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摘要：信息技术在教学当中的应用价值对于数学教育而言作用明显，契合数学本质的逻辑性、抽象性、系统性、应用性。在数学教学中融合信息技术，实现网络环境下的教学模式，不仅迎合当今教学需求，也能发挥教学的最大成效，帮助学生轻松学习数学。本文从利用网络环境创设有效实时情境、自主学习空间、分层练习方式、个体反馈平台四个角度，阐述了网络环境下的小学数学创新教学模式。
参考文献：网络环境 小学数学 教学模式 创新
一、利用网络环境，创设有效实时情境
教学不能与生活实际脱节，理论也不能与实践脱离。数学的应用性决定其必须与生活实际关联，且在生活情境之中更容易開展教学促进理解。网络环境的引入，为我们架起了数学与生活的实时通道，通过网络信息资源库与信息技术手段，能够非常轻松地创设有效的教学情境，利用有效的教学资源，丰富学生的视野，刺激学生的感官，让文本、图片、动画、声音、视频来展示出数学问题场景，从中进行分析，了解数学本质，认识到如何应用数学知识，从场景中来，也到场景中去。例如在学习“线段 直线 射线”的时候，为了让学生区别三种线条的本质不同，可以创设出具备三种线条的有效情境来，例如，线段则可以给出一张地图，标注家和学校，并将二者用直线相连。让学生理解，线段的两头都有端点。然后射线可以放一个探照灯的动画，探照灯的一端通电，光源出来，射向无边的天际。让学生理解，射线就只具备一个端点，另一个无限延长。所谓直线，就可以给出一个海平面的视频，让学生从海天一线的精致中观察直线的特点，理解直线没有固定端点，两边都是可以无限延伸的。通过与生活实际情境的有效关联，学生在理解数学知识的时候，便会容易很多。且能在生活中，处处看到数学，以便运用数学的思维来解决生活实际问题。
二、利用网络环境，创设自主学习空间
学生通过互联网进行学习，能够利用教学平台或互联网资源，方便地查找资料，观看视频，搜索问题……这些便利性，给予学生实现自主学习的可能，创设出广阔的自主学习空间。在互联网上，学生可以根据任务、问题，搜索相关主题，筛选、分析有效信息，以提供解答问题的知识基础。在这个过程中，学生的查找收集信息的能力、分析解决问题的能力得到了有效锻炼。利用网络软件，也可以避免一些不必要的繁琐计算，轻松地实现数据整理，制作数据图表，通过对图表的分析直观地助力所探究的问题。同时，网络资源中的数学内容可以通过视频的方式呈现，也便于学生观看数学实验过程，能够深入地理解数学理论的诞生，并且能够培养实验意识，构建科学的思维方法。由此可见，网络环境所构建的学生自主学习空间是具备多种功效的，能够有效提高学生学习效率，发展学生自主学习能力。
三、利用网络环境，创设分层练习方式
网络环境的便利还在于实现教学的分层，有利于照顾到学生的个体差异，实现个性化的练习方式。通过人机交互，学生可以快速获得练习答案，找到自己在练习当中的问题。在线学习平台还可以针对学生的问题，来调整练习的难度和侧重点。除此之外，通过分层教学，学习基础较好，学习能力较强的学生在完成基础训练之后，还可以根据自己的兴趣、余力、时间、爱好等来实现课外拓展的训练或者任务探究。满足这些学生的个性化需求。而学习基础差的学生，在课上没有跟上的地方，可以通过微课等视频，反复观看，持续突破，把落下的内容补回来，避免影响接下来的学习。网络环境的便利性，给予学生更大的选择空间，适应学生的个性化需求，有效地实现了因材施教，让每个学生的学习需求得到满足，获得弱项的重点训练，获得额外的学习探索，十分值得推荐。
四、利用网络环境，创设个体反馈平台
教学不能只有“教”与“学”的过程，还应该有评价、反馈的机制，以便掌握教学的效果，了解学生的学习情况。网络环境在此为评价反馈过程提供了便利性。在线学习平台能够根据学生的在线训练情况进行学情分析，用有效数据反馈给教师学生的学习情况。具体到了每一道题的正解率，错误选项的选择率。教师可以通过这些数据，掌握到学生的学习情况。有效获得学情的同时，也减轻了教师的批改负担，能够有更多的精力在研究如何让学生修改问题，完善知识体系方面。从另一个层面而言，网络环境不仅提高了学生的学习效率，也提高了教师的教学能力。此外，在网络环境支撑下，评价的方式也是多样化的，不仅可以让老师点评，也可以让学生自己来点评。灵活的方式，能够强化学习交流互动，活跃班级的学习氛围，让在线学习更具积极性。此外，一旦学生在教学中遇到了问题，也可以通过网络及时反馈给教师，寻求教师的帮助，实现教学的顺利进行。
五、结束语
综上所述，在小学数学中融入网络环境的创新教学模式便利性是显而易见的，它的便利性可以渗透在课堂教学、自主学习、课后练习、评价反馈的各个环节，以帮助学生提高学习效率，帮助教师提高教学效果。
参考文献：
[1]朱香平. 多媒体网络环境下小学数学教学模式研究[C]. .教育理论研究（第二辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：159-161.
[2]李鹏飞.信息技术环境下的农村小学数学课堂教学模式创新研究[J].现代农业，2018（05）：103-104.
[3]黄新年，徐红霞.基于网络环境下小学数学教学模式创新探究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）：111.
参考文献：网络环境 小学数学 教学模式 创新
一、利用网络环境，创设有效实时情境
教学不能与生活实际脱节，理论也不能与实践脱离。数学的应用性决定其必须与生活实际关联，且在生活情境之中更容易開展教学促进理解。网络环境的引入，为我们架起了数学与生活的实时通道，通过网络信息资源库与信息技术手段，能够非常轻松地创设有效的教学情境，利用有效的教学资源，丰富学生的视野，刺激学生的感官，让文本、图片、动画、声音、视频来展示出数学问题场景，从中进行分析，了解数学本质，认识到如何应用数学知识，从场景中来，也到场景中去。例如在学习“线段 直线 射线”的时候，为了让学生区别三种线条的本质不同，可以创设出具备三种线条的有效情境来，例如，线段则可以给出一张地图，标注家和学校，并将二者用直线相连。让学生理解，线段的两头都有端点。然后射线可以放一个探照灯的动画，探照灯的一端通电，光源出来，射向无边的天际。让学生理解，射线就只具备一个端点，另一个无限延长。所谓直线，就可以给出一个海平面的视频，让学生从海天一线的精致中观察直线的特点，理解直线没有固定端点，两边都是可以无限延伸的。通过与生活实际情境的有效关联，学生在理解数学知识的时候，便会容易很多。且能在生活中，处处看到数学，以便运用数学的思维来解决生活实际问题。
二、利用网络环境，创设自主学习空间
学生通过互联网进行学习，能够利用教学平台或互联网资源，方便地查找资料，观看视频，搜索问题……这些便利性，给予学生实现自主学习的可能，创设出广阔的自主学习空间。在互联网上，学生可以根据任务、问题，搜索相关主题，筛选、分析有效信息，以提供解答问题的知识基础。在这个过程中，学生的查找收集信息的能力、分析解决问题的能力得到了有效锻炼。利用网络软件，也可以避免一些不必要的繁琐计算，轻松地实现数据整理，制作数据图表，通过对图表的分析直观地助力所探究的问题。同时，网络资源中的数学内容可以通过视频的方式呈现，也便于学生观看数学实验过程，能够深入地理解数学理论的诞生，并且能够培养实验意识，构建科学的思维方法。由此可见，网络环境所构建的学生自主学习空间是具备多种功效的，能够有效提高学生学习效率，发展学生自主学习能力。
三、利用网络环境，创设分层练习方式
网络环境的便利还在于实现教学的分层，有利于照顾到学生的个体差异，实现个性化的练习方式。通过人机交互，学生可以快速获得练习答案，找到自己在练习当中的问题。在线学习平台还可以针对学生的问题，来调整练习的难度和侧重点。除此之外，通过分层教学，学习基础较好，学习能力较强的学生在完成基础训练之后，还可以根据自己的兴趣、余力、时间、爱好等来实现课外拓展的训练或者任务探究。满足这些学生的个性化需求。而学习基础差的学生，在课上没有跟上的地方，可以通过微课等视频，反复观看，持续突破，把落下的内容补回来，避免影响接下来的学习。网络环境的便利性，给予学生更大的选择空间，适应学生的个性化需求，有效地实现了因材施教，让每个学生的学习需求得到满足，获得弱项的重点训练，获得额外的学习探索，十分值得推荐。
四、利用网络环境，创设个体反馈平台
教学不能只有“教”与“学”的过程，还应该有评价、反馈的机制，以便掌握教学的效果，了解学生的学习情况。网络环境在此为评价反馈过程提供了便利性。在线学习平台能够根据学生的在线训练情况进行学情分析，用有效数据反馈给教师学生的学习情况。具体到了每一道题的正解率，错误选项的选择率。教师可以通过这些数据，掌握到学生的学习情况。有效获得学情的同时，也减轻了教师的批改负担，能够有更多的精力在研究如何让学生修改问题，完善知识体系方面。从另一个层面而言，网络环境不仅提高了学生的学习效率，也提高了教师的教学能力。此外，在网络环境支撑下，评价的方式也是多样化的，不仅可以让老师点评，也可以让学生自己来点评。灵活的方式，能够强化学习交流互动，活跃班级的学习氛围，让在线学习更具积极性。此外，一旦学生在教学中遇到了问题，也可以通过网络及时反馈给教师，寻求教师的帮助，实现教学的顺利进行。
五、结束语
综上所述，在小学数学中融入网络环境的创新教学模式便利性是显而易见的，它的便利性可以渗透在课堂教学、自主学习、课后练习、评价反馈的各个环节，以帮助学生提高学习效率，帮助教师提高教学效果。
参考文献：
[1]朱香平. 多媒体网络环境下小学数学教学模式研究[C]. .教育理论研究（第二辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：159-161.
[2]李鹏飞.信息技术环境下的农村小学数学课堂教学模式创新研究[J].现代农业，2018（05）：103-104.
[3]黄新年，徐红霞.基于网络环境下小学数学教学模式创新探究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）：111.