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【摘要】在小学学科教学中，英语教学是英语教师实施教学的一大难题，学生学习英语的兴致很难提起。而教师在英语教学中创设有效的教学情境直接关系到英语的教学效果。如何创设有效的教学情境是每位英语教师应该研究的课题。
【关键词】小学； 英语教学； 情境创设
落实《英语课程标准》，就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。因此，创设积极的英语教学情境，活化英语教学方式，引发学生的情趣，激发学生学习英语的兴趣，这是英语教师面临的重要问题。如何创设小学英语教学有效情境呢？
一、展开生动有趣的活动，进行情境创设
小学生都乐于参与活动，课堂教学中若能创设一些学生喜欢的活动，学生的活动兴趣、学习效果将会提高，英语教学也是如此。课堂上，英语教师可以依据教学内容和教学对象，设计适合小学生参与的课堂活动，以学生的学习作为主体，以活动作为载体，将英语课堂教学情境激活，激发学生的参与意识，提高英语课堂的教学效率。例如，在教学动物单词的时候，我就利用硬纸板，把动物做成头饰，下载动物的声音，编创一个故事，然后由学生带着头饰上台表演，再去学习动物的单词。学生既听了故事，又观看了表演，还学会了单词，心里一定美滋滋的。
二、挖掘教材内容，创设教学情境
小学英语教材本身蕴含着丰富的情景内容，以培养学生的兴趣。如教科书全部采用彩色图画，情景会话贯串全套教材；教材紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点来编排和设计教材的内容与形式；教材中安排了大量儿童喜闻乐见的歌曲、游戏、繞口令、谜语、小诗等。因此，教师要充分挖掘教材内涵，激发学生乐学情趣，运用直观教具，创设教学情景。如在展示新语言点时，我们可利用教学挂图或卡片，还可以自制卡片，通过图片上展示的物品、事物来学习单词。也可根据生词或故事情节运用不同颜色的粉笔画，以直观形象的信号输入到学生的大脑中去。如：在教学tall、short、thin、fat时，可以用一些简笔画来区分。又如在区分car与taxi，cap与hat时，用图片引导学生，car，多加一笔就是taxi：cap，直线长一点就是hat。？这样，通过简单的图案，学生一下子就明白了它们之间的差别，再运用到现实事物上，达到了事半功倍的效果。简笔画不仅从微观上使学生区别相近事物立竿见影，更重要的是，从宏观上培养了学生的观察、分析、想象及思维能力。运用教材图片创设情景，既可以刺激学生大脑兴奋，直接感受英语，激发学习兴趣，同时又形成了深刻的影响。
三、借助多媒体辅助教学，进行情境创设
当今时代，多媒体教学手段以其先进的教学方式深受教育同仁的青睐。多媒体教学手段在教育界发挥着较强的优势。英语教学中，教师如果让英语课堂生动、活泼，富有朝气，具有较强的感染力，就应灵活运用多媒体教学手段，给学生提供一种接近生活、真实自然的场景，让学生能够置身于英语的学习环境中，亲身体验到英语的学习价值。让学生从多媒体教学中获取足够的英语信息，捕捉到生动活泼的画面，细致地理解英语的句式、句型及英语词汇内容。多媒体教学会让英语教学直观明了，感觉真实，身临其境。这样，学生的感官就会调动起来，拓展教学情境。
四、创设表演情境，激发学生英语学习兴趣
语言就是要表达内容的，教师对英语表达的内容，用表演的方式表现出来，能很快地调动起学生学习英语的积极性。如教师的动作表演是极方便而且直观的形象教学手段，教师用一个简单的动作可以表达出一个单词或短语。如：跑、跳、游、打篮球、起床、扫地、涂颜色。在教学Unit1中的人称代词“I、you、he、she、we”时，可让他们伸出双手，拍拍自己说“I”，指指男孩说声“he”，指指女孩说声“she”，指指对方说声“you”，拉拉小手说声“we”。在教学Unit9时，让学生闭上眼睛表示close your eyes，张开嘴巴表示open your mouth，拍拍双手表示clap your hands，摇摇身体表示shake your body。动作表演能让学生自己去观察、去体验、去看、去参与。这样生动直观地教学对低年级的学生而言，是再适合不过了。
五、捕捉课外生活场景，进行情境创设
语言来自于生活，英语也离不开生活。为此，在英语教学中，除了能够在课堂上运用情境创设方法之外，教师还应该引导学生自主去创设情境，教师辅助学生将他们的学习课堂变为一个微缩型的社会团体，将植物、动物或是建筑物请进我们的课堂，让学生亲身感受到生活离他们真近。这样，学生的感受、记忆都是发自内心的，比较真实。所以，这就把学生的意识功能充分调动起来，使之相互协调，真正感受到英语的学习氛围。
总之，在英语课堂上坚持采用情境教学法，可以使小学生经过长期的锻炼和熏陶，由被动地接受知识变为主动地掌握知识。老师也可以从单纯的传道授业中解脱出来，成为学生学习的引导者和辅导者，从而充分体现以及发挥学生在学习英语中的最大能量。
（作者单位：贵州省贵定县德新镇光明小学）
【关键词】小学； 英语教学； 情境创设
落实《英语课程标准》，就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。因此，创设积极的英语教学情境，活化英语教学方式，引发学生的情趣，激发学生学习英语的兴趣，这是英语教师面临的重要问题。如何创设小学英语教学有效情境呢？
一、展开生动有趣的活动，进行情境创设
小学生都乐于参与活动，课堂教学中若能创设一些学生喜欢的活动，学生的活动兴趣、学习效果将会提高，英语教学也是如此。课堂上，英语教师可以依据教学内容和教学对象，设计适合小学生参与的课堂活动，以学生的学习作为主体，以活动作为载体，将英语课堂教学情境激活，激发学生的参与意识，提高英语课堂的教学效率。例如，在教学动物单词的时候，我就利用硬纸板，把动物做成头饰，下载动物的声音，编创一个故事，然后由学生带着头饰上台表演，再去学习动物的单词。学生既听了故事，又观看了表演，还学会了单词，心里一定美滋滋的。
二、挖掘教材内容，创设教学情境
小学英语教材本身蕴含着丰富的情景内容，以培养学生的兴趣。如教科书全部采用彩色图画，情景会话贯串全套教材；教材紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点来编排和设计教材的内容与形式；教材中安排了大量儿童喜闻乐见的歌曲、游戏、繞口令、谜语、小诗等。因此，教师要充分挖掘教材内涵，激发学生乐学情趣，运用直观教具，创设教学情景。如在展示新语言点时，我们可利用教学挂图或卡片，还可以自制卡片，通过图片上展示的物品、事物来学习单词。也可根据生词或故事情节运用不同颜色的粉笔画，以直观形象的信号输入到学生的大脑中去。如：在教学tall、short、thin、fat时，可以用一些简笔画来区分。又如在区分car与taxi，cap与hat时，用图片引导学生，car，多加一笔就是taxi：cap，直线长一点就是hat。？这样，通过简单的图案，学生一下子就明白了它们之间的差别，再运用到现实事物上，达到了事半功倍的效果。简笔画不仅从微观上使学生区别相近事物立竿见影，更重要的是，从宏观上培养了学生的观察、分析、想象及思维能力。运用教材图片创设情景，既可以刺激学生大脑兴奋，直接感受英语，激发学习兴趣，同时又形成了深刻的影响。
三、借助多媒体辅助教学，进行情境创设
当今时代，多媒体教学手段以其先进的教学方式深受教育同仁的青睐。多媒体教学手段在教育界发挥着较强的优势。英语教学中，教师如果让英语课堂生动、活泼，富有朝气，具有较强的感染力，就应灵活运用多媒体教学手段，给学生提供一种接近生活、真实自然的场景，让学生能够置身于英语的学习环境中，亲身体验到英语的学习价值。让学生从多媒体教学中获取足够的英语信息，捕捉到生动活泼的画面，细致地理解英语的句式、句型及英语词汇内容。多媒体教学会让英语教学直观明了，感觉真实，身临其境。这样，学生的感官就会调动起来，拓展教学情境。
四、创设表演情境，激发学生英语学习兴趣
语言就是要表达内容的，教师对英语表达的内容，用表演的方式表现出来，能很快地调动起学生学习英语的积极性。如教师的动作表演是极方便而且直观的形象教学手段，教师用一个简单的动作可以表达出一个单词或短语。如：跑、跳、游、打篮球、起床、扫地、涂颜色。在教学Unit1中的人称代词“I、you、he、she、we”时，可让他们伸出双手，拍拍自己说“I”，指指男孩说声“he”，指指女孩说声“she”，指指对方说声“you”，拉拉小手说声“we”。在教学Unit9时，让学生闭上眼睛表示close your eyes，张开嘴巴表示open your mouth，拍拍双手表示clap your hands，摇摇身体表示shake your body。动作表演能让学生自己去观察、去体验、去看、去参与。这样生动直观地教学对低年级的学生而言，是再适合不过了。
五、捕捉课外生活场景，进行情境创设
语言来自于生活，英语也离不开生活。为此，在英语教学中，除了能够在课堂上运用情境创设方法之外，教师还应该引导学生自主去创设情境，教师辅助学生将他们的学习课堂变为一个微缩型的社会团体，将植物、动物或是建筑物请进我们的课堂，让学生亲身感受到生活离他们真近。这样，学生的感受、记忆都是发自内心的，比较真实。所以，这就把学生的意识功能充分调动起来，使之相互协调，真正感受到英语的学习氛围。
总之，在英语课堂上坚持采用情境教学法，可以使小学生经过长期的锻炼和熏陶，由被动地接受知识变为主动地掌握知识。老师也可以从单纯的传道授业中解脱出来，成为学生学习的引导者和辅导者，从而充分体现以及发挥学生在学习英语中的最大能量。
（作者单位：贵州省贵定县德新镇光明小学）