论文部分内容阅读
摘要：从本质上讲，应用型高校与传统各校有所区别，传统高校注重学术研究，而应用型高校则更加注重知识应用与实践能力。应用型高校致力于培养理论知识与实践能力同时具备的社会实用型人才，为地方经济发展输送各种紧缺的技能型人才、专业型人才。而民办高校则是高等教育的核心构成部分，积极构建就业服务体系可以有效培养应用型高校的毕业生具备职业素养。基于此，本文深度分析应用型民办大学学生实践能力培养策略与就业服务体系构建思路。
关键词：应用型高校;高校教育;实践能力;培养路径;实践策略分析
引言：为响应国家教育部号召，为解决我国由于社会经济高速发展造成的目前社会上实用型人才、技能型人才稀缺的问题，传统高等教育院校逐渐向应用型高校转型，经过长期的探索与创新过程，新的高校人才培养模式逐渐生成，尤其是针对学生技能训练与实践能力的培养方面。
应用型民办高等院校学生实践能力培养路径
教师是应用型高校开展教学工作的根本，同时也是高校最为主要的人力资源之一，为此，只有高等院校不断提升教师队伍的专业程度，才可以有效保证应用型高下教育可以健康发展、长久发展。事实也正是如此，教师团队的整体素质也可以直接影响到高等学校办学质量的优劣，其结果重点体现在高校学生对课程学习的满意程度。因此，要构建应用型民办高等院校，首先需要建设双师型教师队伍。双师型队伍的构建形式可以大致分为外部引进与自主培养这良好，通过自主培养可以安排部分年轻骨干教师进入到合作企业当中进行挂职锻炼，这样可以使教师在拥有高超教学水平与知识储备的同时，让教师同时具备实践技能，这样一来教师的授课内容会更加贴合实际;或者让教师进入到国家部分应用技术型大学开展技术学习，也可以提升教师的实践能力，起到自主培养的双师型教师队伍的效果。与此同时，外部引进则更加简单，通过与合作企业进行沟通，由合作单位派出技术骨干人员来到校内对学生进行实践技能教学，或者担任部分实践课程的任课教师，构建校企合作导师制，与高等院校共同合作完成学生实践能力培养。
二、应用型民办高等院校就业服务体系的实践策略
（一） 就业教学
应用型高等院校的就业教学 需要结合当代学生的实际特点与应用型教育的核心特点，其中包括专业特点、院校特点以及地区特点，开展就业服务体系应该做到因材施教、因人而异、因地制宜。总体而言，就业服务体系可以分为就业理论课程与就业实践课程这两大部分。其中就业理论课程涵盖政府政策、就业形势与职业规划、创新思维培养、职业素质、创业指导等基本理论内容;就业实践课程则以情境在线、沟通互动、实地观摩以及任务访谈等。为此应用型高等院校的就业服务体系构建既需要包含就业理论知识 ，又需要体现应用型院校人才培养的理念。
（二） 就业保障
高校学生的就业保障中应该包括必要经济保障、人员安全保障、就业环境保障以及就业制度保障等。就业保障是应用型高等院校学生就业服务开展的核心条件。现阶段，国内大部分应用型高等院校本着招生就业是应用型民办学校发展的这一理念 ，为就业提供了重要物力资源、财力资源与人力资源作为保障。这对于应用型高等院校构建就业服务体系可说是极为有利。人员与经济保障分别可以通过人力投入、物力投入和财力投入中得到体现。学生作为就业服务的主体，细致分析下来，发现就业数量严重不足这一问题较为突出 ，就业指导人员仅限于少数教师与主管学生就业的工作人员，更有部分院校专职人员不足两人。这一现象与西方发达国家高校专职人员1∶200具有较大差距。为解决这一问题，应用型高等院校应该加大人力资源投入、物力资源投入、财力资源投入，将其投入到学生就业服务体系的建设工作中。
（三）开设就业指导课程
就业指导指的是高校学生教育之外的拓展指导与拓展教育，教育内容主要以学生就业反向最多内容稳住。首先应该为学生开设第二课堂，第二课堂教学内容应该与理论教学内容、实践教学内容有所区别。为保证第二课堂的教学内容与学生的实际情况高度吻合，专业教师应该积极拓展校内资源与校外资源，为高校学生带来极具实践教育意义的就业讲座 ，并且开设就业指导相关的选修课程。其次，在就业指导课程中体现出对学生的关心和爱护。这种就业指导存在一定的特殊性，属于全体学生在同一起跑线上进行，学生与学生之间不存在较大差异。因此教师可以结合自身所在院校的实际情况选择指导方式，可以使是一对一的进行学生指导;也可以将多位学生组织到一起进行引导，最终目的在于向学生提供部分更加具有指导意义、更具实践效用的建议。最后，就业指导课程中国还应该体现出特殊群体的针对性。这里指的特殊学生群体不单指在就业过程中存在困难的学生，或者由于隔热原因无法融入到工作群体中的学生，而且还包括在就业过程中选择性较大、就业前景好难以作出决定的学生群体。为保证全体学生可以尽快找到心仪的岗位，教师应该对以上学生开展心理疏导，帮助特殊学生群体理性的分析当下现状，科学的制定就业目标，并且为其提供适当岗位工作，帮助全体学生顺利度过就业难关。
（四）优化就业考核
目前，很多应用型高等院校都具有一套独立的就业考核体系，考核内容主要包括学生的实践能力、理论知识储备、实践技能、职业素质以及语言能力、组织能力等。在就业考核工作中各种考核体系可谓是各有千秋，但是也都存在一定的弊端有待解决，目前无论是考核方式、考核内容以及考核环节也正处于不断探索与不断优化阶段。为显著提升就业考核体系，各个应用型高等院校必须结合校情以及地区特点，制定出具有针对性的就业考核体系。总体而言 应用型高等院校的就业考核工作应该从以下几个方面开展工作。首先，应用型高等院校的就业考核机制需要始终坚持不断探索这一宗旨，在探索过程中逐渐发现考核机制的不足之处与优势之处，促进就业服务的完善工作，这也是就业考核的制定意义所在。其次就业考核工作应该与合作企业共同开展，合作企业作为校企合作收益者之一，同时也是学生就业环节中的另一个重要参与方，让企业派出人事专员进行学生考核，不仅可以提升企业对学生情况的深度理解，而且由企业与校方共同制定的考核标准，可以显著提升就业指导的针对性与专业性。这样一来，企业可以更加直观的了解到学生的实际情况，为学生安排更加契合的工作岗位，显著减少学生在进入到工作岗位中与岗位的排斥。最后，应用型院校应该聘请专业的就业指导专家，为全体学生做出精准的行业情况分析，帮助学生提升对目前行业用人情况的掌握。
结语：
从而言之，在应用型民办高校人才培养过程中，就业服务体系与学生实践能力培养十分契合二者之间存在必然关联。通过双师型教师队伍建设、针对性进行教材编制等方式开展学生实践技能培养工作;而通过就业教学、就业保障等方式可以为就业服务提供助力，在二者的共同加持下，为应用型民办高校的学生综合素质发展奠定坚实而稳固的基础。
参考文献：
[1]李晓芬，谭伟，高云涛， 等.基于创新创业实践的民族高校少数民族学生核心就业能力培养——以云南民族大学化学与环境学院为例[J].西部素质教育，2021，17（23）：1269-1271.
[2]阿布地哈力克·吉热拉，姬佳馨，隋昕岐， 等.关于新疆高校英语专业学生就业问题和发展方向的调查研究——以新疆农业大学外国语学院为例[J].青春岁月，2020，12（32）：190-191.
[3]朱玉娇，寿萌吉.高校就业类学生社团建设调查 ——以Z省L大学为例[J].中国大学生就业（理论版），2020，12（21）：1454-1464.
[4]闫丽丽，徐山，朱昌义.高等职业院校健身操舞类在线开放课程建设与实施研究 ——以《舞动青春快乐健身》课程为例[J].体育科技文献通报，2021，29（21）：224-226.
[5]耿江涛，吴坚，匡增意."一带一路"视域下民办高职院校开展华文教育的研究与实践 ——以廣州涉外经济职业技术学院为例[J].黄河科技学院学报，2021，23（21）：125-127.
四川工商学院
关键词：应用型高校;高校教育;实践能力;培养路径;实践策略分析
引言：为响应国家教育部号召，为解决我国由于社会经济高速发展造成的目前社会上实用型人才、技能型人才稀缺的问题，传统高等教育院校逐渐向应用型高校转型，经过长期的探索与创新过程，新的高校人才培养模式逐渐生成，尤其是针对学生技能训练与实践能力的培养方面。
应用型民办高等院校学生实践能力培养路径
教师是应用型高校开展教学工作的根本，同时也是高校最为主要的人力资源之一，为此，只有高等院校不断提升教师队伍的专业程度，才可以有效保证应用型高下教育可以健康发展、长久发展。事实也正是如此，教师团队的整体素质也可以直接影响到高等学校办学质量的优劣，其结果重点体现在高校学生对课程学习的满意程度。因此，要构建应用型民办高等院校，首先需要建设双师型教师队伍。双师型队伍的构建形式可以大致分为外部引进与自主培养这良好，通过自主培养可以安排部分年轻骨干教师进入到合作企业当中进行挂职锻炼，这样可以使教师在拥有高超教学水平与知识储备的同时，让教师同时具备实践技能，这样一来教师的授课内容会更加贴合实际;或者让教师进入到国家部分应用技术型大学开展技术学习，也可以提升教师的实践能力，起到自主培养的双师型教师队伍的效果。与此同时，外部引进则更加简单，通过与合作企业进行沟通，由合作单位派出技术骨干人员来到校内对学生进行实践技能教学，或者担任部分实践课程的任课教师，构建校企合作导师制，与高等院校共同合作完成学生实践能力培养。
二、应用型民办高等院校就业服务体系的实践策略
（一） 就业教学
应用型高等院校的就业教学 需要结合当代学生的实际特点与应用型教育的核心特点，其中包括专业特点、院校特点以及地区特点，开展就业服务体系应该做到因材施教、因人而异、因地制宜。总体而言，就业服务体系可以分为就业理论课程与就业实践课程这两大部分。其中就业理论课程涵盖政府政策、就业形势与职业规划、创新思维培养、职业素质、创业指导等基本理论内容;就业实践课程则以情境在线、沟通互动、实地观摩以及任务访谈等。为此应用型高等院校的就业服务体系构建既需要包含就业理论知识 ，又需要体现应用型院校人才培养的理念。
（二） 就业保障
高校学生的就业保障中应该包括必要经济保障、人员安全保障、就业环境保障以及就业制度保障等。就业保障是应用型高等院校学生就业服务开展的核心条件。现阶段，国内大部分应用型高等院校本着招生就业是应用型民办学校发展的这一理念 ，为就业提供了重要物力资源、财力资源与人力资源作为保障。这对于应用型高等院校构建就业服务体系可说是极为有利。人员与经济保障分别可以通过人力投入、物力投入和财力投入中得到体现。学生作为就业服务的主体，细致分析下来，发现就业数量严重不足这一问题较为突出 ，就业指导人员仅限于少数教师与主管学生就业的工作人员，更有部分院校专职人员不足两人。这一现象与西方发达国家高校专职人员1∶200具有较大差距。为解决这一问题，应用型高等院校应该加大人力资源投入、物力资源投入、财力资源投入，将其投入到学生就业服务体系的建设工作中。
（三）开设就业指导课程
就业指导指的是高校学生教育之外的拓展指导与拓展教育，教育内容主要以学生就业反向最多内容稳住。首先应该为学生开设第二课堂，第二课堂教学内容应该与理论教学内容、实践教学内容有所区别。为保证第二课堂的教学内容与学生的实际情况高度吻合，专业教师应该积极拓展校内资源与校外资源，为高校学生带来极具实践教育意义的就业讲座 ，并且开设就业指导相关的选修课程。其次，在就业指导课程中体现出对学生的关心和爱护。这种就业指导存在一定的特殊性，属于全体学生在同一起跑线上进行，学生与学生之间不存在较大差异。因此教师可以结合自身所在院校的实际情况选择指导方式，可以使是一对一的进行学生指导;也可以将多位学生组织到一起进行引导，最终目的在于向学生提供部分更加具有指导意义、更具实践效用的建议。最后，就业指导课程中国还应该体现出特殊群体的针对性。这里指的特殊学生群体不单指在就业过程中存在困难的学生，或者由于隔热原因无法融入到工作群体中的学生，而且还包括在就业过程中选择性较大、就业前景好难以作出决定的学生群体。为保证全体学生可以尽快找到心仪的岗位，教师应该对以上学生开展心理疏导，帮助特殊学生群体理性的分析当下现状，科学的制定就业目标，并且为其提供适当岗位工作，帮助全体学生顺利度过就业难关。
（四）优化就业考核
目前，很多应用型高等院校都具有一套独立的就业考核体系，考核内容主要包括学生的实践能力、理论知识储备、实践技能、职业素质以及语言能力、组织能力等。在就业考核工作中各种考核体系可谓是各有千秋，但是也都存在一定的弊端有待解决，目前无论是考核方式、考核内容以及考核环节也正处于不断探索与不断优化阶段。为显著提升就业考核体系，各个应用型高等院校必须结合校情以及地区特点，制定出具有针对性的就业考核体系。总体而言 应用型高等院校的就业考核工作应该从以下几个方面开展工作。首先，应用型高等院校的就业考核机制需要始终坚持不断探索这一宗旨，在探索过程中逐渐发现考核机制的不足之处与优势之处，促进就业服务的完善工作，这也是就业考核的制定意义所在。其次就业考核工作应该与合作企业共同开展，合作企业作为校企合作收益者之一，同时也是学生就业环节中的另一个重要参与方，让企业派出人事专员进行学生考核，不仅可以提升企业对学生情况的深度理解，而且由企业与校方共同制定的考核标准，可以显著提升就业指导的针对性与专业性。这样一来，企业可以更加直观的了解到学生的实际情况，为学生安排更加契合的工作岗位，显著减少学生在进入到工作岗位中与岗位的排斥。最后，应用型院校应该聘请专业的就业指导专家，为全体学生做出精准的行业情况分析，帮助学生提升对目前行业用人情况的掌握。
结语：
从而言之，在应用型民办高校人才培养过程中，就业服务体系与学生实践能力培养十分契合二者之间存在必然关联。通过双师型教师队伍建设、针对性进行教材编制等方式开展学生实践技能培养工作;而通过就业教学、就业保障等方式可以为就业服务提供助力，在二者的共同加持下，为应用型民办高校的学生综合素质发展奠定坚实而稳固的基础。
参考文献：
[1]李晓芬，谭伟，高云涛， 等.基于创新创业实践的民族高校少数民族学生核心就业能力培养——以云南民族大学化学与环境学院为例[J].西部素质教育，2021，17（23）：1269-1271.
[2]阿布地哈力克·吉热拉，姬佳馨，隋昕岐， 等.关于新疆高校英语专业学生就业问题和发展方向的调查研究——以新疆农业大学外国语学院为例[J].青春岁月，2020，12（32）：190-191.
[3]朱玉娇，寿萌吉.高校就业类学生社团建设调查 ——以Z省L大学为例[J].中国大学生就业（理论版），2020，12（21）：1454-1464.
[4]闫丽丽，徐山，朱昌义.高等职业院校健身操舞类在线开放课程建设与实施研究 ——以《舞动青春快乐健身》课程为例[J].体育科技文献通报，2021，29（21）：224-226.
[5]耿江涛，吴坚，匡增意."一带一路"视域下民办高职院校开展华文教育的研究与实践 ——以廣州涉外经济职业技术学院为例[J].黄河科技学院学报，2021，23（21）：125-127.
四川工商学院