种爱好和民族活动，教师可以依照相应的民族文化特色以及文化优势，让小学生的音乐教学，可以渗透相应的文化教学特色与优势，从而让小学生的音乐可以更好地了解地域特色、渗透地域文化与内涵，增强小学生对民族文化的探索欲与喜好。
民族音乐作为民族文化形式，不仅积淀了一些优秀的历史文化精髓，同时，也是传统文化与民族音乐的互相融合，是学生传承民族文化的一种形式与途径。
三、民族音乐文化与背景的融合
（一）通过民族音乐文化背景进行文化传承
小学民族音乐教学，可以通过音乐教材中选编的具有丰富的民族地域文化的曲目教学开始，小学生的见识局限，因此，欣赏一些民族音乐，以民族文化背景的形式进行呈现，则会让学生对陌生的民族文化有一些了解与熟络，更可以知道当地的风俗与民族气息，通过对民族音乐文化创作的背景进行解读，便于学生掌握民族文化。[2]
教学案例二，比如在开展湖南文艺版，关于《手拿碟儿敲起来》教学时，教师可以结合相应的民族文化背景对此曲目进行教学，让学生对湖北的小调以及文化背景有一定的了解，这样不仅可以使得学生，可以掌握相应的民族文化还可以促进民族文化的融合，中国是传统文化比较鼎盛的国家，通过音乐教学的形式，加强学生对民族文化的理解与培养，从而促进民族文化在学生心中有一个较为深刻的印象。也能够祛除浮躁的心理，愿意去了解民族文化。
（二）结合民族音乐乐器开展教学
民族音乐教学，更需要借助民族音乐乐器进行完善，在进行民族音乐教学时，面对民族文化的教学点，可以借助民族音乐乐器进行教学，营造良好的音乐氛围，从而加强学生对民族文化的理解与体验。
教学案例二，在关于湖南文艺出版社，对于《吹竖笛》教学时，教师可以结合相应的民族乐器进行教学，先让学生了解到笛子的由来与发展，从而结合教学主题，为学生普及琴、筝、箫、笛、二胡、琵琶、丝竹、唢呐、鼓等民族乐器中选择合适的教学乐器，开展教学，使得学生的音乐文化可以得到进一步的发展与传输。从而促进民族音乐文化的发展与进步。
（三）学唱民族歌曲，体验民族情感
小学生比较活动且好动，因此，在音乐教学中，教师应该以教材为主，并且应当充分地考虑学生的身心特点与年龄问题，选择符合学生的民族音乐进行教学，从而调动学生的学习积极性。小学音乐教材中，比较多的内容是生活化的民族音乐，此时，教师可以将不同地区的特色结合教材内容，结合起来进行教学，有助于促进学生的民族文化素养。当学生的视野中呈现不同的民族文化内容，通过开阔视野，了解文化差异性，从而更好地去尝试、体验民族文化，更好的以音乐形式接纳地方性的民族文化。
结语
总而言之，不同的音乐教材版本里面的民族音乐选材存在差异化，但大的方向与教学策略是雷同的。在以小学音乐课堂进行民族文化教学时，需要从民族音乐创作的背景文化、民族的地域特色、地势优势以及人文素养等方面进行渗透，有必要的时候，需要具备民族乐器，通过教学环节推动多民族音乐文化融合与发展，帮助学生培养更加全面而多样化的艺术素养，从而实现新课标对音乐教学的要求。
参考文献
[1]黄方兴.小学音乐教学应重视对学生吼唱不良习惯的矫正[J].课程教育研究：学法教法研究，2019：274-274.
[2]陈冲，探析民族器乐学习在中小学音乐素质教育中的重要性[J].中华少年，2019：114-114.