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摘 要：随着社会经济的发展，英语在人们的日常生活中起着越来越重要的作用，学好英语是大势所趋。然而，在各个高中校园中存在着大量的英语学困生，他们的存在不仅影响着学困生自身的发展，也妨碍了提高学生全面素质目标的实现，所以研究和转化英语学困生成为广大英语教师非常关注也是一个势在必行的研究课题。
关键词：高中英语;学困生;转化
高中英语学困生是指在学习中由于受非智力因素影响，而导致学习成绩不理想的部分学生。这部分学生不是学不会，而是主观上不愿意学习。教师要想办法激发这部分学生的学习兴趣，加强对他们的关注和指导，使他们乐学，学好，最终完成学业。
一、重视困难学生，增加反思监督
很多高中英语教师不知道应该怎么处理帮助学困生学好英语这个问题。这便是教师实践指导水平不够造成的。实践指导水平不够，主要表现以下两个方面：第一，英语教师指导学困生后反思不够。反思是指“教如对自己已有的教育教学行为进行总结评价，找出得失，明确方向，从而确定新的行为选择的思维活动”。由于高中任务繁重，导致业务水平下降，没有时间进行足够的反思。第二，英语教师对学困生的学习监督力度不大，或者说关注度不高，没有了解到他们的基础很差，意志力很薄弱。所以，教师要达到帮助学困生学好英语，首先好从自身出发，重视这部分学困生，增加反思和监督。
例如，教师分析出班级的英语平均分主要是由于部分学困生的拉低情况导致后，决定重视这部分学生，对英语学困生进行针对性的指导和反思，结合教材，找出在课堂上的兴奋点和创新点，让学生首先对英语的学习产生兴趣，激发学生的自主积极性。而不是没有效率的照本宣科，没有重点的讲解方式进行教学。此外，在对待学困生的家庭作业和课堂作业时，教师特意关注和监督学困生的完成情况和完成效率;在对待学困生的单词默写时，监督他们及时地更正，并督促其重写;并在课堂教学时特意嘱咐学生应在课堂上做好英语学习笔记，教师对自身缺乏对学困生关注的反思和更正，以及增加对学困生的监督在帮助学困生学习英语方面起到了很好的效果。
二、发掘学习动机，明确学习目标
很多英语学困生在初中阶段不明白学习英语的重要性，不清楚自己学英语的动机，因此，没有一个强有力的动机支撑着他们，学困生便进入了自我放弃的行列，根本没有学习英语的想法，也缺乏接受教师指导的意愿。所以，教师为了体现新课标提出的学生是学习主体的先进教学理念，帮助学困生完成英语学习有难转易的转化，首先应帮助学生发掘英语学习动机，让学生有明确的学习目标指引。
例如，教师班级中有以为同学，自从初中时代英语成绩即不理想，上英语课时睡觉，并且态度恶劣，属于放弃学习英语的类型。所以教师 晓之以理，动之以情，从学生的角度出发，和学生进行谈话，耐心听完学生对英语无用论的看法，然后，教师通过网络搜寻各高端行业对英语人才的需求量，让学生了解英语即使在当今中国经济快速发展的年代，仍然在国际社会中占有重要地位，不仅如此，而且在国内的很多公司和很多行业如“软件编程”、“中英翻译”、“对外贸易”等多种行业领域都对人才的英语素质有较高的要求。教师通过讲解让学生知晓了英语学习的重要性。
三、指导学习方法，引导高效学习
笔者经仔细观察发现，大部分学困生从小被家长们溺爱，什么事情都由家长操心，进入高中，自主性非常差，无法真正适应高中的学习阶段。这些学困生从小就没有适合自己的学习方法，也没有制定科学的学习计划。追根究底，是缺乏自主学习英语的决心引发的一系列对自主学习能力缺乏的情况。所以，笔者认为，要彻底帮助英语学困生的转化，要給予学习方法的指导，引导学生进行高效的英语学习。
例如，教师班上有一位女同学，非常认真，上课笔记做得很细致，课余作业完成得很认真，但英语成绩还是不好。笔者在课后跟她谈心，了解到这位学生表面是很认真的在完成任务，
但心里却一团散沙，她只知道，老师布置了什么，她就做什么，做完多少算多少。可见，她的成绩不好是因为没有好的学习方法造成的。所以教师指导该对学生单词的记忆除隔开时间进行重复记忆的方法外，还需要注意发音的规律，如尾部为tion的单词一般尾部发音为“/ ∫n/”帮助自己记忆单词发音。对于词根词缀的记忆如move-remove（删除），write-rewrite（重写），cite（引述）-recite（反复引述-背诵）等也帮助了改学生在英语学习方面得到很大程度的提升。
综上所诉，高中英语教师要达到全面提升学生英语素质的教学目标，就要利用科学的方法，帮助对学困生的转化，增加反思监督，发掘学习动机，明确学习目标，让他们有具体的努力目标，结合教师给与专业的指导学习方法，引导学困生高效学习英语知识。
参考文献：
[1]赵亮臣.高中英语学困生改变教学初探[J].课程教育研究，2015（11）：124-125.
[2]孙艳艳.浅谈生源来自农村的高中英语学困生的成因及转化策略[J].课程教育研究，2014（05）：107.
关键词：高中英语;学困生;转化
高中英语学困生是指在学习中由于受非智力因素影响，而导致学习成绩不理想的部分学生。这部分学生不是学不会，而是主观上不愿意学习。教师要想办法激发这部分学生的学习兴趣，加强对他们的关注和指导，使他们乐学，学好，最终完成学业。
一、重视困难学生，增加反思监督
很多高中英语教师不知道应该怎么处理帮助学困生学好英语这个问题。这便是教师实践指导水平不够造成的。实践指导水平不够，主要表现以下两个方面：第一，英语教师指导学困生后反思不够。反思是指“教如对自己已有的教育教学行为进行总结评价，找出得失，明确方向，从而确定新的行为选择的思维活动”。由于高中任务繁重，导致业务水平下降，没有时间进行足够的反思。第二，英语教师对学困生的学习监督力度不大，或者说关注度不高，没有了解到他们的基础很差，意志力很薄弱。所以，教师要达到帮助学困生学好英语，首先好从自身出发，重视这部分学困生，增加反思和监督。
例如，教师分析出班级的英语平均分主要是由于部分学困生的拉低情况导致后，决定重视这部分学生，对英语学困生进行针对性的指导和反思，结合教材，找出在课堂上的兴奋点和创新点，让学生首先对英语的学习产生兴趣，激发学生的自主积极性。而不是没有效率的照本宣科，没有重点的讲解方式进行教学。此外，在对待学困生的家庭作业和课堂作业时，教师特意关注和监督学困生的完成情况和完成效率;在对待学困生的单词默写时，监督他们及时地更正，并督促其重写;并在课堂教学时特意嘱咐学生应在课堂上做好英语学习笔记，教师对自身缺乏对学困生关注的反思和更正，以及增加对学困生的监督在帮助学困生学习英语方面起到了很好的效果。
二、发掘学习动机，明确学习目标
很多英语学困生在初中阶段不明白学习英语的重要性，不清楚自己学英语的动机，因此，没有一个强有力的动机支撑着他们，学困生便进入了自我放弃的行列，根本没有学习英语的想法，也缺乏接受教师指导的意愿。所以，教师为了体现新课标提出的学生是学习主体的先进教学理念，帮助学困生完成英语学习有难转易的转化，首先应帮助学生发掘英语学习动机，让学生有明确的学习目标指引。
例如，教师班级中有以为同学，自从初中时代英语成绩即不理想，上英语课时睡觉，并且态度恶劣，属于放弃学习英语的类型。所以教师 晓之以理，动之以情，从学生的角度出发，和学生进行谈话，耐心听完学生对英语无用论的看法，然后，教师通过网络搜寻各高端行业对英语人才的需求量，让学生了解英语即使在当今中国经济快速发展的年代，仍然在国际社会中占有重要地位，不仅如此，而且在国内的很多公司和很多行业如“软件编程”、“中英翻译”、“对外贸易”等多种行业领域都对人才的英语素质有较高的要求。教师通过讲解让学生知晓了英语学习的重要性。
三、指导学习方法，引导高效学习
笔者经仔细观察发现，大部分学困生从小被家长们溺爱，什么事情都由家长操心，进入高中，自主性非常差，无法真正适应高中的学习阶段。这些学困生从小就没有适合自己的学习方法，也没有制定科学的学习计划。追根究底，是缺乏自主学习英语的决心引发的一系列对自主学习能力缺乏的情况。所以，笔者认为，要彻底帮助英语学困生的转化，要給予学习方法的指导，引导学生进行高效的英语学习。
例如，教师班上有一位女同学，非常认真，上课笔记做得很细致，课余作业完成得很认真，但英语成绩还是不好。笔者在课后跟她谈心，了解到这位学生表面是很认真的在完成任务，
但心里却一团散沙，她只知道，老师布置了什么，她就做什么，做完多少算多少。可见，她的成绩不好是因为没有好的学习方法造成的。所以教师指导该对学生单词的记忆除隔开时间进行重复记忆的方法外，还需要注意发音的规律，如尾部为tion的单词一般尾部发音为“/ ∫n/”帮助自己记忆单词发音。对于词根词缀的记忆如move-remove（删除），write-rewrite（重写），cite（引述）-recite（反复引述-背诵）等也帮助了改学生在英语学习方面得到很大程度的提升。
综上所诉，高中英语教师要达到全面提升学生英语素质的教学目标，就要利用科学的方法，帮助对学困生的转化，增加反思监督，发掘学习动机，明确学习目标，让他们有具体的努力目标，结合教师给与专业的指导学习方法，引导学困生高效学习英语知识。
参考文献：
[1]赵亮臣.高中英语学困生改变教学初探[J].课程教育研究，2015（11）：124-125.
[2]孙艳艳.浅谈生源来自农村的高中英语学困生的成因及转化策略[J].课程教育研究，2014（05）：107.