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摘要：小学教育是孩子启蒙阶段最重要的的时刻，同时科学教育对于小学生来说更是非常重要的启蒙课程，对学生的未来发展起着决定性作用，同时在学生人生观和世界观的养成上也具有非常大的促进作用，所以在核心素养视角下，想要高效构建小学科学高效课堂就需要相关教师在开展教育活动中进一步研究，不断总结经验，同时帮助学生深化自身自身科学思维，利用适当的教学方式发挥出小学科学课堂应有的价值。
关键词：小学科学;高效课堂;构建策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-217
随着我国的课改，科学教育有效教学在现在的社会教育中越来越受到重视，在科学教育有效教学中，发现问题，提高有效教学的实效性是教学的关键。科学实验有效教学的训练对于学生来说，既是学习的任务又是学习工具的准备。因为，科学实验有效教学在学生的学习过程中起着重要的作用，加强小学科学实验有效教学对于提高学生成绩，培养学生的动手能力都有一定的作用。
一、小学科学的教学意义
1、顺应素质教育的要求
小学生是祖国未来发展的栋梁之材，而在小学生的成长过程中，教育发挥着极为重要的作用。目前，国家十分重视教育改革事业的推进，素质教育得到了较快的发展。在素质教育的要求下，教育除了需要注重知识水平的提升，更加需要注重学生的全面发展。为此，小学科学教师在教学过程中，需要承担起培养学生成才的责任。因此，小学科学教师必须从素质教育的要求出发，借助教学创新等方式，在激发学生学习兴趣的基础上，更好地帮助学生实现全面发展的目标。
2、有利于学生科学素养水平的提升
小学科学课程教学的最终目标就是学生科学素养的不断提升。在小学科学教学中，通过培养学生的核心素养，可以保障在提升学生学习兴趣的基础上，促进其积极主动地学习。由此出发，在具体的教学过程中，教师需要通过学生学习兴趣的培育，做到让学生积极主动学习科学知识。
比如在教学手电制作内容的过程中，不可以直接将理论知识进行灌输，教师需要在合理设置教学目标的情况下，先让学生对手电的整体结构进行了解，并将学生划分为不同的小组，借助一些较为简单的材料，进行手电筒的制作。通过这种小组合作的教学方式，对于学生团队合作、思考沟通等方面能力的提升将有显著的作用，并最终落实到学生的科学素养水平提升上。
二、小学科学高效课堂的构建策略
1、设计趣味实验，激发学生兴趣
对于小学科学来讲，理论性与实践性较强，因此在教学过程当中，在新课改教学背景下，教师要注重教学模式的创新，在注重理论教学知识的同时强化实验教学。借助实验活动，改变传统理论教学当中枯燥乏味的教学模式，从而激发学生的兴趣，促使学生更好地融人课堂学习当中。
比如，在“多种多样的植物”一课教学中，为了有效激发学生科学学习兴趣，教师可以组织学生进行一次“叶子收集”的实践活动，在这个过程中，学生通过收集植物叶子、对比、记录有关叶子的信息，感受到了植物的美，动手能力和审美能力得到培养，同时，这是一个充满趣味性、探究性、实践性的过程，学生的科学探究兴趣会不断积累，知识而也得到了拓宽。
2、科学课堂学习中要加强沟通，共同参与
在课堂的学习中，不是学生一个人的事情，教师应该和学生一起投入到学习中去，只有这样，才可以共同地发现问题，并对问题做出解决。在课堂上来说，课堂的情绪和学习氛围是需要学生和教师共同来维护和制造的，如果只是单一的一方调动课堂气氛，另外一方完全被动的话，那么是无法使得课堂气氛变得活跃的，也就没有办法达到一个良好的，适合学习的课堂氛围，因此，在课堂的学习中，要加强沟通，共同参与到课堂中来。此外，教师的情感也是促进学生融入教师的一部分，在学习中，教师的情感会给学生带来很大的影响，如果教师在教学中可以给学生带来愉悦的情感，那么学生就会和教师产生感应，也就是共鸣，从而促进学生积极主动地参与到学习中，因此，在科学课堂上，教师和学生一定要加强沟通，共同参与到课堂中来，才能够提高科学课堂的有效教学。
3、利用新媒体技术开展课外活动
要全面提高学生的科学素养，教师就应该利用科学课程开放性的特点，借助实践活动培养小学生热爱科学、善于思考、求真务实、互助合作、保护环境和珍爱生命的生活态度。在科学教学过程中，教师要利用新媒体技术开展课外活动，让学生在已有科学知识的基础上进行一些科学实践活动。
比如，我们学习了“蜗牛一”与“蜗牛二”后，引导学生进行思考：在我们生活中，为什么像蜗牛、知了这类小动物越来越少了，让学生通过思考与讨论后，开展“保护身边小动物”的实践活动。教师先让学生利用新媒体技术，在互联网上查询、认识小动物、记录数据，然后分析、撰写实践报告，最后指导学生制作“保护身边小动物”的宣传海报。这次活动激发了学生对科学的好奇心和求知欲，又培养了学生亲近科学、体验科学、热爱科学的情感，也加强了学生保护动物的意识与社会责任感。
4、运用多样化的教学评价方法
传在小學科学教学过程中，教师需摒弃传统的终结性评价观念，对学生进行过程性评价。唯有如此，才能充分发挥小学科学的育人价值。同时，教师需实时关注学生的动态，采用任务评定方法等检测学生的专项技能水平，准确且客观地评价学生的综合能力。
例如，在“植物的生长变化”学习完成之后，教师在评价学生具体学习效果时，可对学生动植物观察过程进行动态分析，明确学生在此期间的表现，进而在此基础上，让学生将自己观察到的动植物特征用个人语言进行较为详细地描述，以此检测学生动植物观察成果。同时，为了拓展学生学习能力，鼓励学生在课余时间随机选择大树进行深入观察，教师动态地掌握学生学习知识过程中的表现，以及学生学习结果、学习成果应用能力，唯有如此，教师才能客观地评价学生，促进学生的全面发展。
三、结语
总而言之，小学科学课教师要围绕着实验教学的有效开展，进行更多的创新和努力，要善于积累丰富的教学素材，将实验活动开展的更具有创新性生活化的特点，要让小学生认识到科学与现实生活之间的关系，科学与自己个人未来发展的关系，提升他们的科学课学习和小学生的综合素质能力。
参考文献
[1]姜伟.追求小学科学高效课堂策略[J].魅力中国，2018，（49）：19.
[2]支娟莉.浅析如何构建小学科学高效课堂[J].教育界，2018，（35）：5，10.
关键词：小学科学;高效课堂;构建策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-217
随着我国的课改，科学教育有效教学在现在的社会教育中越来越受到重视，在科学教育有效教学中，发现问题，提高有效教学的实效性是教学的关键。科学实验有效教学的训练对于学生来说，既是学习的任务又是学习工具的准备。因为，科学实验有效教学在学生的学习过程中起着重要的作用，加强小学科学实验有效教学对于提高学生成绩，培养学生的动手能力都有一定的作用。
一、小学科学的教学意义
1、顺应素质教育的要求
小学生是祖国未来发展的栋梁之材，而在小学生的成长过程中，教育发挥着极为重要的作用。目前，国家十分重视教育改革事业的推进，素质教育得到了较快的发展。在素质教育的要求下，教育除了需要注重知识水平的提升，更加需要注重学生的全面发展。为此，小学科学教师在教学过程中，需要承担起培养学生成才的责任。因此，小学科学教师必须从素质教育的要求出发，借助教学创新等方式，在激发学生学习兴趣的基础上，更好地帮助学生实现全面发展的目标。
2、有利于学生科学素养水平的提升
小学科学课程教学的最终目标就是学生科学素养的不断提升。在小学科学教学中，通过培养学生的核心素养，可以保障在提升学生学习兴趣的基础上，促进其积极主动地学习。由此出发，在具体的教学过程中，教师需要通过学生学习兴趣的培育，做到让学生积极主动学习科学知识。
比如在教学手电制作内容的过程中，不可以直接将理论知识进行灌输，教师需要在合理设置教学目标的情况下，先让学生对手电的整体结构进行了解，并将学生划分为不同的小组，借助一些较为简单的材料，进行手电筒的制作。通过这种小组合作的教学方式，对于学生团队合作、思考沟通等方面能力的提升将有显著的作用，并最终落实到学生的科学素养水平提升上。
二、小学科学高效课堂的构建策略
1、设计趣味实验，激发学生兴趣
对于小学科学来讲，理论性与实践性较强，因此在教学过程当中，在新课改教学背景下，教师要注重教学模式的创新，在注重理论教学知识的同时强化实验教学。借助实验活动，改变传统理论教学当中枯燥乏味的教学模式，从而激发学生的兴趣，促使学生更好地融人课堂学习当中。
比如，在“多种多样的植物”一课教学中，为了有效激发学生科学学习兴趣，教师可以组织学生进行一次“叶子收集”的实践活动，在这个过程中，学生通过收集植物叶子、对比、记录有关叶子的信息，感受到了植物的美，动手能力和审美能力得到培养，同时，这是一个充满趣味性、探究性、实践性的过程，学生的科学探究兴趣会不断积累，知识而也得到了拓宽。
2、科学课堂学习中要加强沟通，共同参与
在课堂的学习中，不是学生一个人的事情，教师应该和学生一起投入到学习中去，只有这样，才可以共同地发现问题，并对问题做出解决。在课堂上来说，课堂的情绪和学习氛围是需要学生和教师共同来维护和制造的，如果只是单一的一方调动课堂气氛，另外一方完全被动的话，那么是无法使得课堂气氛变得活跃的，也就没有办法达到一个良好的，适合学习的课堂氛围，因此，在课堂的学习中，要加强沟通，共同参与到课堂中来。此外，教师的情感也是促进学生融入教师的一部分，在学习中，教师的情感会给学生带来很大的影响，如果教师在教学中可以给学生带来愉悦的情感，那么学生就会和教师产生感应，也就是共鸣，从而促进学生积极主动地参与到学习中，因此，在科学课堂上，教师和学生一定要加强沟通，共同参与到课堂中来，才能够提高科学课堂的有效教学。
3、利用新媒体技术开展课外活动
要全面提高学生的科学素养，教师就应该利用科学课程开放性的特点，借助实践活动培养小学生热爱科学、善于思考、求真务实、互助合作、保护环境和珍爱生命的生活态度。在科学教学过程中，教师要利用新媒体技术开展课外活动，让学生在已有科学知识的基础上进行一些科学实践活动。
比如，我们学习了“蜗牛一”与“蜗牛二”后，引导学生进行思考：在我们生活中，为什么像蜗牛、知了这类小动物越来越少了，让学生通过思考与讨论后，开展“保护身边小动物”的实践活动。教师先让学生利用新媒体技术，在互联网上查询、认识小动物、记录数据，然后分析、撰写实践报告，最后指导学生制作“保护身边小动物”的宣传海报。这次活动激发了学生对科学的好奇心和求知欲，又培养了学生亲近科学、体验科学、热爱科学的情感，也加强了学生保护动物的意识与社会责任感。
4、运用多样化的教学评价方法
传在小學科学教学过程中，教师需摒弃传统的终结性评价观念，对学生进行过程性评价。唯有如此，才能充分发挥小学科学的育人价值。同时，教师需实时关注学生的动态，采用任务评定方法等检测学生的专项技能水平，准确且客观地评价学生的综合能力。
例如，在“植物的生长变化”学习完成之后，教师在评价学生具体学习效果时，可对学生动植物观察过程进行动态分析，明确学生在此期间的表现，进而在此基础上，让学生将自己观察到的动植物特征用个人语言进行较为详细地描述，以此检测学生动植物观察成果。同时，为了拓展学生学习能力，鼓励学生在课余时间随机选择大树进行深入观察，教师动态地掌握学生学习知识过程中的表现，以及学生学习结果、学习成果应用能力，唯有如此，教师才能客观地评价学生，促进学生的全面发展。
三、结语
总而言之，小学科学课教师要围绕着实验教学的有效开展，进行更多的创新和努力，要善于积累丰富的教学素材，将实验活动开展的更具有创新性生活化的特点，要让小学生认识到科学与现实生活之间的关系，科学与自己个人未来发展的关系，提升他们的科学课学习和小学生的综合素质能力。
参考文献
[1]姜伟.追求小学科学高效课堂策略[J].魅力中国，2018，（49）：19.
[2]支娟莉.浅析如何构建小学科学高效课堂[J].教育界，2018，（35）：5，10.