论文部分内容阅读
摘要：数学作为多维度知识系统学科，教学内容也融入了很多时代特点和发展要求。如何将新的理念植入數学教学课堂，是教学改革务必要着手解决的问题，只有充分的把握住学生的学习状态。可见，教师务必要牢牢把握课堂教学，研究高效的课堂设置。
关键词：小学数学;教学效率;策略
小学数学教学是学生数学基础知识掌握和内化的初始阶段，也是学生逻辑思维能力、抽象思维能力、发散思维能力形成和培养的关键阶段。将新的理念植入数学教学课堂，是教学改革务必要着手解决的问题，基于此，本文结合笔者多年教学实践阐述提升小学数学课堂开放性教学效率的策略。
一、创设利于学生学习的学习情境
传统的数学课程比较模式化，内容呆板，形式单一，所涉及的知识少之又少，以教师讲授为主，未充分地激发学生的学习动力以及主动学习的热情，这有碍于教学质量的提高和教学效果的改善。高校的教学情节设置，有助于激发学生的主观能动性以更加积极主动的状态投入到数学学习中，要完成数学科目相关要求，并能获得独立思考的能力，表达出自己对于数学内容的独特看法，对学生思维的多样性以及延展性开发提供了动力支撑。
就是要针对不同的教学内容设定多样化教学情境，并且充分的结合学生各自的特点，尽可能的为学生量身打造属于他们个性化的学习情境，进行知识传授和技能培养。教学情境设计主要注重趣味性和探索性，知识性在其次，科学地设置开放性题目，在教学目标非常明确的前提下开展数学教学，激发学生解决问题的兴趣和信心。
此外，教学情境当中题目难易程度的差异化设置，让学生产生对抗性的认知状态，帮助其激发解决问题的斗志，由此带来对数学科目学习的潜在对抗性，以及问题得到解决的成就感，对于学生形成良好的学习内循环，也对学生的思维启发和沟通能力的调动，形成一种直面性的有效刺激。教师务必要站到科学的角度，组织相关的教学语言，以更加饱满的情感，感染学生起到交流和共鸣的效果，促使学生积极地参与到设定的教学情境中，发挥其教学主体的功能。
二、注重合理化的教学游戏融入数学课堂
小学数学教学必须符合学生特点予以开展，否则会南辕北辙，事与愿违。而与内容相关的游戏结合数学知识进行课堂教学，更有助于数学内容的渗透，强化教学行为，增强学生的学习体验，发挥其学历的优势，为下一阶段的学习打下结实的基础。
互联网的发展改变了许多行业的运行模式，而在数学课堂当中，也可以利用互联网的优势，将游戏与教学有效结合起来，以游戏的方式展开教学课堂，不仅增加了课堂的趣味性，也能调动学生学习的积极性，让学生主动融入课堂，将会改变课堂的秩序以及课堂的效率，最大化地促进课堂效率。
当教师在讲到最大公约数和公倍数时，可开展相关的游戏教学，教师可对学生的座次进行排号，并且每一个数字代表着一个数字，形成公约数或者公倍数的关系，让学生找出题目当中的答案。在这门兴趣浓厚的课程中，教师对公约数、公倍数等概念的渗透也变得极为简单易懂，学生在不知不觉中获得的有关数学知识，将给学生留下深刻的记忆，学习成果将是巨大的。
三、用好学具改变课堂成效
教师要尊重学生特点，并充分把握学生的认知规律，在维护学生天性的同时，有效地用好学具，让抽象的数学符号和相关概念变得具体化、直观化、可视化，学生学起来则更加轻松，学习动力也会更强。在此基础上，教师应采取分组教学的模式，鼓励学生自由探讨研究，激发其主动学习的意识。
小学生的具象思维要比抽象思维强，而抽象思维能力是随着年龄不断增长的，因此，教师要尊重学生的认知能力和规律，通过具象的教学设备以及教学方法，逐步引导学生构建抽象思维的习惯，循序渐进地提升其抽象思维水平。教学学具就是引导学生从具象思维转向抽象思维的重要介质，教师要充分利用好学具，激发学生的参与实践活动的兴趣，维护学生爱提问爱思考的动力源，在知识学习中要增强其创新意识的开发。
四、强化学生互动，增强学生数学素养
课堂教学不仅仅是知识的传授，能力的培养，更是综合素养的塑造，数学教师应调动气学生的思维积极性，允许气将思维过程自然地表达，一方面是对学生思维的认可，另外一方面可以激发学生的思维动力，让学生对所学知识和所研究问题认识更加深刻。与此同时，还能让学生自主发现在这个过程中出现的问题和缺陷，让其他学生感受到其思维过程的状态，并能组建小组，展开讨论，形成有效辨识力和判断力。将对学生的良性互动，可帮助学生发现问题和纠正问题，也能将重要信息积极的反馈于课堂之中，对修补课堂不完善之处，帮助教师调整教学方向，把握教学重点，提高教学效率。因此，要努力推行课堂师生互动，促使学生大胆思考，认真探索，主动求学的意识。
五、积极开展合作教学，激发学生相关意识
在教学实践中表明，合作教学是非常高效的一种教学模式，不仅可营造推动教学发展的情境，而且有助于学生从小建立合作意识，加强合作规范，提升合作能力，在合作中更能激发学生的创造力和想象力，在学生充分表达的过程当中，还可以处理好学生之间的关系，营造出一种积极蓬勃的学习状态。
任何一种教学模式和教学手段，都需要在教师的引导下进行，教学改革的实施方也在于教师。因此，教师的素养高低，对于课堂的把握程度，直接影响着学生对于数学探索的兴趣，以及对知识的接受程度，并关乎数学课改是否真正地向前推进。
参考文献
[1]李店学.提升小学数学课堂开放性教学效率的策略探究[J].学周刊，2015（22）：41.
[2]王兴香.提升小学数学课堂开放性教学效率的策略[J].数学大世界（下旬），2017（04）：31.
关键词：小学数学;教学效率;策略
小学数学教学是学生数学基础知识掌握和内化的初始阶段，也是学生逻辑思维能力、抽象思维能力、发散思维能力形成和培养的关键阶段。将新的理念植入数学教学课堂，是教学改革务必要着手解决的问题，基于此，本文结合笔者多年教学实践阐述提升小学数学课堂开放性教学效率的策略。
一、创设利于学生学习的学习情境
传统的数学课程比较模式化，内容呆板，形式单一，所涉及的知识少之又少，以教师讲授为主，未充分地激发学生的学习动力以及主动学习的热情，这有碍于教学质量的提高和教学效果的改善。高校的教学情节设置，有助于激发学生的主观能动性以更加积极主动的状态投入到数学学习中，要完成数学科目相关要求，并能获得独立思考的能力，表达出自己对于数学内容的独特看法，对学生思维的多样性以及延展性开发提供了动力支撑。
就是要针对不同的教学内容设定多样化教学情境，并且充分的结合学生各自的特点，尽可能的为学生量身打造属于他们个性化的学习情境，进行知识传授和技能培养。教学情境设计主要注重趣味性和探索性，知识性在其次，科学地设置开放性题目，在教学目标非常明确的前提下开展数学教学，激发学生解决问题的兴趣和信心。
此外，教学情境当中题目难易程度的差异化设置，让学生产生对抗性的认知状态，帮助其激发解决问题的斗志，由此带来对数学科目学习的潜在对抗性，以及问题得到解决的成就感，对于学生形成良好的学习内循环，也对学生的思维启发和沟通能力的调动，形成一种直面性的有效刺激。教师务必要站到科学的角度，组织相关的教学语言，以更加饱满的情感，感染学生起到交流和共鸣的效果，促使学生积极地参与到设定的教学情境中，发挥其教学主体的功能。
二、注重合理化的教学游戏融入数学课堂
小学数学教学必须符合学生特点予以开展，否则会南辕北辙，事与愿违。而与内容相关的游戏结合数学知识进行课堂教学，更有助于数学内容的渗透，强化教学行为，增强学生的学习体验，发挥其学历的优势，为下一阶段的学习打下结实的基础。
互联网的发展改变了许多行业的运行模式，而在数学课堂当中，也可以利用互联网的优势，将游戏与教学有效结合起来，以游戏的方式展开教学课堂，不仅增加了课堂的趣味性，也能调动学生学习的积极性，让学生主动融入课堂，将会改变课堂的秩序以及课堂的效率，最大化地促进课堂效率。
当教师在讲到最大公约数和公倍数时，可开展相关的游戏教学，教师可对学生的座次进行排号，并且每一个数字代表着一个数字，形成公约数或者公倍数的关系，让学生找出题目当中的答案。在这门兴趣浓厚的课程中，教师对公约数、公倍数等概念的渗透也变得极为简单易懂，学生在不知不觉中获得的有关数学知识，将给学生留下深刻的记忆，学习成果将是巨大的。
三、用好学具改变课堂成效
教师要尊重学生特点，并充分把握学生的认知规律，在维护学生天性的同时，有效地用好学具，让抽象的数学符号和相关概念变得具体化、直观化、可视化，学生学起来则更加轻松，学习动力也会更强。在此基础上，教师应采取分组教学的模式，鼓励学生自由探讨研究，激发其主动学习的意识。
小学生的具象思维要比抽象思维强，而抽象思维能力是随着年龄不断增长的，因此，教师要尊重学生的认知能力和规律，通过具象的教学设备以及教学方法，逐步引导学生构建抽象思维的习惯，循序渐进地提升其抽象思维水平。教学学具就是引导学生从具象思维转向抽象思维的重要介质，教师要充分利用好学具，激发学生的参与实践活动的兴趣，维护学生爱提问爱思考的动力源，在知识学习中要增强其创新意识的开发。
四、强化学生互动，增强学生数学素养
课堂教学不仅仅是知识的传授，能力的培养，更是综合素养的塑造，数学教师应调动气学生的思维积极性，允许气将思维过程自然地表达，一方面是对学生思维的认可，另外一方面可以激发学生的思维动力，让学生对所学知识和所研究问题认识更加深刻。与此同时，还能让学生自主发现在这个过程中出现的问题和缺陷，让其他学生感受到其思维过程的状态，并能组建小组，展开讨论，形成有效辨识力和判断力。将对学生的良性互动，可帮助学生发现问题和纠正问题，也能将重要信息积极的反馈于课堂之中，对修补课堂不完善之处，帮助教师调整教学方向，把握教学重点，提高教学效率。因此，要努力推行课堂师生互动，促使学生大胆思考，认真探索，主动求学的意识。
五、积极开展合作教学，激发学生相关意识
在教学实践中表明，合作教学是非常高效的一种教学模式，不仅可营造推动教学发展的情境，而且有助于学生从小建立合作意识，加强合作规范，提升合作能力，在合作中更能激发学生的创造力和想象力，在学生充分表达的过程当中，还可以处理好学生之间的关系，营造出一种积极蓬勃的学习状态。
任何一种教学模式和教学手段，都需要在教师的引导下进行，教学改革的实施方也在于教师。因此，教师的素养高低，对于课堂的把握程度，直接影响着学生对于数学探索的兴趣，以及对知识的接受程度，并关乎数学课改是否真正地向前推进。
参考文献
[1]李店学.提升小学数学课堂开放性教学效率的策略探究[J].学周刊，2015（22）：41.
[2]王兴香.提升小学数学课堂开放性教学效率的策略[J].数学大世界（下旬），2017（04）：31.