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[摘 要] 顶岗实习是园林技术专业学生职业能力形成的关键环节，基于现代学徒制人才培养模式的特殊性，以保障顶岗实习的有效进行。通过介绍江苏农林职业技术学院现代学徒制人才培养模式下园林技术专业 “三位一体，分阶段评价”的顶岗实习评价体系，希望可以为构建一种更科学、更全面的现代学徒制班级顶岗实习模式提供有效借鉴。
[关 键 词] 现代学徒制；园林技术；顶岗实习；评价体系
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0038-02
顶岗实习是高等职业教育人才培养方案中一个至关重要的环节，是学生提升综合素质、提高职业技能的重要途径，要明确顶岗实习标准对提高实践教学的有效性、提升人才培养质量有着重要的意义。2016年，教育部发布《关于公布首批（职业学校专业（类）顶岗实习标准）目录的通知》，对农业、汽车运用与维修、护理等30个专业（类）的顶岗实习标准做了明确的规定，细化顶岗实习评价标准，完善评价体系能够进一步优化我校顶岗实习工作。我校园林技术专业于2016年开设了与江苏绿苑建设有限公司合作办学的现代学徒制班，针对现代学徒制人才培养模式下园林技术专业的学生，笔者研究制定了适合其人才培养方案的顶岗实习评价体系。
一、制定园林技术现代学徒制班顶岗实习标准的意义
对企业来说，出于节约招聘成本考虑，希望所招聘员工能在短时间内熟悉业务，而现实中，许多学生都处于理论有余而实践不足的状态，无法在短时间内适应工作岗位。顶岗实习阶段则是最好的适应过渡期，能让学生面临真实的工作环境，调适心理状态，加强职业技能锻炼，真正做到与工作岗位“零距离”接触[1][2]。
我校园林技术专业作为国家示范校建设重点专业、江苏省高等学校品牌专业，长期与诸多知名园林企业建立校企合作关系。2016年，我校与江苏绿苑建设有限公司合作开设了园林技术现代学徒制班，制定了一个适合现代学徒制人才培养方案的顶岗实习评价体系，是完善我校顶岗实习工作的重要环节，是保障顶岗实习质量的重要举措，也是推动现代学徒制开展的关键所在。
二、园林技术现代学徒制班顶岗实习培养目标
顶岗实习是园林技术现代学徒制人才培养模式下必不可少的实践教学环节，是强化学生职业道德和职业素养的良好途径。园林技术现代学徒制班的培养目标是培养一批能够满足江苏绿苑建设有限公司岗位需求的高级技术技能型人才，能够从事园林规划设计、植物栽培与养护、园林工程施工等工作。通过顶岗实习，加强学生对专业知识的运用能力和实践动手能力，培养具备本专业高级技术技能的技术骨干。加强园林绿化工程规划设计能力，培养园林苗木生产管理以及园林施工能力，养成较好的生理、心理素质，较好地完成从学生向职业人的过渡。
三、园林技术现代学徒制班顶岗实习评价体系
现代学徒制班级采用阶段性的实习模式，即学生于大二年级第二学期以及大三年级第一学期进行两周赴江苏绿苑建设有限公司的教学实习，大三年级第二学期进行顶岗实习。学生在实习期内受到校企双方的双重指导以及监督管理，基于学生在企业顶岗实习期间的各项表现，制定以企业评价为主导，辅之以学校评价、学生自评的三位一体的评价体系[3]。由于学生在不同实习阶段的任务不同，并且实习期间分散在各个不同的岗位，因此，需针对不同阶段的实习进行评价考核。
（一）顶岗实习评价指标
1.单位评价
单位考评分为实习态度、实习纪律、实习能力三项考评指标，根据学生实习情况作出40分、30分、20分、10分由高到低四个等级的评价。三项考评指标见表1。
2.学校评价
学校通过实习月报表定期考查学生实习进展程度，通过顶岗实习总结、专题论文对学生实习结果进行评价。学校评价指标见表2。
3.学生自评
学生针对理论联系实际的认识、理论知识的巩固、创新能力、社会生活能力等方面對实习效果进行自评。学生自评指标见表3。
（二）教学实习评价指标
根据园林技术（现代学徒制）人才培养方案，大二年级第二学期及大三年级第一学期须有两周赴江苏绿苑建设有限公司完成教学实习，两次的教学实习成绩也计算在学生顶岗实习总成绩中。教学实习评价指标见表4。
四、总结
基于现代学徒制人才培养模式的特殊性，为更好地培养满足企业需求的人才，从企业、学校、学生三位一体对顶岗实习进行评价，满足高职院校园林技术专业学生的需要，同时，对现代学徒制学生进行分阶段评价，能够更有效地对现代学徒制学生进行全面评价，这一评价体系督促现代学徒制学生认真对待顶岗实习，满足了现代学徒制才培养方式下的顶岗实习需求，对提高园林技术专业顶岗实习质量有着重要的意义。
参考文献：
[1]刘小菊，张馨月，张琴.高职园林工程技术专业顶岗实习模式创新研究与实践[J].黑龙江农业科学，2017（1）：115-117.
[2]李臻，黄顺，孙雪，等.高职园林技术专业顶岗实习人才培养模式初探[J].中国职业技术教育，2013（14）：93-96.
[3]杨帆，杨逢玉，郑玉彬，等.高职园林技术专业分散型顶岗实习考核评价体系构建[J].西部素质教育，2016（8）：63-64
[关 键 词] 现代学徒制；园林技术；顶岗实习；评价体系
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0038-02
顶岗实习是高等职业教育人才培养方案中一个至关重要的环节，是学生提升综合素质、提高职业技能的重要途径，要明确顶岗实习标准对提高实践教学的有效性、提升人才培养质量有着重要的意义。2016年，教育部发布《关于公布首批（职业学校专业（类）顶岗实习标准）目录的通知》，对农业、汽车运用与维修、护理等30个专业（类）的顶岗实习标准做了明确的规定，细化顶岗实习评价标准，完善评价体系能够进一步优化我校顶岗实习工作。我校园林技术专业于2016年开设了与江苏绿苑建设有限公司合作办学的现代学徒制班，针对现代学徒制人才培养模式下园林技术专业的学生，笔者研究制定了适合其人才培养方案的顶岗实习评价体系。
一、制定园林技术现代学徒制班顶岗实习标准的意义
对企业来说，出于节约招聘成本考虑，希望所招聘员工能在短时间内熟悉业务，而现实中，许多学生都处于理论有余而实践不足的状态，无法在短时间内适应工作岗位。顶岗实习阶段则是最好的适应过渡期，能让学生面临真实的工作环境，调适心理状态，加强职业技能锻炼，真正做到与工作岗位“零距离”接触[1][2]。
我校园林技术专业作为国家示范校建设重点专业、江苏省高等学校品牌专业，长期与诸多知名园林企业建立校企合作关系。2016年，我校与江苏绿苑建设有限公司合作开设了园林技术现代学徒制班，制定了一个适合现代学徒制人才培养方案的顶岗实习评价体系，是完善我校顶岗实习工作的重要环节，是保障顶岗实习质量的重要举措，也是推动现代学徒制开展的关键所在。
二、园林技术现代学徒制班顶岗实习培养目标
顶岗实习是园林技术现代学徒制人才培养模式下必不可少的实践教学环节，是强化学生职业道德和职业素养的良好途径。园林技术现代学徒制班的培养目标是培养一批能够满足江苏绿苑建设有限公司岗位需求的高级技术技能型人才，能够从事园林规划设计、植物栽培与养护、园林工程施工等工作。通过顶岗实习，加强学生对专业知识的运用能力和实践动手能力，培养具备本专业高级技术技能的技术骨干。加强园林绿化工程规划设计能力，培养园林苗木生产管理以及园林施工能力，养成较好的生理、心理素质，较好地完成从学生向职业人的过渡。
三、园林技术现代学徒制班顶岗实习评价体系
现代学徒制班级采用阶段性的实习模式，即学生于大二年级第二学期以及大三年级第一学期进行两周赴江苏绿苑建设有限公司的教学实习，大三年级第二学期进行顶岗实习。学生在实习期内受到校企双方的双重指导以及监督管理，基于学生在企业顶岗实习期间的各项表现，制定以企业评价为主导，辅之以学校评价、学生自评的三位一体的评价体系[3]。由于学生在不同实习阶段的任务不同，并且实习期间分散在各个不同的岗位，因此，需针对不同阶段的实习进行评价考核。
（一）顶岗实习评价指标
1.单位评价
单位考评分为实习态度、实习纪律、实习能力三项考评指标，根据学生实习情况作出40分、30分、20分、10分由高到低四个等级的评价。三项考评指标见表1。
2.学校评价
学校通过实习月报表定期考查学生实习进展程度，通过顶岗实习总结、专题论文对学生实习结果进行评价。学校评价指标见表2。
3.学生自评
学生针对理论联系实际的认识、理论知识的巩固、创新能力、社会生活能力等方面對实习效果进行自评。学生自评指标见表3。
（二）教学实习评价指标
根据园林技术（现代学徒制）人才培养方案，大二年级第二学期及大三年级第一学期须有两周赴江苏绿苑建设有限公司完成教学实习，两次的教学实习成绩也计算在学生顶岗实习总成绩中。教学实习评价指标见表4。
四、总结
基于现代学徒制人才培养模式的特殊性，为更好地培养满足企业需求的人才，从企业、学校、学生三位一体对顶岗实习进行评价，满足高职院校园林技术专业学生的需要，同时，对现代学徒制学生进行分阶段评价，能够更有效地对现代学徒制学生进行全面评价，这一评价体系督促现代学徒制学生认真对待顶岗实习，满足了现代学徒制才培养方式下的顶岗实习需求，对提高园林技术专业顶岗实习质量有着重要的意义。
参考文献：
[1]刘小菊，张馨月，张琴.高职园林工程技术专业顶岗实习模式创新研究与实践[J].黑龙江农业科学，2017（1）：115-117.
[2]李臻，黄顺，孙雪，等.高职园林技术专业顶岗实习人才培养模式初探[J].中国职业技术教育，2013（14）：93-96.
[3]杨帆，杨逢玉，郑玉彬，等.高职园林技术专业分散型顶岗实习考核评价体系构建[J].西部素质教育，2016（8）：63-64