语文学科的性质是既有工具性，又具有人文性的。特别是初中语文它又有其自身的特点，是培养学生掌握、运用祖国语言文字的基础课程。人们的阅读能力、理解能力、表达能力、收集加工信息能力乃至交际能力，都将借此打下一生的基础。而且，初中是人的学识、思想、性格、思维诸方面从幼稚走向成熟的关键期。因此，初中语文教学的成败至关紧要，而提高课堂教学效率就越发显得举足轻重。我在提高语文课堂教学效率的实践中体会到要从以下几方面多思考、多探索、多研究。
　　一、改进教学方法提高语文课堂教学效率
　　在新课标下，初中语文课堂教学要着重于培养学生的综合思维能力，全面有序地提高学生的语文素养，已经成为大家的共识。那么，如何借助课堂教学大胆引导学生自主学习，激发学生学习语文的浓厚兴趣呢？这也是摆在当前语文教学中的一个重要问题。
　　1、突破中考的局限性，敢于强调“综合性学习”。开展综合性学习，既能挖掘语文与其它课程之间的共享资源，又能综合利用各科知识技能，推动学生走向社会，在社会的大课堂里学语文、用语文，丰富阅历，增长才干。如教学朱自清先生的《春》时，我就组织了有关“春”的语文实践活动，引导学生搜集有关春天的成语、对联、谚语、诗歌、文章等。从而使学生在活动中加深对“春”的体验，这样，不仅丰富了学生的知识，激发了学生的学习兴趣，更重要的是，通过这一系列的纵横联系，多方扩展，学生的思维多向性、深入性都得以培养，课堂教学效率低下的状态得以改变。“问渠那得清如许?为有源头活水来”，中学语文教学效率的提高，靠的不是墨守成规，而是充满生机与活力的创新，语文课堂教学效率定能如“芝麻开花节节高”。
　　2、教师要加强自身素质的提高。教师不是“教书匠”，在新时期教师所充当的是学识渊博的学者，更是能对自己的教学行为进行反思、研究和改进的研究者 。对在教学情境中出现的问题提出最佳的处理办法，不断审视自己在社会和教育发展中的地位。设计自己的教育教学行为，从事教育教学研究。教材中与人的思想、感情、品质、意志、心理、世界观、价值观、行为准则与习惯养成有关的课文很多，在具体教学中，要根据教学内容把学生的思想道德教育、行为品质教育、心理健康教育、人生观、世界观、价值观教育寓于教学活动中，真正做到教书育人。
　　二、利用多媒体创设情境，为学生创设“五彩缤纷”的课堂，努力提高课堂教学效率
　　《初中语文课程标准》中要求：“语文教学应激发学生的兴趣”。古语有：“知之不如好之，好之不如乐之”、“兴趣是最好的老师”。为此我经常利用多媒体进行语文教学，为学生营造五彩缤纷的课堂，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
　　1、在教学中我尽量使用多媒体调动学生积极性，激发学生对文学作品的喜爱。如学《鲁提辖拳打镇关西》一文时，播放鲁达痛打镇关西三拳的录像，学《出师表》时观看电视连续剧《三国演义》中有关选段，然后让学生思考文学作品与影视作品的区别，谈自己喜欢文学作品或影视作品的理由。这样不仅使学生进一步加深对文章的理解，促进目标的达成，而且还培养了学生思维的广度和深度，体现了大语文的教学思想，拓宽了学生的视野，使感性认识与理性认识有机结合，让学生更深刻地认识到文学作品所显示出的深层魅力：它不但给人极大的想象空间、创造空间，而且内涵更丰富、更耐人寻味，从而激起学生对文学作品的喜爱。培养了学生求异思维和创新思维能力。分析人物形象时，我还根据学情不断调整教学策略，充分相信、尊重每一个学生，全过程让学生找、读、说、评、议，这样不仅对学困生有帮助，而且使优秀生理解得更加深刻、透彻、深入，从而大面积提高课堂教学效率。
　　2、多媒体的利用，不但增加了课堂的容量，解决了重点，突破了难点，而且营造了良好的氛围，使学生充满激情，并且充分挖掘了学生的内在潜能，培养了学生的审美能力，陶冶了学生的情操。与图片和谐相应，更激发了学生的灵感与创作才能，学生的情绪始终处于高昂的状态，在给学生带来愉悦感、满足感的同时，也有利于对学生的智力、非智力因素的培养，更有利于课堂的整合，提高课堂教学效率。
　　这样的教学，再次提高了学生学习语文的兴趣，增强了学好语文的信心。他们常说，现在是“望语文而生情”，“望语文而生趣”，语文真是一本丰富多彩的百科全书啊！在这无尽的知识海洋中，他们尽情地饱览着世界各地文化风光，感受着中华文化的博大精深，体会着人类文明的真谛。
　　三、注重激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率
　　1、结合教材，创设乐学情境，激发学生兴趣
　　创设学生乐学情境，把学生带入“引人入胜”的环境，是激发学生学习兴趣的重要方法。乐学情境的创设，要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。语文教学，因其教材特点，在情境教学的创设上，有得天独厚的条件。
　　（1）导入过程中，创设审美气氛。如由旧课导入，可提出赏析性的问题让学生作答；用情景导入则应叙述得生动些，充分调动学生的学习兴趣。
　　（2）学生亲身参与课文内容表演，创设情境。如以人物语言描写为主要表现方法的课文，可采用分角色朗读的方式，让学生在“角色”中体会人物的心理、思想特征；以人物动作、语言为主要表现方法且情节简单的课文，如在教学《陈毅市长》一课时，就可以运用课本剧的形式，把课文中的情节在课堂上再现，让学生在表演中深刻体会课文表达的内容，把握文章的表现方法。这样既加深了对课文的理解，又活跃了气氛，引起了学生极大的学习乐趣，使其乐学。
　　2、课堂教学方法多元互补，激发学生兴趣。
　　传统的课堂教学中，大量采用“注入式”、“满堂灌”的教学方法，过分强调传授和接受，忽视探究和体验。长期的被动灌注导致学生主体精神和能动性的弱化，缺乏创新思维、问题意识和探索能力。久之，必然对被动接受知识产生厌倦，缺乏兴趣。因此，在语文教学中，如何在有限的时间内，合理安排课堂教学内容，根据不同内容采用科学的、行之有效的教学方法，优化课堂教学结构，多方位激发学生的学习兴趣，对课堂教学效率的提高是至关重要的。
　　具体方法是改变单一的传授式模式，采用“讨论式”、“启发式”和“自主式”的多种教学方法，充分发挥学生在教学中的主体作用，从而激发学生的学习兴趣。
　　（1）讨论式教学方法可以使教师进行有的放矢的讲解
　　“讨论式”教学方法是指在教师的精心设计和组织引导下，刻意营造宽松的民主的环境氛围，充分发挥学生的主体地位，激励学生独立、自主地思考问题、讨论问题，在动态中探索求知，寻求解决问题的方法和途径的一种学习过程。在课堂上，每个学生都有发表言论表现自己的机会，使学生被调动起自觉掌握知识的积极性。讨论的过程可以使教师发现学生知识掌握上存在的不足和问题，从而进行有的放矢的讲解，这样既节省了时间，又因为传授的是学生想知道的问题，学生乐于接受，因而提高了课堂教学效率。
　　（2）“启发式”教学方法能充分调动学生的思维，主动求知
　　“启发式”教学方法，是指在培养学生自主性的前提下，教师有目的地安排教学内容，启发学生质疑、解疑，激发学生的学习积极性，自己努力去寻求解决问题的方法的学习过程。其优点是充分调动学生的思维，主动求知。以“自主式”充分发挥学生的主体地位为原则，是包含于讨论和启发过程之中的。
　　显然，每一种教学方法都不是万能的，在课堂教学中，要选择恰当的时机，根据教学内容、课型设计的变化，把多种教学方法有机的结合起来，做到“一法为主，多法兼用”，多方位调动学生的积极性。实践证明：教学方法越科学，活动水平越高，活动内容越丰富，学生课堂学习的效果就越好。
　　3、建立良好的师生关系，有利于激发学生的学习兴趣
　　融洽和谐的师生关系直接影响学生的学习情绪，师生关系越融洽和谐，教学效果就越好。实践证明：只有学生喜欢你，才会对你传授的知识更感兴趣。作为教师，要想学生喜欢自己，就要塑造好自身的形象。广博的知识、优雅的谈吐和高尚的人格是教师形象的魅力所在。教师要不断地充实、提高自身的知识修养，用自己广博的知识去征服学生，使学生心悦诚服，产生学习兴趣。教师不仅在教学内容、思维方法上影响学生，而且以自己的整个人格的力量对学生产生深刻的影响。
　　尊重、信任学生也是建立良好的师生关系必不可少的重要条件，学生只有得到人格的尊重和必要的信任，才可能进入“主角”，参与知识形成、发展、应用的过程，才能激发他们的求知欲望。在教学中教师要尊重、信任学生，与学生坦诚相见，做学生的知心朋友，建立起相互尊重、相互信任、相互帮助、团结友爱、共同进步的良好的师生关系。学生亲其师，方能信其道，乐其道，才能积极地接受教师传授的知识，进而提高课堂学习的效率。
　　综上所述，课堂教学效率的提高，需要师生共同的努力，缺一不可。要讲究轻重缓急，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。教师在教学过程中应始终坚持以学生为主，全方位、多渠道为学生创造条件，营造氛围，充分调动学生的积极性、主动性，激发学生的想象力、创造力，发展学生的发散思维，开设赏识教育和创新教育，努力使课堂充满活力，让学生进入乐学境界，切实有效地提高课堂教学效率。