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随着教育现代化水平的提高，计算机进入了课堂，其中CAI（Computer Assisted Instruction）课件是根据教学内容的需要,将圖像、图形、动画、声音、乐曲等合为一体的教学设计手段，是计算机辅助教学的一种工具或手段。它对于现代的英语教学来说，作用重要，密不可分，根据具体情况，把图、声、像并具的CAI课件穿插到教学当中，给枯燥的语言交际材料配上美丽的图像和优美的声音、场景等，将会收到更加理想的效果，提高了课堂效率。
但是笔者在教学实践中，发现在它的应用中还存在以下问题，下面提出来与大家交流。
一、CAI课件应用的误区
1．忽视课件风格和教师风格的一致性。CAI课件的运用，使教师的教学风格得到前所未有的展示。如果教师按照自己的风格设计课件，选用最适合自己的教法，有效地组织教学，就将达到最理想的效果。而它的关键在于课件运用恰当，但由于许多教师本身不懂课件制作，以致把本来简明的课件搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂。这样只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了CAI的 “辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。我在课堂上也发现由于引导的失误，学生将课堂的精力放在了欣赏教师制作精美的动画设计和声音上了，课堂气氛很活跃，可下课问同学们学到了什么，他们却不知所以然。
2． 误把英语课变成CAI课件展示课
如果刻意地追求现代化，过多地使用CAI，英语课变成CAI课件展示课，教师就成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。
（1）在CAI课件辅助教学的过程中，忽视教师的主导作用
如一味地追求CAI教学课件在课堂上的展示，那么就会把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话，把知识完全原汁原味的传授给学生，至于学生的能力培养和语言运用能力的实践就可想而知了。在教学中，CAI作为一种辅助教学手段，永远不应“喧宾夺主”，成为主角。
（2）计算机CAI运用得过多，学生缺少必要的语言训练
我们之所以要使用CAI，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了 “活化教材”，创造真实的情境，使学生能用英语思考、用英语表达。有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机CAI。甚至误认为，CAI用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。
（3）忽略 “以人为本和学生的主体性”
“以人为本”是新教材的根本理念。计算机CAI辅助教学系统的使用，为我们创造这些条件提供了极大的便利。然而，不容我们忽视的是：用CAI展示所学语篇或对话材料，只是把文中情景和有声语言展示给学生，它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。所以，我们在制作和使用课件时，应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点；切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学的气息，而不加选择地使用CAI课件。
二、CAI 课件制作上的常见误区
有些老师在CAI课件制作与运用的时候，刻意追求新颖的形式，绚丽的画面，充实的内容，图文音像四合一，静动交替显生动，整个教材教案和相关资讯，事无巨细，尽数罗列，搬上屏幕。试图用课件代替老师，用课件教学取代课堂教学。结果是 ：1.耗精废时，不切实际。2.本末倒置，弄巧成拙。3.学生疲劳，导致“迷航”。 4.难以发挥教师的教学特色和教学个性。更难以激活师生互动，创造学习氛围来保证教学效果。
三、CAI课件制作与运用对策
我们不应将主要精力放在溢光溢彩的图片、生动活泼的动画上，而应主要着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重难点，从而提高课堂教学的效率，实现教学的最优化。
CAI课件制作要切合实际，遵循以下原则：1. 因人因材选编课件资信、素材、组件。2.图表、画面及动画设计与配色力求简洁明快、动静适度、清新素雅。3.依据教学情景配置音响。展示动画或图画的配音必须与内容吻合，情景解说时的伴音不宜过高，最好是可随机调适，否则，学生只能欣赏音乐而听不清老师的说话声音。4.CAI课件运用要适时、适量、适度。
为了正确运用CAI课件辅助教学，提高教学效率，在教学中应注意以下几个问题：
注意引导学生参与课堂教学的积极性；注意传统教学手段与现代教学手段相结合；注意借鉴别人教学课件时的取舍，切忌照搬照抄；注意要努力提高教师运用CAI课件操纵课堂的能力。
总之，在英语课堂教学中，我们要注意以上的问题，结合校情、班情和学情，合理适时创设学习英语的情境，充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，为实现用英语进行交际打下坚实的基础。
但是笔者在教学实践中，发现在它的应用中还存在以下问题，下面提出来与大家交流。
一、CAI课件应用的误区
1．忽视课件风格和教师风格的一致性。CAI课件的运用，使教师的教学风格得到前所未有的展示。如果教师按照自己的风格设计课件，选用最适合自己的教法，有效地组织教学，就将达到最理想的效果。而它的关键在于课件运用恰当，但由于许多教师本身不懂课件制作，以致把本来简明的课件搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂。这样只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了CAI的 “辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。我在课堂上也发现由于引导的失误，学生将课堂的精力放在了欣赏教师制作精美的动画设计和声音上了，课堂气氛很活跃，可下课问同学们学到了什么，他们却不知所以然。
2． 误把英语课变成CAI课件展示课
如果刻意地追求现代化，过多地使用CAI，英语课变成CAI课件展示课，教师就成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。
（1）在CAI课件辅助教学的过程中，忽视教师的主导作用
如一味地追求CAI教学课件在课堂上的展示，那么就会把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话，把知识完全原汁原味的传授给学生，至于学生的能力培养和语言运用能力的实践就可想而知了。在教学中，CAI作为一种辅助教学手段，永远不应“喧宾夺主”，成为主角。
（2）计算机CAI运用得过多，学生缺少必要的语言训练
我们之所以要使用CAI，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了 “活化教材”，创造真实的情境，使学生能用英语思考、用英语表达。有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机CAI。甚至误认为，CAI用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。
（3）忽略 “以人为本和学生的主体性”
“以人为本”是新教材的根本理念。计算机CAI辅助教学系统的使用，为我们创造这些条件提供了极大的便利。然而，不容我们忽视的是：用CAI展示所学语篇或对话材料，只是把文中情景和有声语言展示给学生，它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。所以，我们在制作和使用课件时，应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点；切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学的气息，而不加选择地使用CAI课件。
二、CAI 课件制作上的常见误区
有些老师在CAI课件制作与运用的时候，刻意追求新颖的形式，绚丽的画面，充实的内容，图文音像四合一，静动交替显生动，整个教材教案和相关资讯，事无巨细，尽数罗列，搬上屏幕。试图用课件代替老师，用课件教学取代课堂教学。结果是 ：1.耗精废时，不切实际。2.本末倒置，弄巧成拙。3.学生疲劳，导致“迷航”。 4.难以发挥教师的教学特色和教学个性。更难以激活师生互动，创造学习氛围来保证教学效果。
三、CAI课件制作与运用对策
我们不应将主要精力放在溢光溢彩的图片、生动活泼的动画上，而应主要着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重难点，从而提高课堂教学的效率，实现教学的最优化。
CAI课件制作要切合实际，遵循以下原则：1. 因人因材选编课件资信、素材、组件。2.图表、画面及动画设计与配色力求简洁明快、动静适度、清新素雅。3.依据教学情景配置音响。展示动画或图画的配音必须与内容吻合，情景解说时的伴音不宜过高，最好是可随机调适，否则，学生只能欣赏音乐而听不清老师的说话声音。4.CAI课件运用要适时、适量、适度。
为了正确运用CAI课件辅助教学，提高教学效率，在教学中应注意以下几个问题：
注意引导学生参与课堂教学的积极性；注意传统教学手段与现代教学手段相结合；注意借鉴别人教学课件时的取舍，切忌照搬照抄；注意要努力提高教师运用CAI课件操纵课堂的能力。
总之，在英语课堂教学中，我们要注意以上的问题，结合校情、班情和学情，合理适时创设学习英语的情境，充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，为实现用英语进行交际打下坚实的基础。