一、优化教学目标的制定
　　
　　目标教学要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲。通过分層教学、因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。教师在上新课前，首先要弄清本课的教学目标、教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么，并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标、学有目标、指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。
　　
　　二、优化课堂教学的设计
　　
　　课堂教学应努力引导学生从被动接受知识转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。要做到这点，必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心、能力为目标、育人为目的的素质教育教学模式。
　　在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出、画龙点睛、一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在学习课前预习、划出难点、带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难而迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导。教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学、哪些材料由教师精讲、哪些材料用讲练结合形式进行、考虑精讲火候，研究怎样才能讲深讲透，讲得条理分明、深入浅出，使讲解富于启发性。同时，要避免教师“抱着走”，包办代替、唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。
　　
　　三、优化教学方法的结合
　　
　　随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。为此，教师在课堂教学中应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料；②教学新的语言项目，如词汇、语音、语法和句型等；③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为此，一般采用“五步教学法”，即复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同。
　　在“五步教学法”中，教师的作用，不仅要随着各个步骤的变换而改变，更重要的是根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。
　　构建素质教育的教学模式，关键在于教师的自身素质。
　　教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质是素质教育的关键。教师要创造性地用好教材，把素质教育渗透于英语教学的全过程，全面提高学生的政治、文化、心理、技能、身体等各种素质，让他们在德、智、体、美各方面都得到生动、活泼、主动的发展。
　　总之，中学英语实施素质教育，是一次面向二十一世纪教育改革的重大问题，如何进一步落实关于“人的全面发展”要求，还有大量艰苦细致的工作需要我们不断探索和实践。