论文部分内容阅读
摘要：慕课，是当今时代下“互联网+教育”的产物，其英文缩写为MOOC，即Massive（大规模）、Open（开放）、Online（在线）、Courses（课程），是最近出现的一种在线课程教学模式。这种教学模式不仅能让人们足不出户就能获取专业知识，还能提高人们的学习兴趣。本文在分析目前小学语文教学现状的基础上，结合慕课的教学理念，对小学语文教学方式的变革进行了研究。
关键词：慕课;小学语文;教学方式;变革
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-282
一、目前小学语文的教学现状
（一）课程时间分配不均衡
目前，小学语文教师主要将课堂时间用于阅读理解方面，在训练学生语言表达方面的时间花的很少，但是，提高小学生的语言表达能力又是小学语文课程的重点和难点之一，这种在阅读训练和语言表达训练上的时间不协调势必会导致小学生表达能力的下降。新的课改要求语文课应该着重培养学生的表达能力和实践能力，这就需要教师从课程时间分配上进行改革，增加学生语言表达训练和写作的时间。
（二）课程内容出现随意化和经验化的问题
由于长期以来，语文课一直都是给出一篇文章，教师根据自己的经验去总结和探索出该文章的主要内容和中心思想，没有统一的标准，这就会因为教师之间经验和思维的差异导致教授给学生的内容出现参差不齐的现象，这样便会造成课程内容的随意化和经验化的问题。
（三）语文课堂的教学形式问题
目前的语文课堂教学形式主要是教师将课本上的内容根据自己的经验和理解讲解给小学生，带领小学生进行课文的解读。但是由于教师对文章的解读基本上都是依靠教师本身的经验而获得的，再加上老师与学生之间的年龄差异，会导致他们对文章的感悟大相径庭。再者，很多教师在语文课堂中带领学生深挖文字的意思，而不是去讲解文中所包含的语文知识、閱读方法和写作特点，而后者才是真正符合小学生年龄特征和接受能力的。
二、“慕课”下小学语文教学方式和教学理念的变革
在“互联网+”的时代下，慕课这种崭新的教育理念应运而生，为小学语文课程的教学方式和教学理念的改革提供了良好的教育平台。为了改善上述小学语文教学中存在的问题，结合“慕课”的教育理念，对小学语文教学方式和教学理念进行变革。
（一）知识点模块化
小学教师可以根据小学语文教学大纲的要求，将教材中的内容分为几大知识模块，再将不同的知识模块细分为微课程，使之成为一套完整的知识体系。比如，教师可以将教材中的内容分为阅读版块、写作板块、表达训练版块等，然后将每个大版块又细分为微课程，如阅读版块可以细分为阅读技巧提升、文章结构理解和经典词句解析等微课程，然后再同时配备一些微习题、微评价等，形成较为完善的知识模块。
例如在学习人教版小学语文四年级上册的第一单元第一课《观潮》时，可以采用将文章内容细化成阅读版块，首先教师可以带领学生对文章结构和内容进行理解，比如该文主要分为五个自然段，第三、四自然段描写了潮来时的壮观景象，所以可以引导学生按照潮来前、潮来时、潮过后的景象对文章进行理解，然后再细抓文中经典语句，如文中描写潮来时：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”这样的描写方式仿佛带领读者也感受到了那种壮观的景象。当然课后教师还可以设计一些微习题如让学生在文章中找一些具体形象的语句进行解析，从而加强学生对文章的记忆和理解。
（二）鼓励学生自主学习
“慕课”所引发的最大的改变就是从教师教改为学生学，应该将课堂交给学生，明确学生在学习中的主体地位，教师应该作为指导者引导学生去进行学习，所以这就要求教师应该鼓励学生进行自主学习，让小学生养成良好的学习习惯，如课前预习、课中积极互动参与、课后有效的复习等等。学生在上课之前需要提前预习微课中的内容，并根据微课中的内容查询相关资料，充分体现学生在学习中的主体地位，发挥学生学习的主动性。
例如在学习人教版小学语文四年级上册的第一单元第一课《观潮》时，教师在开始课程之前，可以要求学生带着问题先进行预习，比如去搜集一些有关钱塘江大潮的图片和资料，让他们首先对钱塘江得潮产生印象和一定的理解，然后在实际的课程之中带着问题去文中寻找答案，这样的自主学习方式可以帮助学生将知识内化，加深学生对文章的记忆。
（三）采取多元化的评价方式
教学评价包括了对学生“学”的评价和教师“教”的评价，传统的对于学生的评价基本上都是以考试评分的方式为主，虽然在不断地提倡素质教育，但是这种评价方式在短时间内难以改变。但是在“慕课”时代下，由传统的仅仅注重量化评价改革为结合量化评价与质性评价相结合的方式。这种改变之下，学生在课堂上有了更多积极发言表现的机会，教师在关注学生的过程中给予学生客观公正的评价。
除了对课堂表现给予评价之外，慕课还有其特殊的评价方式，如进阶作业。例如在学习人教版小学语文四年级上册的第一单元第一课《观潮》后，教师通过微习题的方式布置一些作业，只有当学生完全掌握了该文章内容，能够以百分之百的合格率完成这些习题后，学生才能进行到下一阶段的学习，否则将会反复学习这一课，这种人性化的评价方式能够促进学生们在客观公正的前提下，巩固所学的知识内容。这种多元化的评价方式要求教师多角度的关注小学生，从而促进小学生的全面发展。
三、总结
总而言之，慕课作为一种新型的在线教学模式，教室应该利用其优势，实现教育资源的共享，不断推动教学模式和教学理念的改革，从而积极探索新的教学方式，提高小学语文的教学效率和教学质量，推动小学生的全面发展。
参考文献
[1]张润柳.基于微课程的小学语文MOOC平台的研究与实践[J].中国教育信息化，2015（12）.
[2]马克林、周广军.“慕课”下小学语文课程的教学理念和教学方法研究[J].中国校外教育，2018（06）.
关键词：慕课;小学语文;教学方式;变革
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-282
一、目前小学语文的教学现状
（一）课程时间分配不均衡
目前，小学语文教师主要将课堂时间用于阅读理解方面，在训练学生语言表达方面的时间花的很少，但是，提高小学生的语言表达能力又是小学语文课程的重点和难点之一，这种在阅读训练和语言表达训练上的时间不协调势必会导致小学生表达能力的下降。新的课改要求语文课应该着重培养学生的表达能力和实践能力，这就需要教师从课程时间分配上进行改革，增加学生语言表达训练和写作的时间。
（二）课程内容出现随意化和经验化的问题
由于长期以来，语文课一直都是给出一篇文章，教师根据自己的经验去总结和探索出该文章的主要内容和中心思想，没有统一的标准，这就会因为教师之间经验和思维的差异导致教授给学生的内容出现参差不齐的现象，这样便会造成课程内容的随意化和经验化的问题。
（三）语文课堂的教学形式问题
目前的语文课堂教学形式主要是教师将课本上的内容根据自己的经验和理解讲解给小学生，带领小学生进行课文的解读。但是由于教师对文章的解读基本上都是依靠教师本身的经验而获得的，再加上老师与学生之间的年龄差异，会导致他们对文章的感悟大相径庭。再者，很多教师在语文课堂中带领学生深挖文字的意思，而不是去讲解文中所包含的语文知识、閱读方法和写作特点，而后者才是真正符合小学生年龄特征和接受能力的。
二、“慕课”下小学语文教学方式和教学理念的变革
在“互联网+”的时代下，慕课这种崭新的教育理念应运而生，为小学语文课程的教学方式和教学理念的改革提供了良好的教育平台。为了改善上述小学语文教学中存在的问题，结合“慕课”的教育理念，对小学语文教学方式和教学理念进行变革。
（一）知识点模块化
小学教师可以根据小学语文教学大纲的要求，将教材中的内容分为几大知识模块，再将不同的知识模块细分为微课程，使之成为一套完整的知识体系。比如，教师可以将教材中的内容分为阅读版块、写作板块、表达训练版块等，然后将每个大版块又细分为微课程，如阅读版块可以细分为阅读技巧提升、文章结构理解和经典词句解析等微课程，然后再同时配备一些微习题、微评价等，形成较为完善的知识模块。
例如在学习人教版小学语文四年级上册的第一单元第一课《观潮》时，可以采用将文章内容细化成阅读版块，首先教师可以带领学生对文章结构和内容进行理解，比如该文主要分为五个自然段，第三、四自然段描写了潮来时的壮观景象，所以可以引导学生按照潮来前、潮来时、潮过后的景象对文章进行理解，然后再细抓文中经典语句，如文中描写潮来时：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”这样的描写方式仿佛带领读者也感受到了那种壮观的景象。当然课后教师还可以设计一些微习题如让学生在文章中找一些具体形象的语句进行解析，从而加强学生对文章的记忆和理解。
（二）鼓励学生自主学习
“慕课”所引发的最大的改变就是从教师教改为学生学，应该将课堂交给学生，明确学生在学习中的主体地位，教师应该作为指导者引导学生去进行学习，所以这就要求教师应该鼓励学生进行自主学习，让小学生养成良好的学习习惯，如课前预习、课中积极互动参与、课后有效的复习等等。学生在上课之前需要提前预习微课中的内容，并根据微课中的内容查询相关资料，充分体现学生在学习中的主体地位，发挥学生学习的主动性。
例如在学习人教版小学语文四年级上册的第一单元第一课《观潮》时，教师在开始课程之前，可以要求学生带着问题先进行预习，比如去搜集一些有关钱塘江大潮的图片和资料，让他们首先对钱塘江得潮产生印象和一定的理解，然后在实际的课程之中带着问题去文中寻找答案，这样的自主学习方式可以帮助学生将知识内化，加深学生对文章的记忆。
（三）采取多元化的评价方式
教学评价包括了对学生“学”的评价和教师“教”的评价，传统的对于学生的评价基本上都是以考试评分的方式为主，虽然在不断地提倡素质教育，但是这种评价方式在短时间内难以改变。但是在“慕课”时代下，由传统的仅仅注重量化评价改革为结合量化评价与质性评价相结合的方式。这种改变之下，学生在课堂上有了更多积极发言表现的机会，教师在关注学生的过程中给予学生客观公正的评价。
除了对课堂表现给予评价之外，慕课还有其特殊的评价方式，如进阶作业。例如在学习人教版小学语文四年级上册的第一单元第一课《观潮》后，教师通过微习题的方式布置一些作业，只有当学生完全掌握了该文章内容，能够以百分之百的合格率完成这些习题后，学生才能进行到下一阶段的学习，否则将会反复学习这一课，这种人性化的评价方式能够促进学生们在客观公正的前提下，巩固所学的知识内容。这种多元化的评价方式要求教师多角度的关注小学生，从而促进小学生的全面发展。
三、总结
总而言之，慕课作为一种新型的在线教学模式，教室应该利用其优势，实现教育资源的共享，不断推动教学模式和教学理念的改革，从而积极探索新的教学方式，提高小学语文的教学效率和教学质量，推动小学生的全面发展。
参考文献
[1]张润柳.基于微课程的小学语文MOOC平台的研究与实践[J].中国教育信息化，2015（12）.
[2]马克林、周广军.“慕课”下小学语文课程的教学理念和教学方法研究[J].中国校外教育，2018（06）.