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在小学低年级语文教学中，识字能力的培养对学生来说是最为重要的。尤其是近年来所实施的新教材，识字课程占语文教学的比例就更大了。确实，识字能力的提高能够有效地促进阅读水平，因此如何培养低年级学生的识字能力，激发学生的创新精神，通过各种渠道进行识字，发展学生的多元智能是至关重要的。如何利用教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松、愉悦，让阅读提前实现，使学生可以马上把他们的识字成果运用于阅读中，增加语文学习的成就感，增强语文学习的兴趣，是每一位教师所面临的新课题，也是一项具有挑战性的工作。在低年级识字教学中，我尝试用以下几种方法，在教学过程中，获益匪浅。
一、谜语识字
低年级学生喜爱猜谜，教师如果能把某些识字内容编成谜语，让学生通过猜谜来识字，则既能调动学生的学习积极性，又能培养学生的逻辑思维能力。如教学“献”时，可编成：南边一只狗。又如“丑”：七加一；“煌”：皇帝发火了；“件”：一人牵头牛；又比如教“也”时，为了让学生多认识形近字：有马跑得快（驰），有水能洗澡（池），有土能种田（地），有人不是你我（他）。此外我还根据教学内容和学生的实际编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。快乐的教学情境，可以使识字教学变抽象为具体，变枯燥为新奇，变呆板为活泼，变被动为主动，从而激起学生浓厚的情趣。
二、比较联系识字
在生字中有许多相近的字，在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如：“目”与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。如；学习“她”字，可与“他”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这两个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女。如学习“泡”字，可与“炮、袍、饱、跑”相联系比较，在学生观察、比较后，让他们自己总结出：这四个字的右边都是“包”，但又各有不同，有水（氵）是泡，有火是炮，有衣是袍，食字旁的是饱，足字旁的跑。学生通过这样的比较，就会将这些字的偏旁和所表示的意义联系起来，便不会在理解和使用时混淆了，这样就大大提高了识字的有效性。
三、表演动作识字
在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白"跑"是用（足）跑，所以是足字旁，又比如：学习有关（口）字旁的字时，引导学生应该做什么动作，学生就张着嘴，表示和（口）有关。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。
四、游戏巩固识字
学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。教学时我设计了游戏“摘苹果找朋友”，把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“苹果”送给他。如“啄木鸟治病”，在黑板上画一棵大树，树叶上挂满卡片，上面的生字有的是对的，有的是错的，请小朋友当啄木鸟医生，找出错误的生字，并将它治好。
五、分解识字
有些字笔画繁多，学生一见就头疼，认为既难记又难写，如果把这些字分开来记，就显的简单，一目了然了。如“照”字可分成“日、刀、口和四点水”，关于这个字，孩子们还编了这样的顺口溜“一个日本人，买了一把刀，凿了一口井，喝了四滴水”，照着这样的顺口溜写下来，就容易记住着这个字了。又如“赢”字，可分为：亡、口、月、贝、凡。有些字既可以肢解，又可以在肢解的基础上体现出这个字的意义，那就更容易记住了，如“熟”字，可分为：享、丸、和……，可解释为丸子放在水里煮发出香味就是“熟”字。
六、结合生活识字
汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。创设识字环境，培养学生自主识字的能力。每周开展一次识字高手大赛，看谁认得字多，并读给大家天听，还要评出冠亚军，并给他们发奖。让学生将自己的作业本上的名字都标上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。还可通过“讲故事”“每周一首古诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，既提高了学生的朗读能力。又使枯燥的识字教学变得富有生趣。
七、集中识字教学法
我们的教学对象是儿童，他们的特点是好玩、爱动，注意的持久性不强，喜欢新异、形象的刺激和有趣的事物，机械记忆力较强等等。在识字教学中我們首先要充分注意小学生的这些特点，在教学内容安排上要由易到难，由浅人深，从基本字人手。教学的形式要生动活泼，要富有趣味性和直观性。教学语言及辅助教学的形式也要灵活多样，要善于调动学生的多种感官参与，讲练结合，特别要注意把“规律”教给学生。例如：学习“清、晴、睛、”三个字，基本字是“青”，加上三点水旁就是“清水”的“清”，加上“日”就是“晴天”的“晴”，加上“目”就是“眼睛”的“睛”。可以说，按汉字规律教，并将构字的规律教给学生，学生一旦掌握了汉字规律，就可以通过一个基本字和几个偏旁部首，学习一串字，触类旁通，提高了识字效率，也为独立识字打下了坚实的基础。
一、谜语识字
低年级学生喜爱猜谜，教师如果能把某些识字内容编成谜语，让学生通过猜谜来识字，则既能调动学生的学习积极性，又能培养学生的逻辑思维能力。如教学“献”时，可编成：南边一只狗。又如“丑”：七加一；“煌”：皇帝发火了；“件”：一人牵头牛；又比如教“也”时，为了让学生多认识形近字：有马跑得快（驰），有水能洗澡（池），有土能种田（地），有人不是你我（他）。此外我还根据教学内容和学生的实际编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。快乐的教学情境，可以使识字教学变抽象为具体，变枯燥为新奇，变呆板为活泼，变被动为主动，从而激起学生浓厚的情趣。
二、比较联系识字
在生字中有许多相近的字，在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如：“目”与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。如；学习“她”字，可与“他”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这两个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女。如学习“泡”字，可与“炮、袍、饱、跑”相联系比较，在学生观察、比较后，让他们自己总结出：这四个字的右边都是“包”，但又各有不同，有水（氵）是泡，有火是炮，有衣是袍，食字旁的是饱，足字旁的跑。学生通过这样的比较，就会将这些字的偏旁和所表示的意义联系起来，便不会在理解和使用时混淆了，这样就大大提高了识字的有效性。
三、表演动作识字
在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白"跑"是用（足）跑，所以是足字旁，又比如：学习有关（口）字旁的字时，引导学生应该做什么动作，学生就张着嘴，表示和（口）有关。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。
四、游戏巩固识字
学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。教学时我设计了游戏“摘苹果找朋友”，把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“苹果”送给他。如“啄木鸟治病”，在黑板上画一棵大树，树叶上挂满卡片，上面的生字有的是对的，有的是错的，请小朋友当啄木鸟医生，找出错误的生字，并将它治好。
五、分解识字
有些字笔画繁多，学生一见就头疼，认为既难记又难写，如果把这些字分开来记，就显的简单，一目了然了。如“照”字可分成“日、刀、口和四点水”，关于这个字，孩子们还编了这样的顺口溜“一个日本人，买了一把刀，凿了一口井，喝了四滴水”，照着这样的顺口溜写下来，就容易记住着这个字了。又如“赢”字，可分为：亡、口、月、贝、凡。有些字既可以肢解，又可以在肢解的基础上体现出这个字的意义，那就更容易记住了，如“熟”字，可分为：享、丸、和……，可解释为丸子放在水里煮发出香味就是“熟”字。
六、结合生活识字
汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。创设识字环境，培养学生自主识字的能力。每周开展一次识字高手大赛，看谁认得字多，并读给大家天听，还要评出冠亚军，并给他们发奖。让学生将自己的作业本上的名字都标上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。还可通过“讲故事”“每周一首古诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，既提高了学生的朗读能力。又使枯燥的识字教学变得富有生趣。
七、集中识字教学法
我们的教学对象是儿童，他们的特点是好玩、爱动，注意的持久性不强，喜欢新异、形象的刺激和有趣的事物，机械记忆力较强等等。在识字教学中我們首先要充分注意小学生的这些特点，在教学内容安排上要由易到难，由浅人深，从基本字人手。教学的形式要生动活泼，要富有趣味性和直观性。教学语言及辅助教学的形式也要灵活多样，要善于调动学生的多种感官参与，讲练结合，特别要注意把“规律”教给学生。例如：学习“清、晴、睛、”三个字，基本字是“青”，加上三点水旁就是“清水”的“清”，加上“日”就是“晴天”的“晴”，加上“目”就是“眼睛”的“睛”。可以说，按汉字规律教，并将构字的规律教给学生，学生一旦掌握了汉字规律，就可以通过一个基本字和几个偏旁部首，学习一串字，触类旁通，提高了识字效率，也为独立识字打下了坚实的基础。