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摘 要：乡土资源是初中思想品德里不可缺少的组成部分，其影响着教育界的科目。所以，在初中思想品德课堂上利用乡土资源，是教师在课程上的基本表现。乡土资源都是与当地的生活习惯、实际情况息息相关的，都是在当地所常见的一些物品，对于传承文化也有着积极的作用。
关键词：乡土资源文化;思想品德;实践运用
引言
乡土资源对学生在思想品德的学习中有很大的帮助，首先，“距离近”是一个优势;其次，学生“熟悉”;最后“亲切”这就是乡土资源的三大特点。通过对家乡的历史文化进行了解，可以帮助学生更好地形成乡土意识，关爱家乡的自然资源。所以，初中教师就应该及时地将传统的教学模式进行整改，积极深入了解乡土资源，研究、开发乡土课程资源，帮助学生更快速地掌握初中课堂知识，积极发挥其在教学中的优势。
一、乡土教育资源与学生学习思想兴趣的培养
在思想品德教学中，教师一般都是将课本作为主体，只是讲授课本上的知识，与现实生活相差甚远[1]。学生所学的大多都是与自己实际生活相差很远的书本知识，不仅不利于学生理解，并且还会使得学生产生消极心理，感觉课堂没有意思，遏制了学生的思维。很多教学风格会随着时间的流逝就会显得陈旧，时代在进步，就被时代所抛弃，赶不上脚步。而乡土资源是来自于学生生长的地方，大多数学生对家乡的一切都有着自己特殊的感情。因此，将乡土资源运用到学习中，使得课堂的效率大大提升，激发学生的兴趣，保证教学可以高效快速进行。教师在授课的过程中，引领学生学习新知识，理应善于观察社会上的变化，将在教学中需要的乡土资源合理科学地应用到课堂活动中。例如，在授课《文化的多样性》时，教师可以合理地利用多媒体课件播放一个记录南流江文化习俗的视频。学生在观看的同时可以直观地了解到文化习俗。在此，学生对教材就有了更深刻地理解，对文化风俗有了新的认知，乡土文化起了举足轻重的作用。
二、乡土教育资源与学生学习主体地位的培养
站在现代教育的角度上来说，应该将培养学生的创新能力以及创新知识作为思想品德课程中的重点。这时候就需要教师将传统教学模式中一些不好的东西摒弃，好的存留下来，在此基础上进行创新，重新调动学生在课堂上的积极性，给学生创造学习的机会，多层面发展学生的个性[2]。改变学生的学习方式是很重要的一个点，在课堂中教师应该引领学生积极参与到活动中来，有一颗探求知识的心，培养学生善于搜集、处理信息的能力。在教学中合理运用乡土资源，可以帮助学生在多个层面有一个很好的提升。在课后，教师可以给学生下发学习任务，让学生搜集关于本地的实例，在课堂中的时候，教师可以引导学生就乡土实例中的某一个问题进行着重探究，让大家积极发表自己的见解，相互将自己的观点表述出来，将不足的地方进行补充，就提出的多种多样的问题在不同层面进行分析。例如在教授学生《弘扬传统文化》这一课程中，教材中的事件都与学生生活没有融入，京剧很少有学生能够欣赏到，课堂上教学的效果不高效，但是可以将它换成身边的乡土艺术，就更加便于学生理解了。例如，桂东南采茶戏，这些都是学生能够知道的知识，老一辈家人的讲述学生就有可以大概的了解，在此基础上教师再进行讲授，就更加能激起学生的学习兴趣。
三、乡土资源教育与学生知识目标的构建
在课程教学中，教师应该与学生没有隔阂上的交流，消除空间上的距离以及心理上的距离。当前，学校所使用的课本都是经过国家教育局统一派发的，但是，国家地域辽阔，民族众多，各个地方的风俗习惯以及文化差异都有很大的不同，同样一个教材根本满足不了学生对学习的需求，不适合每个地区的学生。而乡土资源就这方面来说优势显现出来了，与学生的生活紧密相关，在教学的过程中，如果遇到什么难点，教师可以合理地利用乡土资源给学生进行讲解，使得学生很轻易地接收到知识，引导学生运用合理的方式去分析事物，发现事物内在关系，进而解决问题，帮助激发学生的思维。
四、乡土教育资源与学生品德的养成教育
传统的教学方式主要是将老师作为主体，在课堂上向学生灌输知识，是比较陈旧的模式，一直都没有创新。学生在接受知识的时候少了比较独特的知识，因此将乡土文化运用在其中可以改变传统模式的古板，因为乡土文化教材是思想品德教育的知识宝藏。乡土文化使得思想品德教育更好渗透在了学习之中，将乡土文化融入在思想品德中使之更有生命力，不仅加强了学生对乡土文化的了解，并且将乡土文化继续传承发扬下去。在教育教学中加强乡土文化的教育，有助于促进学生树立正确的世界观、价值观。例如，在进行《人生价值》的教学过程中，教师可以将当地的具有人生价值的感动人物给学生进行讲述，如世界著名语言学家王力先生，在博白生活学习奋斗26年“不甘人后，奋发有为”精神和他的十四箱书故事;朱为鉁中将、革命烈士朱锡昂、“江南才子”朱光等等，这样的人物与学生在一个县城，使得学生更加充分了解到如何创造个人的人生价值。
结束语
乡土资源是思想品德课程的重要组成部分，为思想品德课程注入了勃勃生机。思想品德课程中有很多可以运用乡土资源的部分，多個教学环节都可以将其加上，每个知识点只要深入探究，就可以在提高教学的质量之外，还可以将其发扬传承下去。乡土思想进入思想品德课堂，构建了一套独具特色的课堂教学模式，使得课堂更加生动。
参考文献
[1]施林英.巧用乡情 打动学生 激活课堂——乡土资源在初中思想品德课教学中的运用[J].中学教学参考，2011（30）：26-27.
[2]骆殿兵.思品课堂植入“乡土资源”的实践与探索[J].思想政治课教学，2012（7）：82-83.
关键词：乡土资源文化;思想品德;实践运用
引言
乡土资源对学生在思想品德的学习中有很大的帮助，首先，“距离近”是一个优势;其次，学生“熟悉”;最后“亲切”这就是乡土资源的三大特点。通过对家乡的历史文化进行了解，可以帮助学生更好地形成乡土意识，关爱家乡的自然资源。所以，初中教师就应该及时地将传统的教学模式进行整改，积极深入了解乡土资源，研究、开发乡土课程资源，帮助学生更快速地掌握初中课堂知识，积极发挥其在教学中的优势。
一、乡土教育资源与学生学习思想兴趣的培养
在思想品德教学中，教师一般都是将课本作为主体，只是讲授课本上的知识，与现实生活相差甚远[1]。学生所学的大多都是与自己实际生活相差很远的书本知识，不仅不利于学生理解，并且还会使得学生产生消极心理，感觉课堂没有意思，遏制了学生的思维。很多教学风格会随着时间的流逝就会显得陈旧，时代在进步，就被时代所抛弃，赶不上脚步。而乡土资源是来自于学生生长的地方，大多数学生对家乡的一切都有着自己特殊的感情。因此，将乡土资源运用到学习中，使得课堂的效率大大提升，激发学生的兴趣，保证教学可以高效快速进行。教师在授课的过程中，引领学生学习新知识，理应善于观察社会上的变化，将在教学中需要的乡土资源合理科学地应用到课堂活动中。例如，在授课《文化的多样性》时，教师可以合理地利用多媒体课件播放一个记录南流江文化习俗的视频。学生在观看的同时可以直观地了解到文化习俗。在此，学生对教材就有了更深刻地理解，对文化风俗有了新的认知，乡土文化起了举足轻重的作用。
二、乡土教育资源与学生学习主体地位的培养
站在现代教育的角度上来说，应该将培养学生的创新能力以及创新知识作为思想品德课程中的重点。这时候就需要教师将传统教学模式中一些不好的东西摒弃，好的存留下来，在此基础上进行创新，重新调动学生在课堂上的积极性，给学生创造学习的机会，多层面发展学生的个性[2]。改变学生的学习方式是很重要的一个点，在课堂中教师应该引领学生积极参与到活动中来，有一颗探求知识的心，培养学生善于搜集、处理信息的能力。在教学中合理运用乡土资源，可以帮助学生在多个层面有一个很好的提升。在课后，教师可以给学生下发学习任务，让学生搜集关于本地的实例，在课堂中的时候，教师可以引导学生就乡土实例中的某一个问题进行着重探究，让大家积极发表自己的见解，相互将自己的观点表述出来，将不足的地方进行补充，就提出的多种多样的问题在不同层面进行分析。例如在教授学生《弘扬传统文化》这一课程中，教材中的事件都与学生生活没有融入，京剧很少有学生能够欣赏到，课堂上教学的效果不高效，但是可以将它换成身边的乡土艺术，就更加便于学生理解了。例如，桂东南采茶戏，这些都是学生能够知道的知识，老一辈家人的讲述学生就有可以大概的了解，在此基础上教师再进行讲授，就更加能激起学生的学习兴趣。
三、乡土资源教育与学生知识目标的构建
在课程教学中，教师应该与学生没有隔阂上的交流，消除空间上的距离以及心理上的距离。当前，学校所使用的课本都是经过国家教育局统一派发的，但是，国家地域辽阔，民族众多，各个地方的风俗习惯以及文化差异都有很大的不同，同样一个教材根本满足不了学生对学习的需求，不适合每个地区的学生。而乡土资源就这方面来说优势显现出来了，与学生的生活紧密相关，在教学的过程中，如果遇到什么难点，教师可以合理地利用乡土资源给学生进行讲解，使得学生很轻易地接收到知识，引导学生运用合理的方式去分析事物，发现事物内在关系，进而解决问题，帮助激发学生的思维。
四、乡土教育资源与学生品德的养成教育
传统的教学方式主要是将老师作为主体，在课堂上向学生灌输知识，是比较陈旧的模式，一直都没有创新。学生在接受知识的时候少了比较独特的知识，因此将乡土文化运用在其中可以改变传统模式的古板，因为乡土文化教材是思想品德教育的知识宝藏。乡土文化使得思想品德教育更好渗透在了学习之中，将乡土文化融入在思想品德中使之更有生命力，不仅加强了学生对乡土文化的了解，并且将乡土文化继续传承发扬下去。在教育教学中加强乡土文化的教育，有助于促进学生树立正确的世界观、价值观。例如，在进行《人生价值》的教学过程中，教师可以将当地的具有人生价值的感动人物给学生进行讲述，如世界著名语言学家王力先生，在博白生活学习奋斗26年“不甘人后，奋发有为”精神和他的十四箱书故事;朱为鉁中将、革命烈士朱锡昂、“江南才子”朱光等等，这样的人物与学生在一个县城，使得学生更加充分了解到如何创造个人的人生价值。
结束语
乡土资源是思想品德课程的重要组成部分，为思想品德课程注入了勃勃生机。思想品德课程中有很多可以运用乡土资源的部分，多個教学环节都可以将其加上，每个知识点只要深入探究，就可以在提高教学的质量之外，还可以将其发扬传承下去。乡土思想进入思想品德课堂，构建了一套独具特色的课堂教学模式，使得课堂更加生动。
参考文献
[1]施林英.巧用乡情 打动学生 激活课堂——乡土资源在初中思想品德课教学中的运用[J].中学教学参考，2011（30）：26-27.
[2]骆殿兵.思品课堂植入“乡土资源”的实践与探索[J].思想政治课教学，2012（7）：82-83.