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摘要：高三是每个学生重要的人生阶段，也是最有压力的阶段，英语作为整个高中教育的重中之重，需要老师思考有效的教学方法，帮助学生合理地学习英语阅读理解，分析教学现状，结合教学实际情况来进行英语教学。所以在英语阅读课堂中不仅要求学生掌握知识，还要培养学生的能力，遵循新课改模式，要善于重新定位课堂，关注学生的发展，把握学生的发展方向，创新课堂教学理念，本文主要从三个方面来总结了如何提高高三阅读训练的有效性。
关键词：高三英语;阅读理解;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在高中英语教学中，主要分为了单词、阅读理解和作文、听力等几个部分，其中阅读教学具有重要地位和作用，占据了课堂大部分时间，所以培养学生阅读能力也成为老师重点教学的一个方向。但是阅读水平的提高并不是一个简单的过程，它需要学生一步步慢慢形成，从最基本的内容开始，并且在练习过程中不断积累经验。高三的学生面对着时间短、准备内容多的压力，所以这就需要老师重点思考教学方法，帮助学生利用有限的时间达到学习效率最大化，提高学生阅读能力和水平。
1学情分析严谨，教学目标明确
首先阅读理解训练需要建立在一定的教学目标上面，老师应该在进行教学时根据学生的特点和学习情况来制定合理的教学目标，教学目标不能太高，不考虑学生对知识的接受程度，则很难达到有效的教学成果，同时教学目标也不能太低，不符合高三年级学生水平。在高三阶段的学生他们对于英语的学习有了自己的认识，并且有阅读基础和能力，所以在制定教学目标时一定要严谨分析学情，制定合适的教学目标，满足学生教学期待，提高英语教学效果。比如在2015年高考试卷的阅读理解B篇中一道题是“what's the author’s getting up early worthwhile ？”，老师针对这道题的教学时，可以让学生先进行整篇阅读的练习，然后根据学生做题的情况让学生分成小组，对于做对的同学老师可以在这道题的基础上让学生整理明白这篇文章的大意，理解段与段之间的关系，而对于做错的同学老师则让学生回到该篇阅读，找到对应答案之处，明白自己错在何处，总结学习经验，在不同教学目标的指导下，学生能够学有所得，并且阅读理解训练的成效也较为明显。还比如在2016年全国英语试卷阅读理解B卷第26题“What can we learn about tomatoes sold in New York in winter ？”，在該篇阅读理解中涉及了一些地理知识，老师在进行教学时应该让学生知道作物生长的基本环境，然后在引导学生进行文章的阅读，学生在阅读时自然就会根据相关性理解内容，减少学习的盲目性，由此很好增强教学成效。
2教学反思严格，运用合理方法
良好的教学方法有助于提高高三教学效果，并且让学生的努力事倍功半，理解到学习英语并不是一件很难的事情，提高学习英语的兴趣。在这过程中需要老师和学生进行有效沟通，使得教学方式严格化，增强老师和学生的沟通效率，管理学生在课堂上的注意力程度，可以让学生在英语课堂上进行集中训练，提高学生做题的速度，同时在方法和技巧上老师也要多多传授经验给学生，比如大胆鼓励学生在做完题之后与同学或者是老师进行思考，推进教学目标，这样提高英语教学效果。比如在2015年全国卷阅读理解C篇中的30题“How are the exhibits arranged at the world of dali”中，老师可以给每位学生20分钟时间来阅读该内容，然后做相应的题目，随后老师再公布正确答案，组织学生进行小组讨论，尤其是做错的学生来理清自己的学习思路，让做对的同学帮助他们找到错误之处，通过这样讨论的方式，那么学生就很容易调动自己学习的积极性，对于阅读有了新的认识，并且在学习中不断总结方法和经验，提高阅读能力。还比如在2015年阅读C篇的第28题中“Which of the following best describes dali according to paragraph 1？”，在该题中锁定了第一段，可以让学生自己阅读，然后老师再和学生一起梳理阅读，老师先不自己讲述方法，而是让学生来述说做题的方法和步骤，然后根据学生的做题过程来进行评价，对于优秀的同学要表扬，而对于做错的同学应该给予正确的指导，引导学生进行反思，体会到新的阅读方法，使得教学更有意义和价值。
3教学评价合适，延伸知识与技能
另外对学生正确的教学评价也显得格外重要，主要考察学生三个方面的能力，对基础知识的掌握程度，阅读能力的提高和知识水平的延伸，老师对学生的教学评价有重要意义，有助于指导进一步的教学，使得每个学生不仅仅重视结果，更关注他们课堂的表现。但是在教学评价时老师应该根据不同的学生来实施不同的策略，不打击每一位受挫折的学生，对于成绩和表现一般的学生，老师要主动走进他们，耐心地和他们沟通，寻找落后的原因，提出有针对性的建议并指导他们改正，进行合适的训练，这样学生的阅读水平和能力就会慢慢进步。因为阅读教学不只是关注学生成绩的提高，更重视的是学生是否运用了正确的方法，提高学习效率，尽快掌握有力的阅读技巧。同时在教学评价时也应该重视知识的延伸，使得学生达到举一反三的能力，充分积累阅读理解中的好词好句，能够融入到写作之中，形成基本的英语表达思维和模式，避免中式英语的表达方式。比如在2018年的北京试卷中的阅读理解第42题“What is the most important for trainers”，让学生在阅读过程中对自己不懂的单词勾画下来，根据题目来找到原文中对应的段落，尤其是针对词汇题猜测，可以鼓励学生根据上下文来大胆的猜测，掌握到其中解题技巧。或者让学生做完这篇阅读之后，老师要根据学生整体做的情况进行汇总，对于正确率高的同学可以多布置一些其他的题目，增强训练，对于错误率较高的同学要细细地指导，分析错误原因，使得学生在不断学习中提升阅读学习自信心，掌握到阅读理解方法和技巧，启发他们多多进行思考，分析问题，增强对内容的理解。
结语
随着教育事业的进步，现在教育模式再也不能停留在原有的基础之上英语阅读理解作为一个重要的部分，尤其是争对高中英语课堂来说，传统的培养学生的应试教育能力已经不符合当下的教育趋势，通过创设积极的英语课堂氛围，提高学生的活跃度，鼓励他们积极发言和主动分享英语学习的方法，在阅读当中不断总结方法。同时英语是一门丰富有趣的学科，更加能够激发学生的学习兴趣，所以对于老师来说，不能再停留在以往的课堂固有模式，要与时俱进，根据当下的环境和学生的不同特点，改善教学方式和理念，增加教师的责任，帮助学生激发学习英语的热情。
参考文献
[1]苏翠逢.高三英语复习中培养学生学科核心素养的途径探究[J].英语画刊（高级版），2019（30）：83.
[2]郑樱.教师如何指导高三学生高考英语阅读得高分[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（04）：33.
确山县第二高级中学 河南 驻马店 463200
关键词：高三英语;阅读理解;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在高中英语教学中，主要分为了单词、阅读理解和作文、听力等几个部分，其中阅读教学具有重要地位和作用，占据了课堂大部分时间，所以培养学生阅读能力也成为老师重点教学的一个方向。但是阅读水平的提高并不是一个简单的过程，它需要学生一步步慢慢形成，从最基本的内容开始，并且在练习过程中不断积累经验。高三的学生面对着时间短、准备内容多的压力，所以这就需要老师重点思考教学方法，帮助学生利用有限的时间达到学习效率最大化，提高学生阅读能力和水平。
1学情分析严谨，教学目标明确
首先阅读理解训练需要建立在一定的教学目标上面，老师应该在进行教学时根据学生的特点和学习情况来制定合理的教学目标，教学目标不能太高，不考虑学生对知识的接受程度，则很难达到有效的教学成果，同时教学目标也不能太低，不符合高三年级学生水平。在高三阶段的学生他们对于英语的学习有了自己的认识，并且有阅读基础和能力，所以在制定教学目标时一定要严谨分析学情，制定合适的教学目标，满足学生教学期待，提高英语教学效果。比如在2015年高考试卷的阅读理解B篇中一道题是“what's the author’s getting up early worthwhile ？”，老师针对这道题的教学时，可以让学生先进行整篇阅读的练习，然后根据学生做题的情况让学生分成小组，对于做对的同学老师可以在这道题的基础上让学生整理明白这篇文章的大意，理解段与段之间的关系，而对于做错的同学老师则让学生回到该篇阅读，找到对应答案之处，明白自己错在何处，总结学习经验，在不同教学目标的指导下，学生能够学有所得，并且阅读理解训练的成效也较为明显。还比如在2016年全国英语试卷阅读理解B卷第26题“What can we learn about tomatoes sold in New York in winter ？”，在該篇阅读理解中涉及了一些地理知识，老师在进行教学时应该让学生知道作物生长的基本环境，然后在引导学生进行文章的阅读，学生在阅读时自然就会根据相关性理解内容，减少学习的盲目性，由此很好增强教学成效。
2教学反思严格，运用合理方法
良好的教学方法有助于提高高三教学效果，并且让学生的努力事倍功半，理解到学习英语并不是一件很难的事情，提高学习英语的兴趣。在这过程中需要老师和学生进行有效沟通，使得教学方式严格化，增强老师和学生的沟通效率，管理学生在课堂上的注意力程度，可以让学生在英语课堂上进行集中训练，提高学生做题的速度，同时在方法和技巧上老师也要多多传授经验给学生，比如大胆鼓励学生在做完题之后与同学或者是老师进行思考，推进教学目标，这样提高英语教学效果。比如在2015年全国卷阅读理解C篇中的30题“How are the exhibits arranged at the world of dali”中，老师可以给每位学生20分钟时间来阅读该内容，然后做相应的题目，随后老师再公布正确答案，组织学生进行小组讨论，尤其是做错的学生来理清自己的学习思路，让做对的同学帮助他们找到错误之处，通过这样讨论的方式，那么学生就很容易调动自己学习的积极性，对于阅读有了新的认识，并且在学习中不断总结方法和经验，提高阅读能力。还比如在2015年阅读C篇的第28题中“Which of the following best describes dali according to paragraph 1？”，在该题中锁定了第一段，可以让学生自己阅读，然后老师再和学生一起梳理阅读，老师先不自己讲述方法，而是让学生来述说做题的方法和步骤，然后根据学生的做题过程来进行评价，对于优秀的同学要表扬，而对于做错的同学应该给予正确的指导，引导学生进行反思，体会到新的阅读方法，使得教学更有意义和价值。
3教学评价合适，延伸知识与技能
另外对学生正确的教学评价也显得格外重要，主要考察学生三个方面的能力，对基础知识的掌握程度，阅读能力的提高和知识水平的延伸，老师对学生的教学评价有重要意义，有助于指导进一步的教学，使得每个学生不仅仅重视结果，更关注他们课堂的表现。但是在教学评价时老师应该根据不同的学生来实施不同的策略，不打击每一位受挫折的学生，对于成绩和表现一般的学生，老师要主动走进他们，耐心地和他们沟通，寻找落后的原因，提出有针对性的建议并指导他们改正，进行合适的训练，这样学生的阅读水平和能力就会慢慢进步。因为阅读教学不只是关注学生成绩的提高，更重视的是学生是否运用了正确的方法，提高学习效率，尽快掌握有力的阅读技巧。同时在教学评价时也应该重视知识的延伸，使得学生达到举一反三的能力，充分积累阅读理解中的好词好句，能够融入到写作之中，形成基本的英语表达思维和模式，避免中式英语的表达方式。比如在2018年的北京试卷中的阅读理解第42题“What is the most important for trainers”，让学生在阅读过程中对自己不懂的单词勾画下来，根据题目来找到原文中对应的段落，尤其是针对词汇题猜测，可以鼓励学生根据上下文来大胆的猜测，掌握到其中解题技巧。或者让学生做完这篇阅读之后，老师要根据学生整体做的情况进行汇总，对于正确率高的同学可以多布置一些其他的题目，增强训练，对于错误率较高的同学要细细地指导，分析错误原因，使得学生在不断学习中提升阅读学习自信心，掌握到阅读理解方法和技巧，启发他们多多进行思考，分析问题，增强对内容的理解。
结语
随着教育事业的进步，现在教育模式再也不能停留在原有的基础之上英语阅读理解作为一个重要的部分，尤其是争对高中英语课堂来说，传统的培养学生的应试教育能力已经不符合当下的教育趋势，通过创设积极的英语课堂氛围，提高学生的活跃度，鼓励他们积极发言和主动分享英语学习的方法，在阅读当中不断总结方法。同时英语是一门丰富有趣的学科，更加能够激发学生的学习兴趣，所以对于老师来说，不能再停留在以往的课堂固有模式，要与时俱进，根据当下的环境和学生的不同特点，改善教学方式和理念，增加教师的责任，帮助学生激发学习英语的热情。
参考文献
[1]苏翠逢.高三英语复习中培养学生学科核心素养的途径探究[J].英语画刊（高级版），2019（30）：83.
[2]郑樱.教师如何指导高三学生高考英语阅读得高分[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（04）：33.
确山县第二高级中学 河南 驻马店 463200