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托尔斯泰曾经说过，成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。心理学家认为：学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力倍增，想象力丰富．会心情愉快地去学习。课程改革的理念是要促进每个学生身心发展．培养学生终身学习的愿望和能力。如何激发培养学生的兴趣．调动学生学习的积极性、主动性．努力提高教学质量是始终值得探索的重要课题之一．下面谈谈我在这方面的尝试和实践。
一、上好起始课．激发学生的学习兴趣
“好的开始就等于成功的一半”。上好第一节化学课，对培养学生今后的学习兴趣尤为重要。第一节化学课上得生动、有趣，学生的学习兴趣就会大增。要想上好第一节。首先要精心设计，认真准备，要设置许多问题“催化”他们去思考，去探索，“加速”他们主动地学习。在讲第一节课时，先要设置一种化学氛围，撇开书本做几个趣味实验，如“清水变牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”、“无中生有”等等。这样利用学生的好奇心，集中学生的注意力，引发他们思考。从而激发他们的学习兴趣。
二、用趣味性语言激发学生的学习兴趣
苏联教育家斯维洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”，对于这一点有些教师往往重视不够。枯燥乏味的语言与风趣幽默的语言在课堂上所造就的效果是迥然不同的，前者是催眠剂，后者是兴奋剂。可以说教师语言的趣味性与教师用语的规范、严谨、科学同样重要，甚至可以说教师运用语言的趣味性来调动学生的兴趣，那是一种艺术，一种境界。
例如在讲地壳中元素含量时，我诙谐地对学生说：一只羊(氧)，二只龟(硅)，三只驴(铝)，放在铁锅里煮。同学们哄堂大笑，在活跃的气氛中记住了地壳中前四位元素。在讲生物体中元素含量时，我列出羊(氧)、探(碳)、亲(氢)。学生开心地笑了，同时也记住了生物体中含量高的前三位元素。
在化学教学中许多知识点的总结讲解，可以编写成一些朗朗上口的口诀，增添课堂气氛，优化知识结构，帮助学生记忆。例如在做完镁带在空气中燃烧的实验后，我将实验现象编成五言绝句“上冒白色烟，下落白粉末，耀眼强烈光，释放大量热。”简洁的四句话将实验现象概括得非常完整。又如讲解化合价时我总结：“一价氢氯钾钠银，二价氧钙镁钡锌，二、四、六硫二、四碳，二、三价铁要记清，三铝四硅五价磷……”当然口诀的运用不能太多、太繁，要做到少而精，否则这种趣味教学语言也会失去它的应有作用。
三、充分利用化学实验激发学生的学习兴趣
化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生认识化学世界的窗口，形象、鲜明、生动的演示实验最能吸引学生的注意，激发起学生的兴趣，是创造学习最佳情境的有效手段。
首先，要认真做好每个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思维，养成积极思考的习惯，从而使学生学到化学知识。例如讲催化剂概念，O2、如及酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。在讲实验室制H2时用zn而不用Mg或Fe时，增加这样一个演示实验：分别用zn、Mg、Fe三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生了解不用Mg、Fe而用zn的原因，同时也为学习金属活动性顺序表打下基础。
其次。要指导学生做好每一个“学生实验”。学生自己实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，讲清每个实验的目的和操作方法，把单纯的兴趣转化成对学习知识的欲望。
再次通过实验激活学生的思维，培养学生进行科学探究的能力和教给方法。比如教师设计一个实验，证明C02与NaOH溶液发生了反应，但是CO：与NaOH溶液反应没有明显现象，我先用收集满满的cO：试管倒立在NaOH溶液中，0让学生观察。然后提出为什么有这样的现象?有的学生说是CO2与NaOH反应，有的学生说CO2：与溶液中的水发生反应也出现以上现象。那你怎样补充一个实验证明CO2确实与NaOH反应?我顺势提出问题。这时学生议论纷纷，大脑兴奋达到高潮。这样的教学方式，大大激发了学生的求知欲。
四、因材施教。激发学生的学习兴趣
学习上成功的欢乐是一种巨大的情感力量，会使学习兴趣持久且保持稳定；但学习上的失败则会严重挫伤学生的学习积极性，对学习兴趣产生负效应。少数学生由于智力因素等原因，学习上困难较多，容易失去继续学习的兴趣。
在教学中应采用分层次教学，设计出符合学生认知水平并有知识坡度的问题。让学生在不断取得学习成果中保持浓厚的学习兴趣。如课堂提问，对智力较差的学生可以设计比较简单的问题．使学生在某一件事情上把自己的知识显示出来，表现自我。使其逐步提高；对智力比较好的学生可以设置难度比较大，通过努力能解决的问题。不断开拓思路。开阔知识视野使其在学习过程中永不满足，积极进步。如用量筒量取液体的实验。就可设置两个问题：①用置筒量取液体的正确操作是什么?②用量筒置取液体时，为什么视线必须与量筒内液体的凹液面的最低处保持水平?如果视线高于凹液面，读出的数据是偏低还是偏高?在课堂上当学生答错问题时，应尽可能肯定学生回答中的正确内容，教师要呵护学生的自尊心，不应挫伤他们的学习积极性，要多鼓励，多指导，想方设法使其获得成功的喜悦，以激发他们学习的兴趣。 兴趣，作为一种非智力因素，对人的智力活动和其它实践活动有着积极的功能，它能促使人们去攻读，去研究，去设想，去探讨，去创新。实践证明，一个人对某事物或活动感兴趣时，就可以保持长久而集中的注意，诱发积极的思维和丰富的想象，产生愉快的情绪，以坚强的意志去克服困难。
一、上好起始课．激发学生的学习兴趣
“好的开始就等于成功的一半”。上好第一节化学课，对培养学生今后的学习兴趣尤为重要。第一节化学课上得生动、有趣，学生的学习兴趣就会大增。要想上好第一节。首先要精心设计，认真准备，要设置许多问题“催化”他们去思考，去探索，“加速”他们主动地学习。在讲第一节课时，先要设置一种化学氛围，撇开书本做几个趣味实验，如“清水变牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”、“无中生有”等等。这样利用学生的好奇心，集中学生的注意力，引发他们思考。从而激发他们的学习兴趣。
二、用趣味性语言激发学生的学习兴趣
苏联教育家斯维洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”，对于这一点有些教师往往重视不够。枯燥乏味的语言与风趣幽默的语言在课堂上所造就的效果是迥然不同的，前者是催眠剂，后者是兴奋剂。可以说教师语言的趣味性与教师用语的规范、严谨、科学同样重要，甚至可以说教师运用语言的趣味性来调动学生的兴趣，那是一种艺术，一种境界。
例如在讲地壳中元素含量时，我诙谐地对学生说：一只羊(氧)，二只龟(硅)，三只驴(铝)，放在铁锅里煮。同学们哄堂大笑，在活跃的气氛中记住了地壳中前四位元素。在讲生物体中元素含量时，我列出羊(氧)、探(碳)、亲(氢)。学生开心地笑了，同时也记住了生物体中含量高的前三位元素。
在化学教学中许多知识点的总结讲解，可以编写成一些朗朗上口的口诀，增添课堂气氛，优化知识结构，帮助学生记忆。例如在做完镁带在空气中燃烧的实验后，我将实验现象编成五言绝句“上冒白色烟，下落白粉末，耀眼强烈光，释放大量热。”简洁的四句话将实验现象概括得非常完整。又如讲解化合价时我总结：“一价氢氯钾钠银，二价氧钙镁钡锌，二、四、六硫二、四碳，二、三价铁要记清，三铝四硅五价磷……”当然口诀的运用不能太多、太繁，要做到少而精，否则这种趣味教学语言也会失去它的应有作用。
三、充分利用化学实验激发学生的学习兴趣
化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生认识化学世界的窗口，形象、鲜明、生动的演示实验最能吸引学生的注意，激发起学生的兴趣，是创造学习最佳情境的有效手段。
首先，要认真做好每个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思维，养成积极思考的习惯，从而使学生学到化学知识。例如讲催化剂概念，O2、如及酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。在讲实验室制H2时用zn而不用Mg或Fe时，增加这样一个演示实验：分别用zn、Mg、Fe三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生了解不用Mg、Fe而用zn的原因，同时也为学习金属活动性顺序表打下基础。
其次。要指导学生做好每一个“学生实验”。学生自己实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，讲清每个实验的目的和操作方法，把单纯的兴趣转化成对学习知识的欲望。
再次通过实验激活学生的思维，培养学生进行科学探究的能力和教给方法。比如教师设计一个实验，证明C02与NaOH溶液发生了反应，但是CO：与NaOH溶液反应没有明显现象，我先用收集满满的cO：试管倒立在NaOH溶液中，0让学生观察。然后提出为什么有这样的现象?有的学生说是CO2与NaOH反应，有的学生说CO2：与溶液中的水发生反应也出现以上现象。那你怎样补充一个实验证明CO2确实与NaOH反应?我顺势提出问题。这时学生议论纷纷，大脑兴奋达到高潮。这样的教学方式，大大激发了学生的求知欲。
四、因材施教。激发学生的学习兴趣
学习上成功的欢乐是一种巨大的情感力量，会使学习兴趣持久且保持稳定；但学习上的失败则会严重挫伤学生的学习积极性，对学习兴趣产生负效应。少数学生由于智力因素等原因，学习上困难较多，容易失去继续学习的兴趣。
在教学中应采用分层次教学，设计出符合学生认知水平并有知识坡度的问题。让学生在不断取得学习成果中保持浓厚的学习兴趣。如课堂提问，对智力较差的学生可以设计比较简单的问题．使学生在某一件事情上把自己的知识显示出来，表现自我。使其逐步提高；对智力比较好的学生可以设置难度比较大，通过努力能解决的问题。不断开拓思路。开阔知识视野使其在学习过程中永不满足，积极进步。如用量筒量取液体的实验。就可设置两个问题：①用置筒量取液体的正确操作是什么?②用量筒置取液体时，为什么视线必须与量筒内液体的凹液面的最低处保持水平?如果视线高于凹液面，读出的数据是偏低还是偏高?在课堂上当学生答错问题时，应尽可能肯定学生回答中的正确内容，教师要呵护学生的自尊心，不应挫伤他们的学习积极性，要多鼓励，多指导，想方设法使其获得成功的喜悦，以激发他们学习的兴趣。 兴趣，作为一种非智力因素，对人的智力活动和其它实践活动有着积极的功能，它能促使人们去攻读，去研究，去设想，去探讨，去创新。实践证明，一个人对某事物或活动感兴趣时，就可以保持长久而集中的注意，诱发积极的思维和丰富的想象，产生愉快的情绪，以坚强的意志去克服困难。