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摘要：随着新课改的深入发展，对小学语文教学提出了更高的要求，在教学过程中，不仅要帮助学生掌握扎实的基础知识，而且要注重培养学生的语文素养，为学生今后的学习和发展奠定基础。而阅读是小学语文教学的重点和难点，在新课程理念下，小学语文阅读教学需要转变教学方式，激发学生的学习兴趣，使学生能够在阅读过程中提升自身的语文素养，并养成良好的阅读习惯，这对学生的成长具有十分重要的意义。
关键词：新课程理念;小学语文;阅读教学;策略
一、目前小学语文阅读教学中存在的问题
（一）教学模式比较单一
小学语文阅读教学，教师应为学生创设出轻松、活跃的课堂氛围，使学生在愉悦的环境下完成学习任务。但在实际的教学过程中，教师的采用的教学模式往往比较单一，导致教学课堂比较枯燥、乏味和死板，这会严重影响学生的学习积极性，导致学生逐渐对阅读丧失兴趣，甚至会产生厌学情绪，进而给小学语文阅读教学带来不利影响。除此之外，在阅读教学过程中，由于小学生的好奇心比较强，对新鲜事物会充满探索欲望，会随时提出很多问题，这些问题的范围较广，往往会导致教师无法应对。而且课堂教学的时间有限，使得教师无法一一回答学生提出的问题。这不仅会影响师生之间的互动，而且会严重影响学生的学习积极性，最终导致阅读教学的效果不够理想。
（二）教师的自我定位不准确
在小学语文教学过程中，教师要转变自身的角色定位，要将自身从传统的知识的传授者转变为学生自主学习的引导者，教师要做学生学习的伙伴，在学生学习过程中给予及时、正确的引导，这样才能提升阅读教学的效果。但在实际的教学过程中，存在着教师自我定位不准确的问题。一方面表现为教师在教学过程中只是一味的向学生讲解，忽略了学生的主体地位，学生只能被动的接受，无法发挥出学生的主观能动性，进而会影响教学效果。另一方面表现为教师在阅读过程中将大部分的时间留给学生，让学生进行自主学习，这虽然能够体现出学生的主体地位，但是由于小学生的自制能力不强，在自主学习过程中难以长时间的集中注意力进行学习，再加之教师没能及时的给予引导，进而会导致课堂秩序混乱，学生的学习效果以及学习效率较低。之所以会出现这些问题，其根本原因在于教师的自我定位不准确，没能平衡好教师与学生之间的角色关系。
二、新课程理念下小学语文阅读教学措施
（一）引导学生进行自主阅读表达阅读体验
对于小学生而言，由于其年龄较小，对新鲜事物会充满好奇心和探索欲望，这使得其在阅读过程中会产生更多的阅读体验，而且会希望与他人交流和分享自己的阅读体验。教师可有根据学生的这一特点，引导学生自主阅读，并自由选择交流对象来分享阅读体验。交流对象既可以是教师，也可以是家长或者同学等。在此过程中，不仅可以培养学生的阅读能力，而且可以训练学生的文字表达能力，进而起到一举两得的教学效果。例如，教师在讲解人教版小学语文四年级上册《幸福是什么》这篇课文的过程中，教师可以然学生自主阅读，然后就课文中感兴趣的段落谈谈自己的阅读体验。也可以通过小组讨论的形式来分享自己的阅读体验。通过这种方式，既能激发学生的学习兴趣，也能培养学生自主学习的能力，并且对提升学生的阅读能力和文字表达能力也很有帮助。
（二）丰富教学模式提升学生的审美能力
在传统的小学语文阅读教学过程中，教师往往会采用“灌输式”的教学模式进行教学，这种教学模式比较单一，并且忽略了学生的主体地位，导致学生对阅读的兴趣不高，严重影响了教学质量和教学效率。因此，在阅读教学过程中，教师应不断丰富教学模式，提升教学效果。使学生能够在阅读过程中感受到文字的魅力，提升学生的审美能力。例如，教师在讲解人教版四年级下册《桂林山水》这一内容的过程中，为了激发学生的学习兴趣以及提升教学质量，教师可以应用多媒体向学生展示桂林山水方面的图片或者视频，使学生能够更加直观的感受到桂林山水的美。这样既能使教师的教学模式更加灵活、更加多样，进而激发学生的学习兴趣，也能使学生对课文有更加深刻的理解，并且能够在此过程中提升学生的审美能力。再比如，教师在讲解人教版四年级下册《文成公主进藏》这一内容的过程中，教师可以应用多媒体向学生播放当时唐朝与吐蕃方面的视频，使学生对课文的背景等有所了解。这既能开拓学生的视野，也能使学生更加深入的理解课文内容，进而起到更好的教学效果。
结束语：新课程理念下，对小学语文阅读教学提出了更高的要求，因此，教师应转变传统的教学理念，不断探索有效的教学方法，在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，体现学生的主体地位，提升阅读教学的质量和效率。
参考文献：
[1]孙晓丽，杨育良. 新课程改革理念下小學语文阅读教学探索[J]. 课程教育研究，2015，（33）：38-39.
[2]谢幼如，吴利红，黎慧娟，郭琳科，黄咏瑜，肖玲，杨阳. 智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J]. 中国电化教育，2016，（06）：36-42.
关键词：新课程理念;小学语文;阅读教学;策略
一、目前小学语文阅读教学中存在的问题
（一）教学模式比较单一
小学语文阅读教学，教师应为学生创设出轻松、活跃的课堂氛围，使学生在愉悦的环境下完成学习任务。但在实际的教学过程中，教师的采用的教学模式往往比较单一，导致教学课堂比较枯燥、乏味和死板，这会严重影响学生的学习积极性，导致学生逐渐对阅读丧失兴趣，甚至会产生厌学情绪，进而给小学语文阅读教学带来不利影响。除此之外，在阅读教学过程中，由于小学生的好奇心比较强，对新鲜事物会充满探索欲望，会随时提出很多问题，这些问题的范围较广，往往会导致教师无法应对。而且课堂教学的时间有限，使得教师无法一一回答学生提出的问题。这不仅会影响师生之间的互动，而且会严重影响学生的学习积极性，最终导致阅读教学的效果不够理想。
（二）教师的自我定位不准确
在小学语文教学过程中，教师要转变自身的角色定位，要将自身从传统的知识的传授者转变为学生自主学习的引导者，教师要做学生学习的伙伴，在学生学习过程中给予及时、正确的引导，这样才能提升阅读教学的效果。但在实际的教学过程中，存在着教师自我定位不准确的问题。一方面表现为教师在教学过程中只是一味的向学生讲解，忽略了学生的主体地位，学生只能被动的接受，无法发挥出学生的主观能动性，进而会影响教学效果。另一方面表现为教师在阅读过程中将大部分的时间留给学生，让学生进行自主学习，这虽然能够体现出学生的主体地位，但是由于小学生的自制能力不强，在自主学习过程中难以长时间的集中注意力进行学习，再加之教师没能及时的给予引导，进而会导致课堂秩序混乱，学生的学习效果以及学习效率较低。之所以会出现这些问题，其根本原因在于教师的自我定位不准确，没能平衡好教师与学生之间的角色关系。
二、新课程理念下小学语文阅读教学措施
（一）引导学生进行自主阅读表达阅读体验
对于小学生而言，由于其年龄较小，对新鲜事物会充满好奇心和探索欲望，这使得其在阅读过程中会产生更多的阅读体验，而且会希望与他人交流和分享自己的阅读体验。教师可有根据学生的这一特点，引导学生自主阅读，并自由选择交流对象来分享阅读体验。交流对象既可以是教师，也可以是家长或者同学等。在此过程中，不仅可以培养学生的阅读能力，而且可以训练学生的文字表达能力，进而起到一举两得的教学效果。例如，教师在讲解人教版小学语文四年级上册《幸福是什么》这篇课文的过程中，教师可以然学生自主阅读，然后就课文中感兴趣的段落谈谈自己的阅读体验。也可以通过小组讨论的形式来分享自己的阅读体验。通过这种方式，既能激发学生的学习兴趣，也能培养学生自主学习的能力，并且对提升学生的阅读能力和文字表达能力也很有帮助。
（二）丰富教学模式提升学生的审美能力
在传统的小学语文阅读教学过程中，教师往往会采用“灌输式”的教学模式进行教学，这种教学模式比较单一，并且忽略了学生的主体地位，导致学生对阅读的兴趣不高，严重影响了教学质量和教学效率。因此，在阅读教学过程中，教师应不断丰富教学模式，提升教学效果。使学生能够在阅读过程中感受到文字的魅力，提升学生的审美能力。例如，教师在讲解人教版四年级下册《桂林山水》这一内容的过程中，为了激发学生的学习兴趣以及提升教学质量，教师可以应用多媒体向学生展示桂林山水方面的图片或者视频，使学生能够更加直观的感受到桂林山水的美。这样既能使教师的教学模式更加灵活、更加多样，进而激发学生的学习兴趣，也能使学生对课文有更加深刻的理解，并且能够在此过程中提升学生的审美能力。再比如，教师在讲解人教版四年级下册《文成公主进藏》这一内容的过程中，教师可以应用多媒体向学生播放当时唐朝与吐蕃方面的视频，使学生对课文的背景等有所了解。这既能开拓学生的视野，也能使学生更加深入的理解课文内容，进而起到更好的教学效果。
结束语：新课程理念下，对小学语文阅读教学提出了更高的要求，因此，教师应转变传统的教学理念，不断探索有效的教学方法，在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，体现学生的主体地位，提升阅读教学的质量和效率。
参考文献：
[1]孙晓丽，杨育良. 新课程改革理念下小學语文阅读教学探索[J]. 课程教育研究，2015，（33）：38-39.
[2]谢幼如，吴利红，黎慧娟，郭琳科，黄咏瑜，肖玲，杨阳. 智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J]. 中国电化教育，2016，（06）：36-42.