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摘要：爱因斯坦说过：兴趣是最好的老薅。学生对学习是否有兴趣，关键在于老师能否调动学生的积极性和主动性。智障儿童的心理发育迟缓，智力低下，且伴有适应性行为问题，这些特征往往影响他们学习上缺和乏兴趣，注意力不集中，自制力差，课堂上经常敢一些小动作。那么怎样才能提高智障儿童的学习兴趣呢？
关键词：激发 探索与实践 兴趣
一、建立生动有趣、宽松和谐的课堂氛围，调动智障幼儿学习兴趣的产生
（1）发挥情感效应，在交流中是激发幼儿学习的兴趣
针对幼儿的特殊阶段，幼儿的自我意识很脆弱，教师的一个眼神，一句评价都会对其产生很大的影响。所以老师要经常给幼儿鼓励语言，如“你试试看”， “你能行”等，為幼儿营造宽松、愉悦的学习氛围。宽松、愉悦的学习氛围，不仅培养了幼儿的动手能力，还激发了幼儿不断的探索能力。
我是一个大班的老师，徐易帆刚转入我大班时，经常一个人呆坐在位子上发呆，或者会无缘无故地抓小朋友的脸，为此有好多家长都向我提意见，不愿意让自己的孩子和他坐在一起，这种事情也不是一次两次，我也因此而头疼。后来我查阅了一些关于特殊儿童的教育方法和策略，对症下药。
由于徐易帆经常会抓小朋友，为此小朋友也不愿意和他交朋友，因为这样。我作为一名老师，我的行为对幼儿起到了一个表率作用。下课时，我主动找他玩，和他一起玩游戏，其他幼儿见了，慢慢地也加入我们的队伍，让徐易帆感到了集体游戏带来的快乐，在玩游戏时，我经常教育徐易帆：只有遵守游戏规则，小朋友才愿意和你玩。同时我也给他安排了几个优秀的小朋友当小伙伴，即时监督他。徐易帆似乎明白了我的用心，他也就不抓人了。他的朋友多了，他的话也就多了，他也因此变得快乐起来。
（2）多提供动手操作的机会，在体验中激发幼儿学习的兴趣
在科学教育领域中，材料起着很重要的作用，它既是引发孩子探索的刺激物，又能主动建构对周围物质世界认识的中介。如在《怎样滚》中，教师为幼儿准备了各种形状的积木、皮球、纸板、气球等多种材料，让幼儿自由玩一玩、滚一滚，感受这些物品在滚的时候的不同点：发现了圆形的物体能滚动，其他形状的物体滚不起来。其他同学的兴致带动了帆帆同学。在探究的过程，他表现出积极的一面，和其它同学一样，融入到教育活动中来，我在一旁也暗自欢喜。幼儿在操作的过程中体验了发现与成功的乐趣。
二、尊重儿童、培养自信、激发学习动机，促进智障幼儿学习兴趣的内化
虽然弱智儿童失去常人应有的思维、语言、肢体协调和与人交往等，但作为一个完整的生命，我们应尊重他，给他同等权力，要尊重他们发展的差异性。
（1）关注幼儿学习重要性的体验。
我们大班设置了一个区角“自由超市”，在进行“购买”的主体教学中，另外的同学都已在快乐地体验“购买”所带来的乐趣，而帆帆同学却拿着人民币站着发呆。于是我与他家长联系，让帆帆去超市时，自己选购食物、结帐，给他实地尝试的机会。通过几次的实践体验，他能够主动大胆的参与到幼儿超市的活动中，表现出良好的幼儿交往。
（2）重视培养幼儿学习的信心。
尊重他的差异性，遵守量力性原则，在充分考虑其各方面能力协调发展的同时，重视其可接受性，避免疲劳或过度训练。
为了徐易帆这位特殊儿童，我专门为他制定了一套学习方案。不要求他一定达到什么标准，只要有一点进步，哪怕只是学会一个动作，会背一句古诗，我都会及时的表扬他，因为这些对于他来说，都是不小的进步啊。有一次，上体育课，学习跨栏，其它幼儿在我们的指导都顺利通过了，只有徐易帆同学，他一直站在起点，不敢向前迈一步，一直眼瞪前方，眼神里流落出一丝丝担心。我来到他面前，给他打气，鼓励他，从高到矮，一开始我拉着他的小手跨过第一道栏，接着第二道栏，边上同学都为他加油鼓掌，他的脸上也露出笑容，开心地笑了起来。终于，在我和他共同的努力下，他成功地跨过了五道栏。在第二次的练习中，他竟然没有要我帮忙。你说，这能不是一个进步吗？
三、关注个体成长、开好游戏活动，促进智障幼儿学习兴趣的提高
游戏可以发展儿童自身的各种能力，是表露情感的渠道。
我们对徐易帆百般帮助的目的是促进其自身的成长，亲情般的关爱笼罩着小易帆，她有了显著的进步，现在见老师也能和老师主动打招呼了。下课也喜欢和同学玩耍了，最重要的是现在开始识字，会写一些简单的数字，也会画一些简单的图画了。有一次，我见他一个人在那里画着，我过去看了之后，问他： “易帆，你在画什么呢？”他沉思了一下，说： “我在画小朋友，我和小朋友玩得很开心。”是呀，他竟然用绘画来表达了自己的情感，虽然不是很好看，但他已经尽力了。后来的时间中，我发现他我喜欢上了画画。
家长看到孩子点滴的进步，作为家长也向老师投来肯定的目光，也使我的工作更容易开展，孩子的进步不仅是自己的成长，而是一个家庭“生”的希望。
花开必有时，一朵迟开的小花，一朵不起眼的路边小花。只要用心呵护他，也一定能使它绽放了绚丽的色彩，给人带来必将是整个春天。我作为一名幼儿老师，我一定将自己的那份执着和热忱全身心地投入到这份教育工作中去，让每个花朵都能自由绽放。
四、关心幼儿的生活、呵护幼儿的身心，促进智障幼儿学习兴趣的保持。
智障幼儿是个特殊孩子，由于本身存在的缺陷，会令许多孩子甚至老师带来异样的眼光，会产生一些不利孩子成长的行为，所以教师更加要关注这样的孩子，多给这些孩子无限的爱。从早上入园的第一刻开始，教师就要主动的去问寒问暖于孩子，多给予孩子关心的话语，让孩子进入园就觉得非常温馨和安全。在园期间，要时刻让孩子在自己的管理视线之内，多停留于孩子的身边，给予孩子特殊的照顾和关爱，孩子就会留恋于你的周围，听从你的管理。孩子离园时，也给予孩子及时的表扬和奖赏，甚至简单的亲吻，都会给孩子的内心以莫大的宽慰。长久以此，必将会在孩子心中产生深厚的情感，这对孩子学习兴趣的保持起着不可低估的作用，是智障幼儿学习兴趣持续的根本保证。
总而言之，对智障幼儿学习兴趣的培养不能简单化，不能急于求成，要用细腻爱心去熏染，用浓厚的情境去感染，愿真诚的话语去激励，用恰当的方法去引导，智障幼儿的学习兴趣必将会得到显著的提高，他们的内心必将会拥有灿烂美丽的春天。
参考文献
[1]吴洪菊.弱智儿童数学学习兴趣的激发与培养[J].现代特殊教育，2000（11）：36-36.
关键词：激发 探索与实践 兴趣
一、建立生动有趣、宽松和谐的课堂氛围，调动智障幼儿学习兴趣的产生
（1）发挥情感效应，在交流中是激发幼儿学习的兴趣
针对幼儿的特殊阶段，幼儿的自我意识很脆弱，教师的一个眼神，一句评价都会对其产生很大的影响。所以老师要经常给幼儿鼓励语言，如“你试试看”， “你能行”等，為幼儿营造宽松、愉悦的学习氛围。宽松、愉悦的学习氛围，不仅培养了幼儿的动手能力，还激发了幼儿不断的探索能力。
我是一个大班的老师，徐易帆刚转入我大班时，经常一个人呆坐在位子上发呆，或者会无缘无故地抓小朋友的脸，为此有好多家长都向我提意见，不愿意让自己的孩子和他坐在一起，这种事情也不是一次两次，我也因此而头疼。后来我查阅了一些关于特殊儿童的教育方法和策略，对症下药。
由于徐易帆经常会抓小朋友，为此小朋友也不愿意和他交朋友，因为这样。我作为一名老师，我的行为对幼儿起到了一个表率作用。下课时，我主动找他玩，和他一起玩游戏，其他幼儿见了，慢慢地也加入我们的队伍，让徐易帆感到了集体游戏带来的快乐，在玩游戏时，我经常教育徐易帆：只有遵守游戏规则，小朋友才愿意和你玩。同时我也给他安排了几个优秀的小朋友当小伙伴，即时监督他。徐易帆似乎明白了我的用心，他也就不抓人了。他的朋友多了，他的话也就多了，他也因此变得快乐起来。
（2）多提供动手操作的机会，在体验中激发幼儿学习的兴趣
在科学教育领域中，材料起着很重要的作用，它既是引发孩子探索的刺激物，又能主动建构对周围物质世界认识的中介。如在《怎样滚》中，教师为幼儿准备了各种形状的积木、皮球、纸板、气球等多种材料，让幼儿自由玩一玩、滚一滚，感受这些物品在滚的时候的不同点：发现了圆形的物体能滚动，其他形状的物体滚不起来。其他同学的兴致带动了帆帆同学。在探究的过程，他表现出积极的一面，和其它同学一样，融入到教育活动中来，我在一旁也暗自欢喜。幼儿在操作的过程中体验了发现与成功的乐趣。
二、尊重儿童、培养自信、激发学习动机，促进智障幼儿学习兴趣的内化
虽然弱智儿童失去常人应有的思维、语言、肢体协调和与人交往等，但作为一个完整的生命，我们应尊重他，给他同等权力，要尊重他们发展的差异性。
（1）关注幼儿学习重要性的体验。
我们大班设置了一个区角“自由超市”，在进行“购买”的主体教学中，另外的同学都已在快乐地体验“购买”所带来的乐趣，而帆帆同学却拿着人民币站着发呆。于是我与他家长联系，让帆帆去超市时，自己选购食物、结帐，给他实地尝试的机会。通过几次的实践体验，他能够主动大胆的参与到幼儿超市的活动中，表现出良好的幼儿交往。
（2）重视培养幼儿学习的信心。
尊重他的差异性，遵守量力性原则，在充分考虑其各方面能力协调发展的同时，重视其可接受性，避免疲劳或过度训练。
为了徐易帆这位特殊儿童，我专门为他制定了一套学习方案。不要求他一定达到什么标准，只要有一点进步，哪怕只是学会一个动作，会背一句古诗，我都会及时的表扬他，因为这些对于他来说，都是不小的进步啊。有一次，上体育课，学习跨栏，其它幼儿在我们的指导都顺利通过了，只有徐易帆同学，他一直站在起点，不敢向前迈一步，一直眼瞪前方，眼神里流落出一丝丝担心。我来到他面前，给他打气，鼓励他，从高到矮，一开始我拉着他的小手跨过第一道栏，接着第二道栏，边上同学都为他加油鼓掌，他的脸上也露出笑容，开心地笑了起来。终于，在我和他共同的努力下，他成功地跨过了五道栏。在第二次的练习中，他竟然没有要我帮忙。你说，这能不是一个进步吗？
三、关注个体成长、开好游戏活动，促进智障幼儿学习兴趣的提高
游戏可以发展儿童自身的各种能力，是表露情感的渠道。
我们对徐易帆百般帮助的目的是促进其自身的成长，亲情般的关爱笼罩着小易帆，她有了显著的进步，现在见老师也能和老师主动打招呼了。下课也喜欢和同学玩耍了，最重要的是现在开始识字，会写一些简单的数字，也会画一些简单的图画了。有一次，我见他一个人在那里画着，我过去看了之后，问他： “易帆，你在画什么呢？”他沉思了一下，说： “我在画小朋友，我和小朋友玩得很开心。”是呀，他竟然用绘画来表达了自己的情感，虽然不是很好看，但他已经尽力了。后来的时间中，我发现他我喜欢上了画画。
家长看到孩子点滴的进步，作为家长也向老师投来肯定的目光，也使我的工作更容易开展，孩子的进步不仅是自己的成长，而是一个家庭“生”的希望。
花开必有时，一朵迟开的小花，一朵不起眼的路边小花。只要用心呵护他，也一定能使它绽放了绚丽的色彩，给人带来必将是整个春天。我作为一名幼儿老师，我一定将自己的那份执着和热忱全身心地投入到这份教育工作中去，让每个花朵都能自由绽放。
四、关心幼儿的生活、呵护幼儿的身心，促进智障幼儿学习兴趣的保持。
智障幼儿是个特殊孩子，由于本身存在的缺陷，会令许多孩子甚至老师带来异样的眼光，会产生一些不利孩子成长的行为，所以教师更加要关注这样的孩子，多给这些孩子无限的爱。从早上入园的第一刻开始，教师就要主动的去问寒问暖于孩子，多给予孩子关心的话语，让孩子进入园就觉得非常温馨和安全。在园期间，要时刻让孩子在自己的管理视线之内，多停留于孩子的身边，给予孩子特殊的照顾和关爱，孩子就会留恋于你的周围，听从你的管理。孩子离园时，也给予孩子及时的表扬和奖赏，甚至简单的亲吻，都会给孩子的内心以莫大的宽慰。长久以此，必将会在孩子心中产生深厚的情感，这对孩子学习兴趣的保持起着不可低估的作用，是智障幼儿学习兴趣持续的根本保证。
总而言之，对智障幼儿学习兴趣的培养不能简单化，不能急于求成，要用细腻爱心去熏染，用浓厚的情境去感染，愿真诚的话语去激励，用恰当的方法去引导，智障幼儿的学习兴趣必将会得到显著的提高，他们的内心必将会拥有灿烂美丽的春天。
参考文献
[1]吴洪菊.弱智儿童数学学习兴趣的激发与培养[J].现代特殊教育，2000（11）：36-36.