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摘要：进入21世纪，高中地理教学更重视了学生学习习惯和科学思维方法的培养。正如地理教学大纲所指出的：“在教学中，要根据地理学科的特点，注意培养学生的地理思维能力”。在地理教学中，积极发展学生地理思维能力，对学生创新思维能力的培养，既是教学大纲的要求，也是素质教育的重要内容。目前在中学地理教学忽视对学生学习习惯和科学方法的培养，阻碍了学生创新思维的发展。高中学生在基础知识、思维品质、思维方式、思维方法等方面存在的薄弱环节，是制约学生地理能力发展的因素也是教师十分关切的问题。
关键词：高中地理 创新思维能力 培养
一、 树立高中地理教学的创新理念
近年来的文综地理高考试题越来越注重考查学生的创新思维能力，学生在解答类似试题时困难大、得分率低。所以，地理教学中让学生树立创新理念显得特别重要。地理教学的创新目标，对于学生个体而言，应建立在充足的地理基本知识教育和相应的地理技术应用教育和社会实践之上。地理教学创新的特点是教学方式具有启发性，能够引导学生独立思考，调动起学生的积极性，并且给学生提供一个宽松的学习环境，从而加快他们对地理知识的消化吸收，逐步提高学生的创新思维能力。
二、 学生创新意识的激发
我觉得要激发出学生的创新能力，要从课堂氛围的营造以及学生兴趣和求知欲的激发两个方面进行阐述。
（1）营造有利于学生创新和想象的课堂氛围。在课堂教学中，教师应相信学生的自主创新潜力，来充分调动学生的主观能力，发散思维与想象。就地理课而言，创设适宜于创新能力发展的教学环境，能“让情感进入课堂”，营造一种平等、民主、自由、和谐的教学氛围，让学生的心理处于一种轻松愉快的状态，鼓励其积极思考，打破陈规，敢于提出不同的意见。如：在课堂上允许学生随时举手发言，允许学生和老师争论，用尊重学生的言语，鼓励学生大胆自由地表达自己的观点。
（2）激发学生的兴趣和求知欲。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作为地理教师，要使学生乐于学你所教的地理知识，主动地进入“乐学”境界。在教学中应该让学生充分认识到学习地理的目的和意义，使其了解到学习地理的重要性，同时还可以通过运用现代化教学手段来提高学生的注意力，使其对教学内容产生兴趣。学生在学习中产生的兴趣和求知欲，将产生一种强大的动力，引导学生自主思索和研究，再加上教师的认真辅导和鼓励，必将使他们的思维活动更持久、更深人，从而达到促进其思维发展、提高其创造性思维能力的目的。教师应努力采取多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用具体的激趣方法。如：创设情景、巧妙设疑、艺术语言、讲地理故事、观看录像、演讲辩论、增举时事、联系热点等，激发学生的学习兴趣与求知欲。
三、学生创新能力的培养
我国著名教育家叶圣陶先生早年提出“教是为了不需要教”这一著名的教育理念。在高中地理教学中，我注意到课堂讲授不是一味地给学生灌输知识，而是注重学习方法、技巧和能力的培养，尤其从不同途径，培养、提高学生的创新思维能力，这样不仅提高了课堂效率，而且取得了不错的教学成绩。给学生插上“想象的翅膀”，激发创新思维。想象是创新的先导，是创造的源泉。想象力就好像是船上的风帆，教师的责任就是激起学生想象思维，鼓起学生想象的风帆，也进一步培养了学生的创新能力。实践证明，展开想象，也就训练了学生的创造性思维。
学习地理，关键是构建思维模式，思维建模就是构建对某一问题进行分析的科学思维模式，形成一套解决问题的科学方法。因此，重视思维模式的开发和应用，不仅使学生认识思维的方向性，更重要指导学生寻求正确思维方法。指导学生用科学思维方法学地理，思考地理问题，从中获得知识与技能，体验探究的曲折与乐趣，感受科学思想和培育科学精神。
四、地理思维模式的应用策略
（1）科学地理思维模式。①科学类比模式：类比相似性和差异性思维。类比思维可分为几种：共同性思维举例：地中海气候分布在南北半球30-400大陆西岸，得出罗马与旧金山气候类型特点是相似的。对称性思维举例：根据非州自然带具有南北对称分布。就可以根据已知的一方类比推出与之对称的一方。②科学归纳模式，由特殊到一般，从大量实验事实的基础上，总结、概括出一般的地理规律。也是一种顺向型思维。这种思维是以问题的某一条件与某一答案的联系为基础进行的，其方向是只集中某一個方面，对问题只寻求一种正确的答案。例如探究风的形成原因。
（2）地理思维模式的应用。所谓应用，就是运用科学的思维方法，探索经此思维模式的部分或全部引伸出其他的知识，培养地理思维能力的途径。①类比思维模式的应用。地理教学中，要运用比拟、类比和想象联想法，培养比较思维。通过学生联想和想象入手，在自己的经历中或曾经学过的课文中寻找与之相类似的地理现象，在比较中得到新的认识，获得了新的地理概念和地理发展规律。运用比较方法能起到由此及彼，触类旁通的作用。我在复习区域地理时，深感地理特征相似性或差异性明显最适合在比较中复习。比较法是地理思维教学应用较多的一种方法。教学时还可以对相同的或相似的事物或现象的横向比较，也可以是同一事物或现象的不同发展阶段的纵向比较。教师一要引导激励学生自由联想，通过对地理对象的结构演变和分布的描述、比拟和联想，培养学生的想象能力。②科学归纳模式的应用。各种地理事物或现象都是相互联系、相互依赖、相互制约的，弄清了他们的联系，才能沿着他们联系的脉络进行思维。进行由因执果联系思维，通过运用联系推导法，培养学生归纳思维能力。在教学中我们一要关注学生探究地理现象的形成过程，把握关键环节，利用要素的关联性，明确联系方向，建立联系线索。
综上所述，学生地理思维模式的建立和应用，有利于学生各种思维品质的发展，有利于地理思维能力的提高和智慧的增强。有利于培养学生良好的地理思维品质。只有良好的思维品质，才能感受学科的美、学科的力量，才能穿透学科的本质，悟到学科的真谛。
关键词：高中地理 创新思维能力 培养
一、 树立高中地理教学的创新理念
近年来的文综地理高考试题越来越注重考查学生的创新思维能力，学生在解答类似试题时困难大、得分率低。所以，地理教学中让学生树立创新理念显得特别重要。地理教学的创新目标，对于学生个体而言，应建立在充足的地理基本知识教育和相应的地理技术应用教育和社会实践之上。地理教学创新的特点是教学方式具有启发性，能够引导学生独立思考，调动起学生的积极性，并且给学生提供一个宽松的学习环境，从而加快他们对地理知识的消化吸收，逐步提高学生的创新思维能力。
二、 学生创新意识的激发
我觉得要激发出学生的创新能力，要从课堂氛围的营造以及学生兴趣和求知欲的激发两个方面进行阐述。
（1）营造有利于学生创新和想象的课堂氛围。在课堂教学中，教师应相信学生的自主创新潜力，来充分调动学生的主观能力，发散思维与想象。就地理课而言，创设适宜于创新能力发展的教学环境，能“让情感进入课堂”，营造一种平等、民主、自由、和谐的教学氛围，让学生的心理处于一种轻松愉快的状态，鼓励其积极思考，打破陈规，敢于提出不同的意见。如：在课堂上允许学生随时举手发言，允许学生和老师争论，用尊重学生的言语，鼓励学生大胆自由地表达自己的观点。
（2）激发学生的兴趣和求知欲。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作为地理教师，要使学生乐于学你所教的地理知识，主动地进入“乐学”境界。在教学中应该让学生充分认识到学习地理的目的和意义，使其了解到学习地理的重要性，同时还可以通过运用现代化教学手段来提高学生的注意力，使其对教学内容产生兴趣。学生在学习中产生的兴趣和求知欲，将产生一种强大的动力，引导学生自主思索和研究，再加上教师的认真辅导和鼓励，必将使他们的思维活动更持久、更深人，从而达到促进其思维发展、提高其创造性思维能力的目的。教师应努力采取多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用具体的激趣方法。如：创设情景、巧妙设疑、艺术语言、讲地理故事、观看录像、演讲辩论、增举时事、联系热点等，激发学生的学习兴趣与求知欲。
三、学生创新能力的培养
我国著名教育家叶圣陶先生早年提出“教是为了不需要教”这一著名的教育理念。在高中地理教学中，我注意到课堂讲授不是一味地给学生灌输知识，而是注重学习方法、技巧和能力的培养，尤其从不同途径，培养、提高学生的创新思维能力，这样不仅提高了课堂效率，而且取得了不错的教学成绩。给学生插上“想象的翅膀”，激发创新思维。想象是创新的先导，是创造的源泉。想象力就好像是船上的风帆，教师的责任就是激起学生想象思维，鼓起学生想象的风帆，也进一步培养了学生的创新能力。实践证明，展开想象，也就训练了学生的创造性思维。
学习地理，关键是构建思维模式，思维建模就是构建对某一问题进行分析的科学思维模式，形成一套解决问题的科学方法。因此，重视思维模式的开发和应用，不仅使学生认识思维的方向性，更重要指导学生寻求正确思维方法。指导学生用科学思维方法学地理，思考地理问题，从中获得知识与技能，体验探究的曲折与乐趣，感受科学思想和培育科学精神。
四、地理思维模式的应用策略
（1）科学地理思维模式。①科学类比模式：类比相似性和差异性思维。类比思维可分为几种：共同性思维举例：地中海气候分布在南北半球30-400大陆西岸，得出罗马与旧金山气候类型特点是相似的。对称性思维举例：根据非州自然带具有南北对称分布。就可以根据已知的一方类比推出与之对称的一方。②科学归纳模式，由特殊到一般，从大量实验事实的基础上，总结、概括出一般的地理规律。也是一种顺向型思维。这种思维是以问题的某一条件与某一答案的联系为基础进行的，其方向是只集中某一個方面，对问题只寻求一种正确的答案。例如探究风的形成原因。
（2）地理思维模式的应用。所谓应用，就是运用科学的思维方法，探索经此思维模式的部分或全部引伸出其他的知识，培养地理思维能力的途径。①类比思维模式的应用。地理教学中，要运用比拟、类比和想象联想法，培养比较思维。通过学生联想和想象入手，在自己的经历中或曾经学过的课文中寻找与之相类似的地理现象，在比较中得到新的认识，获得了新的地理概念和地理发展规律。运用比较方法能起到由此及彼，触类旁通的作用。我在复习区域地理时，深感地理特征相似性或差异性明显最适合在比较中复习。比较法是地理思维教学应用较多的一种方法。教学时还可以对相同的或相似的事物或现象的横向比较，也可以是同一事物或现象的不同发展阶段的纵向比较。教师一要引导激励学生自由联想，通过对地理对象的结构演变和分布的描述、比拟和联想，培养学生的想象能力。②科学归纳模式的应用。各种地理事物或现象都是相互联系、相互依赖、相互制约的，弄清了他们的联系，才能沿着他们联系的脉络进行思维。进行由因执果联系思维，通过运用联系推导法，培养学生归纳思维能力。在教学中我们一要关注学生探究地理现象的形成过程，把握关键环节，利用要素的关联性，明确联系方向，建立联系线索。
综上所述，学生地理思维模式的建立和应用，有利于学生各种思维品质的发展，有利于地理思维能力的提高和智慧的增强。有利于培养学生良好的地理思维品质。只有良好的思维品质，才能感受学科的美、学科的力量，才能穿透学科的本质，悟到学科的真谛。