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摘要：我力求做到：让教室的每一个角落都在说话，让教室的每一个物品都成为一首优美的小诗，让教室充满家的气息，让班级生活更加有情意。一、班级有“花香”。 二、班级有“书香”。三、班级有“语香”。班级环境熏陶，建设班级文化，对班集体的建设，对学生的全面发展有着不可低估的作用。
关键词：班级环境熏陶；建设班级文化
每当接到一个新班级时，我都想办法让学生树立这样一个意识“这是我们共同的家”，而且所做的第一件事就是师生齐动手将这个家美美地打扮一翻。我们知道“美的环境是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它有利于陶冶情操，美化心灵，激发灵感，启迪智慧。”我力求做到：让教室的每一个角落都在说话，让教室的每一个物品都成为一首优美的小诗，让教室充满家的气息，让班级生活更加有情意。
一、班级有“花香”
开学初，我从家里拿来了两盆花放到了教室，并动员学生也从家里带来鲜花装扮教室。于是，第二天，我们班就成了花的海洋，整个教室花香弥漫。拿来花很简单，但漫长的培育过程却真培养出不少爱心。一共十七盆花，花盆儿上贴着培育者的姓名，你会看到今天有这个抱到窗台晒了晒太阳，明天有那个用卫生筷松了松土，后天由另一个浇了浇水，你还会看到孩子们特别是调皮的孩子眼里闪烁着希望的光，看到我就说发芽了。记得有一天，我刚进教室就听到有人说：“某某的花儿开花了”，那个最调皮最厌学的学生抱着花盆儿向我炫耀，要求加分儿，我真的很感动，因为他的爱心被激发出来了。有的花开始长势很好，但因为浇水太多死了，有的不小心摔了花盆花枝折了，有的直接来告状，说花被坏人拔了……鼓励是让学生进步的一剂良药；宽容是该让孩子学会的一种品德；重新再来是教师要教会学生的立身之本。于是有的同学重新种了花，有的回家问家长或上网查阅了花的习性，并通过努力将亲手种出来的花摆上了讲台。
小小的种花举动在孩子们的心中积淀了责任，懂得了时不时的浇水，时不时的松土，懂得了养花很像养孩子，多了份爱心，多了份理解，多了份生活的知识，何乐而不为呢？
小小的种花举动，让班集体更加温暖和諧，让同学们更加团结友爱，互帮互助，取长补短，共同进步。为此，我班实行了人人有岗位，人人要负责的活动，关门窗、关电灯、检查桌椅摆放、放学路队组织都有同学负责，每个学生都成为班级的小主人。
爱的播撒最直接的莫过于亲自种种花儿。花儿的呈现，让普通的教室充满了生机，暗暗飘香，溢满爱意。于是，美丽的鲜花，伴着师生成了师生间爱的桥梁，有爱的班级学风更浓，班风更好。
二、班级有“书香”
第一，创设读书的氛围。首先发动同学们把自己家里有的好书拿到班级中来，放在班级图书架上，与其它同学一起分享这精神食粮。班中共凑到了一百六十多本书，设立借阅卡，由图书管理员负责借阅。
第二，保证时间。我们二（5）班组织学生利用周末及周一的课外阅读时间，进行全班性的阅读好书的活动，学生认真阅读指定绘本，并鼓励孩子利用周末和平时提前完成作业后从图书架上借来读本阅读，保证了学生读书的时间以及阅读的质量。
第三，教给阅读的方法。二年级的学生对怎样读书还不是很清楚。阅读绘本时，我教学生图文结合看懂绘本的内容，从引导学生看图，说图入手抓细节，把图中所要反映的信息全部进行了挖掘，把一处处的空白点、细小点一一进行填补与放大。另外，抓住文字中的重点词句理解，深入体会人物情感。于是这本只有几十个字的绘本学生读得津津有味，通过孩子们的理解与想象表达出自己的独特体验与感受，真是一千个读者，就有一千个哈姆雷特，课后一些学生忍不住再一次拿起来看了又看。另外，学生对于读哪一类书，也没有自己明确的方向，因此，根据班级图书的情况，我给学生做了图书推荐。
第四，进行多元的读书评价。我们利用晨读时间开展古诗展示、成语接龙活动，语文课上开展了讲故事比赛，评选故事小能手。又如，我为每个学生建立了读书小档案，定期评选读书小状元等。我们的评价做到有头有尾，让学生感受到：只要努力，就能成功，从而激发起学生读书的内在动力，让书成为孩子最好的伙伴。 读书是为了获取更多的课外知识，读书也是为了明理。书香的活动已让淡淡的书香在教室里每一个角落飘溢、回荡，让孩子们享受书香童年，为生命奠定坚实的基础。
三、班级有“语香”
以墙壁为载体，让墙壁会说话，丰富班级生活。环境氛围也是教育，是润物细无声的熏陶和感染。独具匠心的班级布置给予了每个同学展示自己风采的平台和机会，也充分展示了老师们的智慧、审美情趣和艺术才华，彰显平等、宽容、 激励、催人奋进的班级文化，创造出各自不同的班级文化特色和学习文化氛围。
教室的每一面墙壁看似静止的，但只要适当安排与利用，每一面墙都有它丰富的生命力，每一面墙都能为学生的发展服务。“每周一星”的好学生评比栏，让学生民主投票选举出一周内某一方面的表现好或有所进步的同学，在墙上展示其照片、进步事例，并通报其家长奖励。“学生作品”展示栏，将学生的得意之作一一呈现，如一幅优美的绘画，一件有新意的工艺品，一次工整准确的作业等等。在这里每个人都闪着光，每一位同学都能吸取自信的力量。“你追我赶创佳绩”将会看到学生在团结互助、公平竞争的环境与氛围下学习、进步……墙壁上设置的一系列专栏，促进了班级活动的积极开展，在评比活动中让学生有更多机会展示自我，既学会竞争，提高技能，更是懂得了合作互助，陶冶了情操。这些刻录在墙壁上的真实活动，使班级真正成了学生“学习的乐园，创造的摇篮”。
总之，班级环境熏陶，建设班级文化，对班集体的建设，对学生的全面发展有着不可低估的作用。虽“桃李不言”，却能塑造美的心灵。墙壁的“无言叙说”是情操的熔炉，知识的海洋，美的天地。“日使之渐于礼仪而不苦于其难，入于中和而不知其故”，对教室的墙壁只要充分利用，调动学生的积极性，进行富有创意的设计，既使教室美观大方，又使知识、班风精神渗入其中，即所谓“随风潜入夜，润物细无声”！
关键词：班级环境熏陶；建设班级文化
每当接到一个新班级时，我都想办法让学生树立这样一个意识“这是我们共同的家”，而且所做的第一件事就是师生齐动手将这个家美美地打扮一翻。我们知道“美的环境是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它有利于陶冶情操，美化心灵，激发灵感，启迪智慧。”我力求做到：让教室的每一个角落都在说话，让教室的每一个物品都成为一首优美的小诗，让教室充满家的气息，让班级生活更加有情意。
一、班级有“花香”
开学初，我从家里拿来了两盆花放到了教室，并动员学生也从家里带来鲜花装扮教室。于是，第二天，我们班就成了花的海洋，整个教室花香弥漫。拿来花很简单，但漫长的培育过程却真培养出不少爱心。一共十七盆花，花盆儿上贴着培育者的姓名，你会看到今天有这个抱到窗台晒了晒太阳，明天有那个用卫生筷松了松土，后天由另一个浇了浇水，你还会看到孩子们特别是调皮的孩子眼里闪烁着希望的光，看到我就说发芽了。记得有一天，我刚进教室就听到有人说：“某某的花儿开花了”，那个最调皮最厌学的学生抱着花盆儿向我炫耀，要求加分儿，我真的很感动，因为他的爱心被激发出来了。有的花开始长势很好，但因为浇水太多死了，有的不小心摔了花盆花枝折了，有的直接来告状，说花被坏人拔了……鼓励是让学生进步的一剂良药；宽容是该让孩子学会的一种品德；重新再来是教师要教会学生的立身之本。于是有的同学重新种了花，有的回家问家长或上网查阅了花的习性，并通过努力将亲手种出来的花摆上了讲台。
小小的种花举动在孩子们的心中积淀了责任，懂得了时不时的浇水，时不时的松土，懂得了养花很像养孩子，多了份爱心，多了份理解，多了份生活的知识，何乐而不为呢？
小小的种花举动，让班集体更加温暖和諧，让同学们更加团结友爱，互帮互助，取长补短，共同进步。为此，我班实行了人人有岗位，人人要负责的活动，关门窗、关电灯、检查桌椅摆放、放学路队组织都有同学负责，每个学生都成为班级的小主人。
爱的播撒最直接的莫过于亲自种种花儿。花儿的呈现，让普通的教室充满了生机，暗暗飘香，溢满爱意。于是，美丽的鲜花，伴着师生成了师生间爱的桥梁，有爱的班级学风更浓，班风更好。
二、班级有“书香”
第一，创设读书的氛围。首先发动同学们把自己家里有的好书拿到班级中来，放在班级图书架上，与其它同学一起分享这精神食粮。班中共凑到了一百六十多本书，设立借阅卡，由图书管理员负责借阅。
第二，保证时间。我们二（5）班组织学生利用周末及周一的课外阅读时间，进行全班性的阅读好书的活动，学生认真阅读指定绘本，并鼓励孩子利用周末和平时提前完成作业后从图书架上借来读本阅读，保证了学生读书的时间以及阅读的质量。
第三，教给阅读的方法。二年级的学生对怎样读书还不是很清楚。阅读绘本时，我教学生图文结合看懂绘本的内容，从引导学生看图，说图入手抓细节，把图中所要反映的信息全部进行了挖掘，把一处处的空白点、细小点一一进行填补与放大。另外，抓住文字中的重点词句理解，深入体会人物情感。于是这本只有几十个字的绘本学生读得津津有味，通过孩子们的理解与想象表达出自己的独特体验与感受，真是一千个读者，就有一千个哈姆雷特，课后一些学生忍不住再一次拿起来看了又看。另外，学生对于读哪一类书，也没有自己明确的方向，因此，根据班级图书的情况，我给学生做了图书推荐。
第四，进行多元的读书评价。我们利用晨读时间开展古诗展示、成语接龙活动，语文课上开展了讲故事比赛，评选故事小能手。又如，我为每个学生建立了读书小档案，定期评选读书小状元等。我们的评价做到有头有尾，让学生感受到：只要努力，就能成功，从而激发起学生读书的内在动力，让书成为孩子最好的伙伴。 读书是为了获取更多的课外知识，读书也是为了明理。书香的活动已让淡淡的书香在教室里每一个角落飘溢、回荡，让孩子们享受书香童年，为生命奠定坚实的基础。
三、班级有“语香”
以墙壁为载体，让墙壁会说话，丰富班级生活。环境氛围也是教育，是润物细无声的熏陶和感染。独具匠心的班级布置给予了每个同学展示自己风采的平台和机会，也充分展示了老师们的智慧、审美情趣和艺术才华，彰显平等、宽容、 激励、催人奋进的班级文化，创造出各自不同的班级文化特色和学习文化氛围。
教室的每一面墙壁看似静止的，但只要适当安排与利用，每一面墙都有它丰富的生命力，每一面墙都能为学生的发展服务。“每周一星”的好学生评比栏，让学生民主投票选举出一周内某一方面的表现好或有所进步的同学，在墙上展示其照片、进步事例，并通报其家长奖励。“学生作品”展示栏，将学生的得意之作一一呈现，如一幅优美的绘画，一件有新意的工艺品，一次工整准确的作业等等。在这里每个人都闪着光，每一位同学都能吸取自信的力量。“你追我赶创佳绩”将会看到学生在团结互助、公平竞争的环境与氛围下学习、进步……墙壁上设置的一系列专栏，促进了班级活动的积极开展，在评比活动中让学生有更多机会展示自我，既学会竞争，提高技能，更是懂得了合作互助，陶冶了情操。这些刻录在墙壁上的真实活动，使班级真正成了学生“学习的乐园，创造的摇篮”。
总之，班级环境熏陶，建设班级文化，对班集体的建设，对学生的全面发展有着不可低估的作用。虽“桃李不言”，却能塑造美的心灵。墙壁的“无言叙说”是情操的熔炉，知识的海洋，美的天地。“日使之渐于礼仪而不苦于其难，入于中和而不知其故”，对教室的墙壁只要充分利用，调动学生的积极性，进行富有创意的设计，既使教室美观大方，又使知识、班风精神渗入其中，即所谓“随风潜入夜，润物细无声”！