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“作文教师”是指语文教师在作文教学中所扮演的角色及所发挥的主导作用。学生语文水平怎样，作文是一个重要的衡量尺度。那么。“作文教师”在学生作文训练过程中，应在哪些方面发挥作用呢?
一、激发作文兴趣
“兴趣是最好的老师”，然而，学生普遍对作文缺乏兴趣，这是不争的事实。因此，要想提高学生的作文水平，作文教师首先就要重视激发学生的作文兴趣，消除他们对写作的恐惧感和神秘感。教师必须重视激发引领，点燃学生写作的欲望，坚定他们写作的信心。具体做法是：①语言激励。教师平时要多与学生谈心交流，了解学生作文的“心病”，时时引导启发，特别是对学生在作文中的点滴进步，要及时给予表扬鼓励。②榜样激励。和学生谈教师自己，谈名人作家，谈身边同学的创作和作文的酸甜苦辣经历，使他们认识到，谁也不是天生就会作文的。作文就好比一个人的成长，有困惑、有痛苦，但更多的是成功的快乐。③谈作文的价值。使学生认识：社会生活不能没有作文，作文与我们每个人息息相关。我们不一定能成为作家，但我们的生活离不开作文。④在作文过程中要树立以人为本的理念，注意引领导向，发挥学生作为主体的积极性。
二、指点写作门径
学生在作文过程中，有无教师指点，结果是不一样的。教师的指点得法与否，其效果更是大相径庭。因此，学生的写作非常需要“作文教师”指点门径。教师应侧重以下这些方面的指点：
1．指点学生学会从五光十色的生活中捕捉材料的本领。教师要重视引导学生多观察，教给他们观察的方法，养成观察生活的习惯，如时令节气的变化，自然景物的变化，人的喜怒哀乐的变化等，平时要留点心，细点看，并用日记和随笔等形式记录下来，持之以恒，素材就会积累丰厚，打下写作的良好基础。
2．指点学生善于从佳作中吸收语言的精华，思想的养料，写作的技巧，开阔视野，提高作文能力。教师平时要加强对学生进行语感能力的培养，提高他们的阅读能力，并要求他们在课内和课外阅读文本的时候，注意将文中有用的东西进行分类摘记，如将摘记本分为语言类、材料类、思想类、技巧类等，然后让学生从仿写入手，进行各种写作技能训练。通过训练，文童中的各种写作方法和技巧，就会发生迁移，变成学生自己的东西，日积月累，就会大大提高学生的写作水平。
3．指点学生掌握各种思维的方法，特别是要具备批判性思维和创新性思维的能力。教师要结合课堂教学，有意识地对学生进行思维品质的训练，如训练他们思维的开阔性、思维的深刻性、思维的独特性和思维的灵活性等。在课堂上，要鼓励学生敢于质疑，能大胆提出自己的见解。教师可结合课文，师生共同设计相关问题，然后用质疑、讨论、辩论等形式，来开启学生的思维。
4．指点学生如何从作文训练的过程中形成自己健康的人格，达到作文与做人的和谐统一。作文如同做人，学生只有具备健康的人格修养，才能以饱满的精神状态进行各种写作活动。因此，在写作训练中，教师必须重视对学生进行情感、态度和价值观等非智力因素的培养。
还有一点要指出的是，作文教师要正确处理好作文知识与基本训练的关系。作文实践要有写作知识作指导，但写作知识决不能代替实践训练。应在实践上多练习，结合练习讲方法，从练习中学技能，是提高作文能力的有效途径。对此，《语文课程标准》也给我们指明了方向：“写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。”
三、提供宽松的写作环境
《语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”让学生走进自由作文的阳光地带，教师要改变过去那种理想化的期待心理，不再强求“篇篇是佳作，生生是妙手”。允许学生宣泄情绪，允许学生异想天开，允许学生自由表达。在作文的批改评讲上，多一些原创，少一些修剪；多一些赏识，少一些苛责。允许有话则长，无话则短。多一份宽容，多一份善待。让学生真真正正地在作文的天地里潇洒地走一趟，做一回作文的主人。
当前，学生普遍觉得作文难写，原因是多方面的，有其本身的原因，也有教师的原因。因此，要想提高作文教学的质量，作文教师必须在以下这些方面严格要求自己，努力提升自己。
1．具有良好的作文道德修养。作文如做人。教师既然要通过作文来培养学生如何做人，那么教师就要率先垂范，做学生的表率。作文教师要通过自己的作文观、作文行为、作文态度，以及作文的情感等因素。去对学生产生积极的影响。比如，教师在自己写作时，就必须端正文风，要尊重别人的知识产权，引用别人的数据和成果要表明出处，不要做“文抄公”等等。只有这样，才能把这种写作的风气传递给学生，在学生面前树起“作文教师”的良好形象。
2．要积累丰富的写作理论知识和广博的文化科学知识。为了指导好学生读文章和写文章，教师首先要从理论上充实自己，努力掌握有关文章阅读学和文童写作学知识，通晓各种文体写作技能和训练方法，只有具备了比较丰富的多种文童学的理论知识和技巧，才能更好地指导学生的写作实践。此外，作文教师还应博览群书，广泛涉猎百科知识，随时掌握不断涌现的新信息，尽量为学生的写作提供各种帮助，以满足学生的求知欲望，从而更好地发挥作文教师在作文教学训练中的主导作用。
3．具有较强的作文施教能力。①计划能力。能制定切实可行的作文计划，并按计划进行训练。②组织能力。能对作文的各个环节进行合理调控，使作文训练能有序有效地进行。③口头表达和书面表达能力。以便能更好地完成作文教学任务的同时，能给学生以示范和美的享受。④诱导能力。在作文训练中能结合学生的实际，激发学生思维的积极性，诱发学生作文的情趣，使他们视作文为一件乐事。
4．“下水”常实践。叶圣陶先生曾多次指出：“一位优秀的语文教师，应该是会写出一手好文章。”并把在学生写作之前，教师先写的指导文章，称为“下水”文童。作文教师须改变过去只说不做的弊端，要亲自“下水”，与学生一起，写下水文。像游泳教练在水中教游泳一样，用自己写作的过程和体会，对学生进行现身说法的指导，以学教学，以文导文，学生就会有一种新奇感和表现欲。教师对写作的热情，也会大大感染学生，使他们进入欲罢不能、不写不快的写作状态。
5．不断提高教育科研和论文写作的能力。进行教育科研，是改进教学方法的需要，是提高教学质量的需要，是探索教学规律的需要，也是促进自己进步的需要。因此，作文教师不但要懂得教学，还应该懂得科学研究和论文的写作。只有具备了较强的教育科研能力和论文写作能力，才能够呼吸到教育理论界的新鲜空气，才能够站在理论的高度审视自己的教学工作实践，才能比较容易地把自己的教研成果表达出来，与他人分享，取长补短，共同提高，不断进步。
一、激发作文兴趣
“兴趣是最好的老师”，然而，学生普遍对作文缺乏兴趣，这是不争的事实。因此，要想提高学生的作文水平，作文教师首先就要重视激发学生的作文兴趣，消除他们对写作的恐惧感和神秘感。教师必须重视激发引领，点燃学生写作的欲望，坚定他们写作的信心。具体做法是：①语言激励。教师平时要多与学生谈心交流，了解学生作文的“心病”，时时引导启发，特别是对学生在作文中的点滴进步，要及时给予表扬鼓励。②榜样激励。和学生谈教师自己，谈名人作家，谈身边同学的创作和作文的酸甜苦辣经历，使他们认识到，谁也不是天生就会作文的。作文就好比一个人的成长，有困惑、有痛苦，但更多的是成功的快乐。③谈作文的价值。使学生认识：社会生活不能没有作文，作文与我们每个人息息相关。我们不一定能成为作家，但我们的生活离不开作文。④在作文过程中要树立以人为本的理念，注意引领导向，发挥学生作为主体的积极性。
二、指点写作门径
学生在作文过程中，有无教师指点，结果是不一样的。教师的指点得法与否，其效果更是大相径庭。因此，学生的写作非常需要“作文教师”指点门径。教师应侧重以下这些方面的指点：
1．指点学生学会从五光十色的生活中捕捉材料的本领。教师要重视引导学生多观察，教给他们观察的方法，养成观察生活的习惯，如时令节气的变化，自然景物的变化，人的喜怒哀乐的变化等，平时要留点心，细点看，并用日记和随笔等形式记录下来，持之以恒，素材就会积累丰厚，打下写作的良好基础。
2．指点学生善于从佳作中吸收语言的精华，思想的养料，写作的技巧，开阔视野，提高作文能力。教师平时要加强对学生进行语感能力的培养，提高他们的阅读能力，并要求他们在课内和课外阅读文本的时候，注意将文中有用的东西进行分类摘记，如将摘记本分为语言类、材料类、思想类、技巧类等，然后让学生从仿写入手，进行各种写作技能训练。通过训练，文童中的各种写作方法和技巧，就会发生迁移，变成学生自己的东西，日积月累，就会大大提高学生的写作水平。
3．指点学生掌握各种思维的方法，特别是要具备批判性思维和创新性思维的能力。教师要结合课堂教学，有意识地对学生进行思维品质的训练，如训练他们思维的开阔性、思维的深刻性、思维的独特性和思维的灵活性等。在课堂上，要鼓励学生敢于质疑，能大胆提出自己的见解。教师可结合课文，师生共同设计相关问题，然后用质疑、讨论、辩论等形式，来开启学生的思维。
4．指点学生如何从作文训练的过程中形成自己健康的人格，达到作文与做人的和谐统一。作文如同做人，学生只有具备健康的人格修养，才能以饱满的精神状态进行各种写作活动。因此，在写作训练中，教师必须重视对学生进行情感、态度和价值观等非智力因素的培养。
还有一点要指出的是，作文教师要正确处理好作文知识与基本训练的关系。作文实践要有写作知识作指导，但写作知识决不能代替实践训练。应在实践上多练习，结合练习讲方法，从练习中学技能，是提高作文能力的有效途径。对此，《语文课程标准》也给我们指明了方向：“写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。”
三、提供宽松的写作环境
《语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”让学生走进自由作文的阳光地带，教师要改变过去那种理想化的期待心理，不再强求“篇篇是佳作，生生是妙手”。允许学生宣泄情绪，允许学生异想天开，允许学生自由表达。在作文的批改评讲上，多一些原创，少一些修剪；多一些赏识，少一些苛责。允许有话则长，无话则短。多一份宽容，多一份善待。让学生真真正正地在作文的天地里潇洒地走一趟，做一回作文的主人。
当前，学生普遍觉得作文难写，原因是多方面的，有其本身的原因，也有教师的原因。因此，要想提高作文教学的质量，作文教师必须在以下这些方面严格要求自己，努力提升自己。
1．具有良好的作文道德修养。作文如做人。教师既然要通过作文来培养学生如何做人，那么教师就要率先垂范，做学生的表率。作文教师要通过自己的作文观、作文行为、作文态度，以及作文的情感等因素。去对学生产生积极的影响。比如，教师在自己写作时，就必须端正文风，要尊重别人的知识产权，引用别人的数据和成果要表明出处，不要做“文抄公”等等。只有这样，才能把这种写作的风气传递给学生，在学生面前树起“作文教师”的良好形象。
2．要积累丰富的写作理论知识和广博的文化科学知识。为了指导好学生读文章和写文章，教师首先要从理论上充实自己，努力掌握有关文章阅读学和文童写作学知识，通晓各种文体写作技能和训练方法，只有具备了比较丰富的多种文童学的理论知识和技巧，才能更好地指导学生的写作实践。此外，作文教师还应博览群书，广泛涉猎百科知识，随时掌握不断涌现的新信息，尽量为学生的写作提供各种帮助，以满足学生的求知欲望，从而更好地发挥作文教师在作文教学训练中的主导作用。
3．具有较强的作文施教能力。①计划能力。能制定切实可行的作文计划，并按计划进行训练。②组织能力。能对作文的各个环节进行合理调控，使作文训练能有序有效地进行。③口头表达和书面表达能力。以便能更好地完成作文教学任务的同时，能给学生以示范和美的享受。④诱导能力。在作文训练中能结合学生的实际，激发学生思维的积极性，诱发学生作文的情趣，使他们视作文为一件乐事。
4．“下水”常实践。叶圣陶先生曾多次指出：“一位优秀的语文教师，应该是会写出一手好文章。”并把在学生写作之前，教师先写的指导文章，称为“下水”文童。作文教师须改变过去只说不做的弊端，要亲自“下水”，与学生一起，写下水文。像游泳教练在水中教游泳一样，用自己写作的过程和体会，对学生进行现身说法的指导，以学教学，以文导文，学生就会有一种新奇感和表现欲。教师对写作的热情，也会大大感染学生，使他们进入欲罢不能、不写不快的写作状态。
5．不断提高教育科研和论文写作的能力。进行教育科研，是改进教学方法的需要，是提高教学质量的需要，是探索教学规律的需要，也是促进自己进步的需要。因此，作文教师不但要懂得教学，还应该懂得科学研究和论文的写作。只有具备了较强的教育科研能力和论文写作能力，才能够呼吸到教育理论界的新鲜空气，才能够站在理论的高度审视自己的教学工作实践，才能比较容易地把自己的教研成果表达出来，与他人分享，取长补短，共同提高，不断进步。