摘要：个体思维的发展具有一定的顺序性。低年段小学生的思维以形象思维为主，因此，根據小学生这一特点，借助绘画来开展小学低年段语文教学具有重要意义，即生动形象的图画能吸引学生的学习兴趣，提高学生的识字能力和记忆力，加深学生对课文内容的认识和理解。
　　关键词：绘画;小学语文;低年段教学
　　众所周知，在小学，尤其是小学低年段的学生，形象思维占主导地位，相比抽象的事物而言，生活中直观的事物更容易引起他们的兴趣。故此，低年段的小学生常常喜爱用彩色笔涂涂画画。为此，笔者抓住学生的这个特点，从学生的形象思维人手，把绘画融人小学低年段的语文课堂教学之中，借此来激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力和记忆力，以及提高学生的阅读理解能力。
　　一、借助绘画开展教学可以激发学生的学习兴趣
　　著名的苏联教育家乌申斯基曾经说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”这就告诉我们，兴趣对学生的学习来说尤为重要。尤其对小学低年段的学生而言，枯燥无味的填鸭式教学不能引起学生的注意，无法激发学生的兴趣。故此，笔者在教学的过程中往往会绞尽脑汁、想尽办法来激发学生的学习兴趣。在实际的教学中，笔者发现，把绘画融人小学语文教学中，能够很好地激发学生的学习兴趣，使小学尤其是低年段的学生更加主动热情地参与到课堂学习当中去。
　　例如，在教授一年级上册第12课《雪地里的小画家》这篇课文时，如果教师只是单纯地口头讲授，然后让学生说说小动物们都画了什么、为什么画这些，这节课将是一节十分枯燥无味的低效的语文课。可是，如果教师在语文教学中借助绘画，效果就会截然不同。笔者在执教这一课时，是这样设计的：先在黑板上用彩色粉笔画出小鸡、小狗和小鸭子的脚印，并让学生说出这些动物的小脚印分别是谁的。学生纷纷举手抢着回答，此时，学生注意力都集中到了课堂上。然后笔者继续提问：“谁来说说，这些小脚印分别像什么？”学生异口同声地回答有的像梅花、有的像枫叶、有的像月牙等。这时，学生几乎没有不参与到课堂教学中来的，学生热情高涨，教学氛围非常活跃。这样一来，不仅能够轻而易举地激发学生的学习兴趣，还能够引导学生在绘画中体会文章之美。
　　二、借助绘画开展教学可以提高学生的识字能力与记忆力
　　生字词是学习新知的基础，如果靠死记硬背，效果甚微，甚至会扼杀学生的学习兴趣，适得其反。但利用形象字的特点，借助绘画来开展教学，则是一种更加直观的教学方式，有利于调动学生的积极性，使学生更加容易理解和接受，从而提高他们的学习效率。
　　例如，笔者在教授一年级上册第一单元《识字四》这一课的时候，设计了以下的教学流程。先在黑板上画出与生字内容相符合的图形，随后让学生认一认并说一说这些图形都代表什么事物。学生通过观察，绝大部分都能认出这些东西分别是太阳、月亮、水、火等。然后，笔者再根据图形，联系字义，进一步给学生讲解。就这样，学生都能在形象的图形中记住字的字形，从而识记这些生字。这样的方法能够使学生更有效地识记形声字，提高其识字能力。
　　又如，笔者在教授一年级上册第7课《青蛙写诗》这篇课文时，为了让学生轻松地识记逗号、句号和省略号，笔者设计了以下的教学流程。先在黑板上分别画上小蝌蚪、水泡泡、小水珠的模样，随后再把逗号、句号和省略号展示在黑板上，把两者放在一起，通过对比，生动形象的图形让学生很容易就记住逗号、句号和省略号的写法，起到事半功倍的效果。以下附上板书图片。
　　三、借助绘画开展教学可以提高学生的阅读理解能力
　　借助绘画再现课文情境，可以使课文内容再次生动形象具体地展现在学生面前，这样的做法既有利于锻炼学生的动手动脑能力，也有利于学生更加容易理解和消化课文内容。
　　例如，笔者在教授完二年级上册第1课《小蝌蚪找妈妈》后，布置了这样一项作业：请学生根据自己对课文内容的理解，画一幅与课文内容相关的画。笔者所带班级的大部分学生都能根据课文脉络以及自己对课文内容的理解，把小蝌蚪找妈妈的过程画出来。这样既能检测学生对课文内容的把握程度，提高学生阅读与理解能力，又能加深学生的记忆。以下附上班上学生的一幅作品。
　　总而言之，借助绘画来开展小学低年段语文教学，有利于把抽象的教学内容具体形象化，激发学生的学习兴趣，使学生更加易于接受和理解知识，适应儿童的身心发展规律，对小学低年段语文教学具有重要作用。
　　参考文献
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　　[2]聂录霞.绘画在语文教学中的作用初探[J].学周刊，2017（09）.
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