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摘要：借助视唱练耳的教学方法对学生进行幼儿教学方法的讲解和分析，能够让学生深入了解到在后续的职业生涯中如何对幼儿有效开展音乐教学，如何借助视唱练耳的模式实现对幼儿的深度培养和引导。研究将从视唱练耳的教学角度出发，针对于学前教育专业的学生进行视唱练耳教学方法的深度分析与讲解，以此提升学生的学习能力和后续参与工作的教学能力。
关键词：学前教育;视唱练耳;方法应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
视唱练耳方法的应用是一种促进幼儿音乐学习能力与艺术审美认知的好办法、好策略。因此，教师在对学前教育专业的学生进行教学时，需要通过激发学生兴趣的方法提升教学质量，同时需要结合自主探究与分析的方法为学生创设全新的学习环境，从而基于知识的不断积累以及教学方法的不断应用实现对个人教学素养的有效提升。
一、激发学习热情
视唱练耳练习本质上是比较枯燥的，需要经过大量重复性较强的练习才能取得较好的学习效果，而且学生还要具备较好的“悟性”和音乐鉴赏能力，不能对音乐知识死记硬背。这就从感性和理性两个方面对学生的能力提出了较高的要求，又增加了学习的难度。所以，不少学生会在视唱练耳教学中表现出一定的畏难情绪，严重影响其实际学习成果。在学生缺少兴趣和热情的情况下，教师的教学活动就无法得到学生的有效配合，成了教师自己的“独角戏”。为了解决这方面的问题，教师必须想办法从音乐艺术本身的魅力以及学生今后的实际工作需求等角度出发，去调动他们的学习热情。
例如，教师应该多与学生沟通交流，适当突破教材内容的限制，从学生平时熟悉和喜爱的流行音乐曲目中挑选合适内容作为教学资源，让学生在视唱练耳的过程中，仿佛自己也参与到了对这些音乐的创作或演绎之中，极大提升学生的成就感，赋予学生克服学习过程中各种困难的动力。又如，教师可以讓学生展开模拟，模仿工作岗位上的实际情况，由一名学生扮演幼儿教师，来对其他同学展开“幼儿音乐教学活动”，一方面可以提升学生的工作实践能力，另一方面也给了学生更多的机会去发现自己已经取得的学习成果和尚存的能力缺陷，对学生今后的学习活动提供有效的指导。
二、鼓励自主探究
在幼师专业中，想实行乐理与视唱练耳分层教学的目的不是为了缩小学生之间的差距;也不是为了提高学生的音乐成绩;更不是为了取长补短，融合相互间的能力，而是最大限度挖掘出每位学生在音乐方面的潜能，实现个性化塑造。我们在教学中不但要允许差异性的存在，还要尽可能去保持学生的差异性，这样可以帮助每一位学生只去关注自己的特点，提升自身的优势，而不是站在一起去比较。像这种过分依赖于学习者天分和自身优势的专业（或课程），我们是无法通过传统教学模式来实现对人才的进一步塑造和培养的，所以带有强烈因材施教属性的分层教学便成为培养音乐人才的一种有效方式。
在进行视唱训练时，为进一步提高不同层次学生的音乐能力，激发他们的音乐表现力，可以对各个层次学生提出了相应的视唱要求，并设定了不同的难度。在原有A、B、C三个层次的基础上，又在每个层次中划分了a、b、c三个小层次，因为即便是同一层次里的学生，他们的能力和学习程度，以及所表现出来的天分也是有区别，同时也想通过这种办法来培养他们的竞争意识。在课程中可以先弹奏并演唱了一首新曲（学生之前没有学习过的），主要是让学生对歌曲的节奏和音准产生记忆，并体会乐曲的表现力;接着在A层次中分别挑选了a、b、c三个小层次里的学生各一位进行视唱，视唱结束后，分别请同层次的其他同学来做评价;然后由教师来指出学生在视唱中存在的问题;最后让全体A层次的学生一起视唱一遍。全体视唱前，我会将刚才总结出的几点注意事项写在黑板（或白板）上，这样以便于学生找准音节和处理好节奏。
三、加强知识积累
在视唱练耳课程中，教师不仅需要让学生拥有浓厚的学习兴趣以及探究热情，更需要帮助学生掌握相应的理论知识，才能能够进一步强化学生的视唱练耳课程技能，从而更好的适应今后的工作，提升其工作效能。为此，在教学的过程中，教师需要采用多元化的教学方法，降低学生的学习难度。比如，教师在教学的过程中可以使用情境教学的方式，带领学生模拟实际情境，让学生置身于真是的情境当中，通过帮助学生了解知识应用场景的同时，掌握知识的应用方法，提升学生的专业化技能。不仅如此，教师还可以采用游戏化的教学方式，将单调的视唱练耳课程知识转化为更加生动的内容，从而减轻学生对理论知识的抵触。
在此期间，教师也要不断提升理论知识教学的专业性，在教学活动中灵活应用奥尔夫音乐教学理论，对学生开展教学活动。为此，在教学的过程中，教师为了让学生了解具体的视唱练耳课程知识，教师可以在课堂中插入朗诵、影视等元素，让学生将视唱练耳课程知识与其他艺术形式进行结合，从而帮助学生了解每一种知识的应用场景，以便于学生掌握课程中的知识。不仅如此，教师还可以适当的对学生进行课外拓展，让学生在有限的课堂时间和空间中接触更多知识，从而完善学生的课程知识架构。
综上所述，视唱练耳教学方法是当前幼儿教师对幼儿应用的一种教学方法，通过该方法的应用可以对幼儿的音乐学习能力进行有效培养和提升，而且可以让幼儿在参与日常学习的过程中逐渐形成一种良好的学习态度和学习习惯。这对于促进幼儿的学习素养、端正幼儿的学习态度以及梳理幼儿德智体美全面发展的认知和意识具有很重要
参考文献
[1]张娟妮.基于奥尔夫的幼儿园音乐活动的开展[J].科学咨询（科技·管理），2021（06）：263-264.
[2]叶群丽. 多媒体技术在幼儿园教学中的运用[C]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（一）.福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：193-196.
关键词：学前教育;视唱练耳;方法应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
视唱练耳方法的应用是一种促进幼儿音乐学习能力与艺术审美认知的好办法、好策略。因此，教师在对学前教育专业的学生进行教学时，需要通过激发学生兴趣的方法提升教学质量，同时需要结合自主探究与分析的方法为学生创设全新的学习环境，从而基于知识的不断积累以及教学方法的不断应用实现对个人教学素养的有效提升。
一、激发学习热情
视唱练耳练习本质上是比较枯燥的，需要经过大量重复性较强的练习才能取得较好的学习效果，而且学生还要具备较好的“悟性”和音乐鉴赏能力，不能对音乐知识死记硬背。这就从感性和理性两个方面对学生的能力提出了较高的要求，又增加了学习的难度。所以，不少学生会在视唱练耳教学中表现出一定的畏难情绪，严重影响其实际学习成果。在学生缺少兴趣和热情的情况下，教师的教学活动就无法得到学生的有效配合，成了教师自己的“独角戏”。为了解决这方面的问题，教师必须想办法从音乐艺术本身的魅力以及学生今后的实际工作需求等角度出发，去调动他们的学习热情。
例如，教师应该多与学生沟通交流，适当突破教材内容的限制，从学生平时熟悉和喜爱的流行音乐曲目中挑选合适内容作为教学资源，让学生在视唱练耳的过程中，仿佛自己也参与到了对这些音乐的创作或演绎之中，极大提升学生的成就感，赋予学生克服学习过程中各种困难的动力。又如，教师可以讓学生展开模拟，模仿工作岗位上的实际情况，由一名学生扮演幼儿教师，来对其他同学展开“幼儿音乐教学活动”，一方面可以提升学生的工作实践能力，另一方面也给了学生更多的机会去发现自己已经取得的学习成果和尚存的能力缺陷，对学生今后的学习活动提供有效的指导。
二、鼓励自主探究
在幼师专业中，想实行乐理与视唱练耳分层教学的目的不是为了缩小学生之间的差距;也不是为了提高学生的音乐成绩;更不是为了取长补短，融合相互间的能力，而是最大限度挖掘出每位学生在音乐方面的潜能，实现个性化塑造。我们在教学中不但要允许差异性的存在，还要尽可能去保持学生的差异性，这样可以帮助每一位学生只去关注自己的特点，提升自身的优势，而不是站在一起去比较。像这种过分依赖于学习者天分和自身优势的专业（或课程），我们是无法通过传统教学模式来实现对人才的进一步塑造和培养的，所以带有强烈因材施教属性的分层教学便成为培养音乐人才的一种有效方式。
在进行视唱训练时，为进一步提高不同层次学生的音乐能力，激发他们的音乐表现力，可以对各个层次学生提出了相应的视唱要求，并设定了不同的难度。在原有A、B、C三个层次的基础上，又在每个层次中划分了a、b、c三个小层次，因为即便是同一层次里的学生，他们的能力和学习程度，以及所表现出来的天分也是有区别，同时也想通过这种办法来培养他们的竞争意识。在课程中可以先弹奏并演唱了一首新曲（学生之前没有学习过的），主要是让学生对歌曲的节奏和音准产生记忆，并体会乐曲的表现力;接着在A层次中分别挑选了a、b、c三个小层次里的学生各一位进行视唱，视唱结束后，分别请同层次的其他同学来做评价;然后由教师来指出学生在视唱中存在的问题;最后让全体A层次的学生一起视唱一遍。全体视唱前，我会将刚才总结出的几点注意事项写在黑板（或白板）上，这样以便于学生找准音节和处理好节奏。
三、加强知识积累
在视唱练耳课程中，教师不仅需要让学生拥有浓厚的学习兴趣以及探究热情，更需要帮助学生掌握相应的理论知识，才能能够进一步强化学生的视唱练耳课程技能，从而更好的适应今后的工作，提升其工作效能。为此，在教学的过程中，教师需要采用多元化的教学方法，降低学生的学习难度。比如，教师在教学的过程中可以使用情境教学的方式，带领学生模拟实际情境，让学生置身于真是的情境当中，通过帮助学生了解知识应用场景的同时，掌握知识的应用方法，提升学生的专业化技能。不仅如此，教师还可以采用游戏化的教学方式，将单调的视唱练耳课程知识转化为更加生动的内容，从而减轻学生对理论知识的抵触。
在此期间，教师也要不断提升理论知识教学的专业性，在教学活动中灵活应用奥尔夫音乐教学理论，对学生开展教学活动。为此，在教学的过程中，教师为了让学生了解具体的视唱练耳课程知识，教师可以在课堂中插入朗诵、影视等元素，让学生将视唱练耳课程知识与其他艺术形式进行结合，从而帮助学生了解每一种知识的应用场景，以便于学生掌握课程中的知识。不仅如此，教师还可以适当的对学生进行课外拓展，让学生在有限的课堂时间和空间中接触更多知识，从而完善学生的课程知识架构。
综上所述，视唱练耳教学方法是当前幼儿教师对幼儿应用的一种教学方法，通过该方法的应用可以对幼儿的音乐学习能力进行有效培养和提升，而且可以让幼儿在参与日常学习的过程中逐渐形成一种良好的学习态度和学习习惯。这对于促进幼儿的学习素养、端正幼儿的学习态度以及梳理幼儿德智体美全面发展的认知和意识具有很重要
参考文献
[1]张娟妮.基于奥尔夫的幼儿园音乐活动的开展[J].科学咨询（科技·管理），2021（06）：263-264.
[2]叶群丽. 多媒体技术在幼儿园教学中的运用[C]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（一）.福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：193-196.