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摘要：问题意识就是学生在学习的过程中具有发现问题的能力，然后通过深入分析探索，进而能解决问题，这对学生的学习能力和创新思维都有很好地培养，从而提高专业素养和综合素质。而在小学数学的课堂教学过程中，对学生问题意识的培养则更为重要，让小学生在学习从小养成学习数学的好习惯，提升学生的数学思维品质，从而提升学生的学习能力，为以后的数学学习打下坚实的基础。
关键词：小学数学;课堂;培养;问题意识
中图分类号：G4 文献标识码：A
1培养学生问题意识在小学数学课堂中的重要意义
近几年来，培养小学生数学学习的问题意识在教育界引起了广泛关注，其对学生学习兴趣的提升有很大的促进作用，充分发挥学生的学习积极性，而且也符合新时代培养学生的要求。首先，新的教学要求老师在教学过程中要以学生为核心地位，在小学数学课堂中，让学生能敢于提出自己的观点看法，让学生能够深入学习数学知识，从而对知识有更好地理解和掌握，而通过培养学生的问题意识则能很好地鼓励学生往这种趋势进行转变。其次，数学学科知识更抽象复杂一点，小学生的理解能力相对薄弱，所以学习可能更吃力一点，但通过培养学生的问题意识，可以很好地提升学生数学创新能力，从而提高学生的分析问题的能力和数学思维品质[1]。此外，小学数学的学习，和学生的日常生活有着很紧密的关联，培養学生的问题意识，则能很好地帮助学生发现数学和生活中的联系，让学生感受到数学的实用以及数学学习的快乐，从而让学生投入到数学学习中。
2小学数学课堂中培养学生问题意识的方法策略
2.1营造良好的学习氛围
在传统的小学数学教学中，老师往往都是将知识单纯地灌输给学生，学生也只是被动地接受，教学模式单调枯燥，而且老师都非常的严肃，导致课堂气氛非常的压抑，学生在这种环境中很难有兴趣进行学习，如果再遇到更加复杂抽象的知识，学生甚至会产生放弃的念头。所以，给学生创造一个良好的学习氛围是非常重要的。在一个轻松愉快的学习氛围中，学生的学习兴趣有明显提高，从而让学生积极主动地学习数学，这样让学生在学习数学的时候更够深入钻研，有效提高了生的学习效率，有利于提升学生的质疑思考的能力，从而培养学生的问题意识。此外，在课堂上还要培养学生们积极大胆提问的习惯，老师还要和学生之间加强互动交流，打破和学生之间的教学阻碍，形成良好的师生关系。
例如，在人教版五年级数学学习中，在进行“小数乘法”的教学中，老师可以提出一个问题，但如果想让学生积极地提出问题，老师就设置比较开放的题目。比如“小黄的妈妈买了两袋面粉，每袋38.5元;还买了1.2千克的肉，每千克22.6元”。然后让学生根据小数的乘法来进行相应的问题设定。有的同学说“买面粉花了多钱？”，有的学生说“买肉花了多钱？”。还有的学生说“买肉和买面粉总共花了多少钱？”等种种问题，在这种活跃的课堂氛围中，即使是平时不爱参与活动的学生也会积极地参与进来，极大地提高了学生的学习兴趣，培养了学生的数学学习思维。
2.2设置相关问题的特点
2.2.1设计生活型问题内容
学数学教学和实际生活有紧密地联系，比如加减乘除、一些图形、数量关系等，学生们基本每天都会运用到相关的数学知识来解决实际生活中的问题。因此，在教学过程中，老师要紧密联系实际生活来设计一些问题内容，正确地对学生进行引导，这样不仅提高了数学教学的趣味性，而且也让学生意识到数学在生活中的实用性。例如，在人教版五年级下册数学学习中，在进行“长方体和正方体”的教学中，这节课的学习和我们的实际生活有非常紧密地联系，在教学时老师可以问学生生活中常见的长方体或者正方体的物体都有哪些呢？学生们答案五花八门，有桌子，教室、粉笔盒、建筑物等一堆答案。老师可以在进行提问，观察他们都有什么共同点或者不同点。这次学生都会进行思考一番，在给出答案，根据学生的答案，老师进入课程内容的深入讲解。通过设计这种生活型的问题，学生就很容易提起兴趣，积极踊跃参与进来，通过对这些问题的思考判断，提高学生的数学探究能力。
2.2.2老师正确的引导学生
小学生年龄都比较小，思想都还不够成熟，所以可能在数学的学习过程中，提出的一些问题考虑可能不是那么全面。老师要根据学生的实际学习能力正确的引导学生，指导他们用过去学过的知识慢慢往新的知识上进行过渡，提高他们的问题意识，让学生能够自主提出合理的问题。所以，在数学教学中，老师要深入分析研究教学内容，构建科学合理的数学知识体系，引导学生提出问题[2]。例如，在学习“小数的乘除法”时，老师首先带领学生回顾一下“小数加减法”的学习，学生可能会产生问题，是不是乘除和加减的计算方式都是一致的，整数部分相乘或相除，然后小数部分相乘或相除？带着这样的问题让学生进行学习，学生也会迫不急待地验证自己的想法是否正确，从而提升学生的学习热情和探究能力。
结束语
综上所述，培养小学学生数学科目的问题意识是非常重要的，不但契合当前新课程理念的培养要求，而且对学生的学习能力的提高和数学思维的培养有着积极地存进作用。老师在实际的教学工作中，应该重视学生这方面能力的培养，而且还需要学生的协力配合，加强师生间的交流合作，共同努力，只有这样才能提高学生的问题意识思维。
参考文献
[1]胡建新. 如何在小学数学教学中培养学生问题意识探索[J]. 明日， 2019（001）：0356-0356.
[2]蒙虹佚. 小学数学教学中培养学生问题意识的策略探究[J]. 读天下（综合）， 2019（17）：0114-0114.
珠海市香洲区立才学校 广东 珠海 519000
关键词：小学数学;课堂;培养;问题意识
中图分类号：G4 文献标识码：A
1培养学生问题意识在小学数学课堂中的重要意义
近几年来，培养小学生数学学习的问题意识在教育界引起了广泛关注，其对学生学习兴趣的提升有很大的促进作用，充分发挥学生的学习积极性，而且也符合新时代培养学生的要求。首先，新的教学要求老师在教学过程中要以学生为核心地位，在小学数学课堂中，让学生能敢于提出自己的观点看法，让学生能够深入学习数学知识，从而对知识有更好地理解和掌握，而通过培养学生的问题意识则能很好地鼓励学生往这种趋势进行转变。其次，数学学科知识更抽象复杂一点，小学生的理解能力相对薄弱，所以学习可能更吃力一点，但通过培养学生的问题意识，可以很好地提升学生数学创新能力，从而提高学生的分析问题的能力和数学思维品质[1]。此外，小学数学的学习，和学生的日常生活有着很紧密的关联，培養学生的问题意识，则能很好地帮助学生发现数学和生活中的联系，让学生感受到数学的实用以及数学学习的快乐，从而让学生投入到数学学习中。
2小学数学课堂中培养学生问题意识的方法策略
2.1营造良好的学习氛围
在传统的小学数学教学中，老师往往都是将知识单纯地灌输给学生，学生也只是被动地接受，教学模式单调枯燥，而且老师都非常的严肃，导致课堂气氛非常的压抑，学生在这种环境中很难有兴趣进行学习，如果再遇到更加复杂抽象的知识，学生甚至会产生放弃的念头。所以，给学生创造一个良好的学习氛围是非常重要的。在一个轻松愉快的学习氛围中，学生的学习兴趣有明显提高，从而让学生积极主动地学习数学，这样让学生在学习数学的时候更够深入钻研，有效提高了生的学习效率，有利于提升学生的质疑思考的能力，从而培养学生的问题意识。此外，在课堂上还要培养学生们积极大胆提问的习惯，老师还要和学生之间加强互动交流，打破和学生之间的教学阻碍，形成良好的师生关系。
例如，在人教版五年级数学学习中，在进行“小数乘法”的教学中，老师可以提出一个问题，但如果想让学生积极地提出问题，老师就设置比较开放的题目。比如“小黄的妈妈买了两袋面粉，每袋38.5元;还买了1.2千克的肉，每千克22.6元”。然后让学生根据小数的乘法来进行相应的问题设定。有的同学说“买面粉花了多钱？”，有的学生说“买肉花了多钱？”。还有的学生说“买肉和买面粉总共花了多少钱？”等种种问题，在这种活跃的课堂氛围中，即使是平时不爱参与活动的学生也会积极地参与进来，极大地提高了学生的学习兴趣，培养了学生的数学学习思维。
2.2设置相关问题的特点
2.2.1设计生活型问题内容
学数学教学和实际生活有紧密地联系，比如加减乘除、一些图形、数量关系等，学生们基本每天都会运用到相关的数学知识来解决实际生活中的问题。因此，在教学过程中，老师要紧密联系实际生活来设计一些问题内容，正确地对学生进行引导，这样不仅提高了数学教学的趣味性，而且也让学生意识到数学在生活中的实用性。例如，在人教版五年级下册数学学习中，在进行“长方体和正方体”的教学中，这节课的学习和我们的实际生活有非常紧密地联系，在教学时老师可以问学生生活中常见的长方体或者正方体的物体都有哪些呢？学生们答案五花八门，有桌子，教室、粉笔盒、建筑物等一堆答案。老师可以在进行提问，观察他们都有什么共同点或者不同点。这次学生都会进行思考一番，在给出答案，根据学生的答案，老师进入课程内容的深入讲解。通过设计这种生活型的问题，学生就很容易提起兴趣，积极踊跃参与进来，通过对这些问题的思考判断，提高学生的数学探究能力。
2.2.2老师正确的引导学生
小学生年龄都比较小，思想都还不够成熟，所以可能在数学的学习过程中，提出的一些问题考虑可能不是那么全面。老师要根据学生的实际学习能力正确的引导学生，指导他们用过去学过的知识慢慢往新的知识上进行过渡，提高他们的问题意识，让学生能够自主提出合理的问题。所以，在数学教学中，老师要深入分析研究教学内容，构建科学合理的数学知识体系，引导学生提出问题[2]。例如，在学习“小数的乘除法”时，老师首先带领学生回顾一下“小数加减法”的学习，学生可能会产生问题，是不是乘除和加减的计算方式都是一致的，整数部分相乘或相除，然后小数部分相乘或相除？带着这样的问题让学生进行学习，学生也会迫不急待地验证自己的想法是否正确，从而提升学生的学习热情和探究能力。
结束语
综上所述，培养小学学生数学科目的问题意识是非常重要的，不但契合当前新课程理念的培养要求，而且对学生的学习能力的提高和数学思维的培养有着积极地存进作用。老师在实际的教学工作中，应该重视学生这方面能力的培养，而且还需要学生的协力配合，加强师生间的交流合作，共同努力，只有这样才能提高学生的问题意识思维。
参考文献
[1]胡建新. 如何在小学数学教学中培养学生问题意识探索[J]. 明日， 2019（001）：0356-0356.
[2]蒙虹佚. 小学数学教学中培养学生问题意识的策略探究[J]. 读天下（综合）， 2019（17）：0114-0114.
珠海市香洲区立才学校 广东 珠海 519000