摘 要：通过实验使学生获得必要的感性认识，从而帮助他们形成正确的概念，加深对规律的认识，加强对知识的理解和记忆。通过实验加强直观教学，，激发学生的学习兴趣，刺激学生的感观使思维活跃起来，帮助学生在感性认识的基础上上升为理论。
　　关键字： 物理 实验 改进
　　
　　“没有实验（演示实验、学生实验）的一堂课是不可想象的。”由此可见，实验在物理教学中的地位和作用是不容置疑的。物理教材中已编入了大量的实验，其中有些实验因为自身设计或实际教学条件的局限，效果还不够理想；从实验的意义和作用来看，教材上某些章节实验数量还不够，教材里有的图片完全可以改成演示实验，必要时还需加入一些演示实验。在初中物理教学中,为了切实贯彻“以实验为基础”的教学原则，真正把物理实验作为物理教学的重要内容和有力工具，充分发挥实验的教学功能,我们提倡在教师的指导下，通过自己动眼、动脑、动手、动口去获取知识。通过学生自己阅读材料，自己做实验，还可以讨论讲述，改变学生学习中的被动地位，使课堂气氛不再沉闷。这样，不仅能够为学生提供学习的感性材料，验证物理规律，而且能够提供科学的思维方法，加深对基本知识的认识程度，培养学生用实验方法探索物理知识的能力。使他们学习的主动性、积极性得到充分发挥，激发学生的求知欲，培养学生的探索能力。
　　 一、 在探究实验教学的过程中，用实验去启发、帮助学生理解物理概念或得出物理规律，解决疑难问题的作用。
　　试验一：沪科版义务教育初二物理（第五章第五节）科学探究：摩擦力，本节“滑动摩擦力的大小和哪些因素有关？” 的实验是整个初中物理重要的探究实验之一，实验的器材有：弹簧测力计、木块、重物、木板等。实验过程：用弹簧测力计拉着木块在长木板上做匀速直线运动，读出弹簧测力计的示数，由于木块在水平方向上做匀速直线运动，并且在水平方向上只受到拉力与摩擦力的作用，所以二力是一对平衡力，根据二力平衡的知识，便可以知道摩擦力的大小,经过笔者多次的实验，在进行该实验操作的过程中发现，有三点不易操作：（1）用手拉着弹簧测力计控制木块做匀速直线运动比较难；（2）弹簧测力计在运动，读取弹簧测力计示数比较难；（3）读数时视线与刻度板垂直比较难，结果导致实验数据误差大、与真实现象相差甚远。
　　要改变上述三点需要做到：木块、弹簧测力计与实验者保持相对静止。笔者通过实验的摸索，在进行实验的过程中，在实验桌上固定一竖直的支架，然后将弹簧测力计的一端系在支架上，另一端连着木块，再将木块放在木板的末端，用手拉动木板作匀速直线运动。
　　实验二：研究影响压力作用效果的因素实验：用同一个砖先后放在泡沫塑料或海绵上，分别比较泡沫塑料和海绵的凹陷程度来比较压力的作用效果而经行探究实验,通过观察发现：由于泡沫和海绵的压缩程度有限,实验现象不明显，学生很难总结出结论。经过改进，笔者自制了一个订了四根铁钉的木板和一槽沙子,用它们代替砖和塑料以及海绵,先后把订了四根铁钉的正反面放在沙子上,在比较压力相同时,压力作用效果与受力面积关系时和受力面积相同时,压力作用效果与压力大小的关系时现象很明显，由于钉子陷入沙子比较深，木板陷入沙子比较浅，实验现象很明显效果更好。
　　二、用实验产生的奇特现象激发学习兴趣，从而极大地调动学生的学习积极性。
　　实验一：沪科版义务教育（第十章第二节）演示实验：分子的无规则运动，该实验的器材有：冷热水各一杯、红墨水、滴管等。实验过程：分别将红墨水滴进装有相同体积的冷水和热水杯中，比较两杯水中墨水扩散现象的明显程度，通过观察发现：两杯水中红墨水扩散的快慢程度基本一致，差别不大。学生总结不出：分子的无规则运动与温度的关系。
　　如果用碳素墨水代替红色或蓝色墨水实验现象更加明显，原因是：由于碳素墨水由碳元素等组成,碳具有吸附性,扩散较慢,扩散的路经很清晰,并且,碳的活性受温度影响较大,滴在热水中很剧烈(先将墨水滴入冷水中,在滴入热水中,现象很明显)。
　　实验二：研究平面镜成像特点实验：在进行试验之前，老师先提问：水与火能相容吗？学生答：不能，进行实验在玻璃板前面点燃一只蜡烛，后面放一个烧杯，当向烧杯中倒水，会出现一个奇特的现象，蜡烛在水中燃烧，水火相容，使学生产生浓厚的兴趣。
　　实验三：学习浮力中：笔者在水槽中同时放入了一个小钢球和一个大塑料片，让学生观察到小钢球沉底和大塑料片浮在水面上，从而引发学生思考：物体在液体中的上浮和下沉仅取决于它自身的受力情况。
　　
　　参考文献：
　　1、 万山 《对几个初中物理实验的改进与补充》