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【摘 要】单词是英语的一大基础，巧妇难为无米之炊，词汇量不够大大的限制了学生的听、说、读、写、译能力的发展，造成很大的影响。由此，笔者根据多年的教学经验，从存在的问题出发，探索出了一些适合农村中学英语词汇教学的一些方法。
【关键词】词汇教学；问题；方案
一、农村高中英语教学存在的问题
词汇是组成语言的最基本材料，没有词汇也就无所谓语言，英语教学自然离不开词汇教学，学生不掌握一定的词汇量，就无法顺利进行听、说、读、写、译。学生考试不埋想的最主要原因就是词汇不过关：词汇量不足，完形、阅读中许多单词不认识，作文不会写单词。词汇不足已经成为高中生在英语学习过程中的“拦路虎”，这常导致他们停滞不前，甚至因此而放弃英语学习，对学生来说，“只有得词汇者才可得高考”，“得词汇得英语”。词汇是英语之基，完型之根，阅读之本，写作之魂，学习英语最大的困难就是记单词，因此，只有过好词汇关，高分才会有保障。
二、解决方案
（一）重视重复率
“记忆是个反复的过程”，复习要注意经常性，做到“学而时习之”，切忌“三天打鱼，两天晒网”。根据艾滨浩斯遗忘规律可知，遗忘的速度是先快后慢，显而易见，复习的最佳时间是记材料后的1-24小时内，最晚不超过2天，在这个区段内稍加复习即可恢复记忆。过了这个区段因已遗忘了材料的72%以上，所以复习起来就"事倍功半"，所以及时复习，及时巩固。建议大家根据自己的实际情况总结一下自己每天的零散时间，这些零散的时间可以是睡前醒后、茶余饭后、课间、排队等零星时间花个5-10分钟，每天对一组词汇复习六七次，第二、第三天还要抽几分钟来专门复习头两天记得东西。任何时间、任何地点，只要有空闲就可以看单词。要掌握词汇就要不断地与遗忘作斗争。对于那些新近学的单词，要不厌其烦地靠读、写、背等各种途径反复记忆。重复到一定的次数，就会成为长时间的记忆，也就不会遗忘了。
（二）词汇教学与语音教学相结合，融词汇教学于教材，高于教材。
依托课本，抽时间让学生跟课本录音大声读，特别提醒学生注意特殊发音的字母或者字母组合，注意尾音，读准每个单词，边读边记，做到耳、心、手、眼并用，这样才能正确的拼写出单词，才能学会发准英语的发音，就像是骑马抓住了僵绳，就胜卷在握，而若发不准声音，将寸步难行。为了提高复习效果，还要求学生掌握词的拼读规则，根据规则记忆单词，最好用的方法就是通过音标记单词，每个字母的发音其实就几种，只要熟练音标和字母在单词中常见的发音，那么当听到一个单词，基本上就能拼写下这个单词。即便是没有学过的单词，也能根据音标写个大概的模样；同时还要根据构词法进行知识记忆和扩充单词，如通过归类复习，同义、反义复习，采用听写、单词游戏、单词竞争、讲故事、唱英语歌曲等等。同时提醒学生最易错的地方，联想归纳同类知识点。
（三）课内课外相结合
记忆单词还要靠勤奋。多看，从高一开始就应尽可能地扩大阅读面，广泛阅读，以增加自己的词汇量，影响对文章理解的词汇要查字典，在篇章中记单词记忆会深刻得多；多听，听是英语学习过程中十分重要的一环，在听的过程中可以逐步增强语感，听到不懂的单词立马查字典，对单词的记忆帮助也是很大的；多说， 多说可以增强口语能力，加深词汇的记忆，使学过的词汇清晰地映在脑海里，不容易被忘记，自已多创造机会与英语教师多讲英语，见了同学，尤其是和好朋友在起时尽量用英语去问候，谈心情......或许有机会碰上外国人，应大胆地上去跟他打招呼，和他谈天气、谈风景，谈学校……上课也要尽可能的用英语回答和讨论问题；多练，通过做习题，可以增强实践经验。多摘录，要重视积累单词、词组以及习惯语用等词汇，养成及时摘录，不断积累的良好习惯、及时复习，及时巩固，要做到“考后100分”：多背，背诵《新概念英语》第三册和精读课本中的一些精彩篇章；背诵作文范例，一定能记住好句式和词汇，写起英文作文就没有困难了；多“写”，不一定就写作文才能提高写作能力。比如写下你一天中发生的一些重要的事情，或当天学了某一个词组，你可以创设个一个语境恰如其份地用上这个词。这样即可帮你记住这个词的用法，又可以锻炼你的写作能力，英语成绩肯定会很快提高的。
（四）记忆要和测试相结合
每天花几分钟进行词汇听写、默写，单句语法填空和单句改错的限时测试，循环记忆单词，在句子中，在运用中来掌握巩固词汇，同时要引导学生联想与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的扩展，除了每天的测试，每周用一节课时间进行一次词汇周测，还要有词汇月考，单词比赛等，并把分数认真的记录下来，教师点评恰当，及时总结和表扬，可以使学生明确自己的成功和之處并得到激励，建立自信，从而形成继续进步的动力；对待的不认真学习的同学也不能放任不管，批评和引导相结合，帮助端正学习态度，让学生自省和反思自己的不足，调整学习策略和心态，充分利用测试的效应，提升学生的词汇量，让每个学生都扬起自信的风帆。
（五）循序渐进，提高能力
由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。把高考词汇分为基础词汇、提分词汇和高分词汇。学生的基础不同，收集一些简单地词汇，让平时考试不及格同学先背“简单”，再背一些复杂的，学生有了成功的体验之后记单词起来效果就好多了，因为要学好英语，兴趣很重要。正如爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师”。学习英语的兴趣大激发了求知欲。这样再逐级增加难度，简单的很快过，集中精力背不会的。平时考试成绩在90-120之间的同学，重点复习“提升词汇”，目标是“130”以上的同学重点复习“高分词汇”。
三、结语
总之，词汇教学是高中英语教学的重点和难点，但它也是学习必经的途径，摸索出切实可行的词汇教学法，对解决教学存在的问题、提高学生词汇运用能力有重要的意义。我们要运用老师的聪明才智，甚至用“坑、蒙、拐、骗”的方法引导学生攻克3500个考纲词汇，帮助学生形象地掌握词汇的音、形、意、用法，这样才能有效地记住词汇，运用词汇，增强词汇的教学效果，学生才能考到他们理想的分数。
【关键词】词汇教学；问题；方案
一、农村高中英语教学存在的问题
词汇是组成语言的最基本材料，没有词汇也就无所谓语言，英语教学自然离不开词汇教学，学生不掌握一定的词汇量，就无法顺利进行听、说、读、写、译。学生考试不埋想的最主要原因就是词汇不过关：词汇量不足，完形、阅读中许多单词不认识，作文不会写单词。词汇不足已经成为高中生在英语学习过程中的“拦路虎”，这常导致他们停滞不前，甚至因此而放弃英语学习，对学生来说，“只有得词汇者才可得高考”，“得词汇得英语”。词汇是英语之基，完型之根，阅读之本，写作之魂，学习英语最大的困难就是记单词，因此，只有过好词汇关，高分才会有保障。
二、解决方案
（一）重视重复率
“记忆是个反复的过程”，复习要注意经常性，做到“学而时习之”，切忌“三天打鱼，两天晒网”。根据艾滨浩斯遗忘规律可知，遗忘的速度是先快后慢，显而易见，复习的最佳时间是记材料后的1-24小时内，最晚不超过2天，在这个区段内稍加复习即可恢复记忆。过了这个区段因已遗忘了材料的72%以上，所以复习起来就"事倍功半"，所以及时复习，及时巩固。建议大家根据自己的实际情况总结一下自己每天的零散时间，这些零散的时间可以是睡前醒后、茶余饭后、课间、排队等零星时间花个5-10分钟，每天对一组词汇复习六七次，第二、第三天还要抽几分钟来专门复习头两天记得东西。任何时间、任何地点，只要有空闲就可以看单词。要掌握词汇就要不断地与遗忘作斗争。对于那些新近学的单词，要不厌其烦地靠读、写、背等各种途径反复记忆。重复到一定的次数，就会成为长时间的记忆，也就不会遗忘了。
（二）词汇教学与语音教学相结合，融词汇教学于教材，高于教材。
依托课本，抽时间让学生跟课本录音大声读，特别提醒学生注意特殊发音的字母或者字母组合，注意尾音，读准每个单词，边读边记，做到耳、心、手、眼并用，这样才能正确的拼写出单词，才能学会发准英语的发音，就像是骑马抓住了僵绳，就胜卷在握，而若发不准声音，将寸步难行。为了提高复习效果，还要求学生掌握词的拼读规则，根据规则记忆单词，最好用的方法就是通过音标记单词，每个字母的发音其实就几种，只要熟练音标和字母在单词中常见的发音，那么当听到一个单词，基本上就能拼写下这个单词。即便是没有学过的单词，也能根据音标写个大概的模样；同时还要根据构词法进行知识记忆和扩充单词，如通过归类复习，同义、反义复习，采用听写、单词游戏、单词竞争、讲故事、唱英语歌曲等等。同时提醒学生最易错的地方，联想归纳同类知识点。
（三）课内课外相结合
记忆单词还要靠勤奋。多看，从高一开始就应尽可能地扩大阅读面，广泛阅读，以增加自己的词汇量，影响对文章理解的词汇要查字典，在篇章中记单词记忆会深刻得多；多听，听是英语学习过程中十分重要的一环，在听的过程中可以逐步增强语感，听到不懂的单词立马查字典，对单词的记忆帮助也是很大的；多说， 多说可以增强口语能力，加深词汇的记忆，使学过的词汇清晰地映在脑海里，不容易被忘记，自已多创造机会与英语教师多讲英语，见了同学，尤其是和好朋友在起时尽量用英语去问候，谈心情......或许有机会碰上外国人，应大胆地上去跟他打招呼，和他谈天气、谈风景，谈学校……上课也要尽可能的用英语回答和讨论问题；多练，通过做习题，可以增强实践经验。多摘录，要重视积累单词、词组以及习惯语用等词汇，养成及时摘录，不断积累的良好习惯、及时复习，及时巩固，要做到“考后100分”：多背，背诵《新概念英语》第三册和精读课本中的一些精彩篇章；背诵作文范例，一定能记住好句式和词汇，写起英文作文就没有困难了；多“写”，不一定就写作文才能提高写作能力。比如写下你一天中发生的一些重要的事情，或当天学了某一个词组，你可以创设个一个语境恰如其份地用上这个词。这样即可帮你记住这个词的用法，又可以锻炼你的写作能力，英语成绩肯定会很快提高的。
（四）记忆要和测试相结合
每天花几分钟进行词汇听写、默写，单句语法填空和单句改错的限时测试，循环记忆单词，在句子中，在运用中来掌握巩固词汇，同时要引导学生联想与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的扩展，除了每天的测试，每周用一节课时间进行一次词汇周测，还要有词汇月考，单词比赛等，并把分数认真的记录下来，教师点评恰当，及时总结和表扬，可以使学生明确自己的成功和之處并得到激励，建立自信，从而形成继续进步的动力；对待的不认真学习的同学也不能放任不管，批评和引导相结合，帮助端正学习态度，让学生自省和反思自己的不足，调整学习策略和心态，充分利用测试的效应，提升学生的词汇量，让每个学生都扬起自信的风帆。
（五）循序渐进，提高能力
由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。把高考词汇分为基础词汇、提分词汇和高分词汇。学生的基础不同，收集一些简单地词汇，让平时考试不及格同学先背“简单”，再背一些复杂的，学生有了成功的体验之后记单词起来效果就好多了，因为要学好英语，兴趣很重要。正如爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师”。学习英语的兴趣大激发了求知欲。这样再逐级增加难度，简单的很快过，集中精力背不会的。平时考试成绩在90-120之间的同学，重点复习“提升词汇”，目标是“130”以上的同学重点复习“高分词汇”。
三、结语
总之，词汇教学是高中英语教学的重点和难点，但它也是学习必经的途径，摸索出切实可行的词汇教学法，对解决教学存在的问题、提高学生词汇运用能力有重要的意义。我们要运用老师的聪明才智，甚至用“坑、蒙、拐、骗”的方法引导学生攻克3500个考纲词汇，帮助学生形象地掌握词汇的音、形、意、用法，这样才能有效地记住词汇，运用词汇，增强词汇的教学效果，学生才能考到他们理想的分数。