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摘要：提升学生的创新理念和发展水平，既是我国建设创新社会发展的需要，也是时代教育的新要求，是学生个体可持续发展的需要，将产教融合与电子商务专业创新人才培养方式，为学生搭建的创新教育和实践服务平台，学生能更好地适应新经济形态下社会对电子商务人才的需求，才能建立更多有效的创新人才培养高效率，促进电子商务领域创新人才素质的不断提高。
关键词：产教融合;电子商务新模式;人才培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
—、电子商务专业实施产教融合存在的问题
（一）企业方面
在现阶段的产教融合技工院校，校企合作往往非常简单，基本流于形式，实施过程也是程序化，没有达到实际效果。企业参与协同教学的主动性不高，课程标准偏差、教学环节的执行和制作过程、企业的关注度和具体项目的引入都相对脱轨。“产教融合的核心是让企业成为办学的主体。在教学环节，根据真实企业环境、真实企业项目、真实的企业管理，学生可以在相对真实的环境中学习，培养和体验企业对人才的标准。”
（二）学校方面
技工院校在产教融合中发挥教育的作用，教育的职责。教学要跟上时代进步，要正确认识教学的效率远远跟不上社会发展的步伐。尤其是在技工院校电子商务专业层面，技术进步的速度和包含的内容量，不是仅靠教学就能满足企业的要求。技工院校期待企业的参与，让学生的学习更贴近当今的需求。众所周知，技工院校并没有详细的人才队伍建设计划来协助开展校企合作项目，不同企业带来的市场需求和资源没有得到有效和充分地利用，導致一些项目合作无疾而终。
（三）教师方面
我国电子商务专业发展较晚，不如国外完善。技工院校中出现的一个现象是学校师资不足，很多导师都是换岗进行教学，没有扎实的技术基础。
（四） 学生方面
现阶段，学生离不开手机是普遍现象。除了使用手机娱乐，学生也逐渐使用手机来完成学习，一些学习应用也越来越多地出现在学生的手机上，很好地说明，学生在追求潮流时，只要学习紧跟潮流，学生的兴趣爱好也会得到激发，传统的基础理论教学方法已经无法适应当今学生的学习习惯，作为电子商务专业教师，尽可能调整教学策略，用新的教学方式提供新的教育平台，让学生的学习更加实用。
二、基于产教融合电子商务专业人才培养模式
（一）校企共建电子商务专业课程体系
在产教融合培养电子商务人才的过程中，课程内容基本得到保证。多所技工院校针对电子商务专业人才的现状，开展了全程高效的课程内容设计，特别是在与企业的进一步合作层面，取得了阶段性成果。一是通过多种形式，吸引越来越多的企业与学校开展深度合作。由于有些地区社会经济发展一般，电子商务企业的范围和总数比较有限。因此，电商企业参与技工院校合作的积极性不高。作为区域性技工院校，在这个环节，要充分发挥主动性和自觉性，以课程内容为媒介，推动产教融合，为企业提供更多的电子商务人才。
其次，提高电子商务企业在校企合作课程建设中的有效性。技工院校与电子商务企业共同制定电子商务人才培养目标和人才培养计划。电子商务企业根据行业发展要求和前沿技术发展，明确提出课程建设方案，与技工院校教师共同编写企业需求的教材，在教授过程中引入企业行业领域的新标准、新技能。电子商务企业可以参与产教融合项目研究的过程，包括在人才培养实施计划中建立专业课程、制定教学工作计划、课程设置和调整、课程大纲和教材内容编写、实习实践、具体指导等各课题研究工作。
（二）校企共建产教融合长效合作机制
按照建立校企合作办学平台学习实践，技工院校和企业完善产教融合常态化，即可以为学生预埋实习生轮岗制度的岗位，与企业有充分的沟通，确保企业在选人时能保证足够的人手，降低企业的人工成本。还可以在校园内创建实训基地，企业将在校园内打造实用的产业基地，由技工院校提供实习地点，投资相应的设备耗材。企业将投资部分经营性资产，并给予相应的管理方案。实验实训基地的建设，要以培养高素质科研人才为总体目标，构建校企共同进步的高效运行体系。产业基地所有实验实训项目，应由技工院校教师或企业教师共同承担。
（三）校企共育师资，搭建产教研一体化平台
首先，技工院校可以按时聘请协作企业具有特定经验的电商运营专家担任教师，参与实践课程的任务，以短期教育为基础，使企业具有权威性，同时，专家具备授课能力，实现实操与学习的高效结合。
其次，技工院校可根据教师负责的不同专业方向或课程教学计划，为电子商务企业指派骨干教师，负责电子商务运营的具体工作，或聘请电子商务企业的专家在校园内实践基地的具体岗位对骨干教师进行具体指导，培养教师电子商务运营实践的操作技能。
最终，共同创建校企合作科研机构，共享技工院校和企业的共同资源。根据建立校企合作科研机构，技工院校学校教师与企业工程师充分合作，将企业面临的科研难点或应用项目“移植”到校园，与教师、学生共同参与完成，提高教师的科研水平;根据企业与院校的合作，将技工院校与企业开发的科研成果进行转化，将资金投入到企业的具体运营中，为电商企业的快速发展提供有效支持。
（四）建立产教课程评价与监督制度
在产教融合的过程中，校企合作可以为产教教学创造比较完善的评价和监督机制。有两种方法可以做到这一点：一是在教学评价层面，技工院校和企业可以共同作为学生实践的指导，教师对学生操作过程进行点评，同时技工院校将理论评价标准与企业员工绩效评价标准紧密结合，给予学生期末成绩。其次，在具体督导层面，校企合作办学联合会可以在实践阶段对学生进行综合指导，及时纠正问题，提出有效实施意见，促进产教类课程顺利开展。
结束语
电子商务专业应立足产教融合，不断探索创新人才培养，融入社会发展对电子商务专业的信息化需求，合理开展创新教育，充分利用创新人才培养方式。学生在大众创业、万众创新中的充分发挥，将不断提高创新人才的培养素质，实现社会经济发展所需的新型电子商务创新人才，能够更好地推动教育改革和创新。
参考文献
[1]付敏.应用型本科学校电子商务专业建设初探——以武汉纺织学校外经贸学校为例[J].商业经济，2020（10）：195-196.
[2]吴清燕.应用型人才培养背景下电子商务专业人才培养体系构建[J].商场现代化，2018（18）：1-3.
[3]黄玲玲.民办院校实训教学信息化的实践[J].辽宁学报，2018，20（07）：71-73.
关键词：产教融合;电子商务新模式;人才培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
—、电子商务专业实施产教融合存在的问题
（一）企业方面
在现阶段的产教融合技工院校，校企合作往往非常简单，基本流于形式，实施过程也是程序化，没有达到实际效果。企业参与协同教学的主动性不高，课程标准偏差、教学环节的执行和制作过程、企业的关注度和具体项目的引入都相对脱轨。“产教融合的核心是让企业成为办学的主体。在教学环节，根据真实企业环境、真实企业项目、真实的企业管理，学生可以在相对真实的环境中学习，培养和体验企业对人才的标准。”
（二）学校方面
技工院校在产教融合中发挥教育的作用，教育的职责。教学要跟上时代进步，要正确认识教学的效率远远跟不上社会发展的步伐。尤其是在技工院校电子商务专业层面，技术进步的速度和包含的内容量，不是仅靠教学就能满足企业的要求。技工院校期待企业的参与，让学生的学习更贴近当今的需求。众所周知，技工院校并没有详细的人才队伍建设计划来协助开展校企合作项目，不同企业带来的市场需求和资源没有得到有效和充分地利用，導致一些项目合作无疾而终。
（三）教师方面
我国电子商务专业发展较晚，不如国外完善。技工院校中出现的一个现象是学校师资不足，很多导师都是换岗进行教学，没有扎实的技术基础。
（四） 学生方面
现阶段，学生离不开手机是普遍现象。除了使用手机娱乐，学生也逐渐使用手机来完成学习，一些学习应用也越来越多地出现在学生的手机上，很好地说明，学生在追求潮流时，只要学习紧跟潮流，学生的兴趣爱好也会得到激发，传统的基础理论教学方法已经无法适应当今学生的学习习惯，作为电子商务专业教师，尽可能调整教学策略，用新的教学方式提供新的教育平台，让学生的学习更加实用。
二、基于产教融合电子商务专业人才培养模式
（一）校企共建电子商务专业课程体系
在产教融合培养电子商务人才的过程中，课程内容基本得到保证。多所技工院校针对电子商务专业人才的现状，开展了全程高效的课程内容设计，特别是在与企业的进一步合作层面，取得了阶段性成果。一是通过多种形式，吸引越来越多的企业与学校开展深度合作。由于有些地区社会经济发展一般，电子商务企业的范围和总数比较有限。因此，电商企业参与技工院校合作的积极性不高。作为区域性技工院校，在这个环节，要充分发挥主动性和自觉性，以课程内容为媒介，推动产教融合，为企业提供更多的电子商务人才。
其次，提高电子商务企业在校企合作课程建设中的有效性。技工院校与电子商务企业共同制定电子商务人才培养目标和人才培养计划。电子商务企业根据行业发展要求和前沿技术发展，明确提出课程建设方案，与技工院校教师共同编写企业需求的教材，在教授过程中引入企业行业领域的新标准、新技能。电子商务企业可以参与产教融合项目研究的过程，包括在人才培养实施计划中建立专业课程、制定教学工作计划、课程设置和调整、课程大纲和教材内容编写、实习实践、具体指导等各课题研究工作。
（二）校企共建产教融合长效合作机制
按照建立校企合作办学平台学习实践，技工院校和企业完善产教融合常态化，即可以为学生预埋实习生轮岗制度的岗位，与企业有充分的沟通，确保企业在选人时能保证足够的人手，降低企业的人工成本。还可以在校园内创建实训基地，企业将在校园内打造实用的产业基地，由技工院校提供实习地点，投资相应的设备耗材。企业将投资部分经营性资产，并给予相应的管理方案。实验实训基地的建设，要以培养高素质科研人才为总体目标，构建校企共同进步的高效运行体系。产业基地所有实验实训项目，应由技工院校教师或企业教师共同承担。
（三）校企共育师资，搭建产教研一体化平台
首先，技工院校可以按时聘请协作企业具有特定经验的电商运营专家担任教师，参与实践课程的任务，以短期教育为基础，使企业具有权威性，同时，专家具备授课能力，实现实操与学习的高效结合。
其次，技工院校可根据教师负责的不同专业方向或课程教学计划，为电子商务企业指派骨干教师，负责电子商务运营的具体工作，或聘请电子商务企业的专家在校园内实践基地的具体岗位对骨干教师进行具体指导，培养教师电子商务运营实践的操作技能。
最终，共同创建校企合作科研机构，共享技工院校和企业的共同资源。根据建立校企合作科研机构，技工院校学校教师与企业工程师充分合作，将企业面临的科研难点或应用项目“移植”到校园，与教师、学生共同参与完成，提高教师的科研水平;根据企业与院校的合作，将技工院校与企业开发的科研成果进行转化，将资金投入到企业的具体运营中，为电商企业的快速发展提供有效支持。
（四）建立产教课程评价与监督制度
在产教融合的过程中，校企合作可以为产教教学创造比较完善的评价和监督机制。有两种方法可以做到这一点：一是在教学评价层面，技工院校和企业可以共同作为学生实践的指导，教师对学生操作过程进行点评，同时技工院校将理论评价标准与企业员工绩效评价标准紧密结合，给予学生期末成绩。其次，在具体督导层面，校企合作办学联合会可以在实践阶段对学生进行综合指导，及时纠正问题，提出有效实施意见，促进产教类课程顺利开展。
结束语
电子商务专业应立足产教融合，不断探索创新人才培养，融入社会发展对电子商务专业的信息化需求，合理开展创新教育，充分利用创新人才培养方式。学生在大众创业、万众创新中的充分发挥，将不断提高创新人才的培养素质，实现社会经济发展所需的新型电子商务创新人才，能够更好地推动教育改革和创新。
参考文献
[1]付敏.应用型本科学校电子商务专业建设初探——以武汉纺织学校外经贸学校为例[J].商业经济，2020（10）：195-196.
[2]吴清燕.应用型人才培养背景下电子商务专业人才培养体系构建[J].商场现代化，2018（18）：1-3.
[3]黄玲玲.民办院校实训教学信息化的实践[J].辽宁学报，2018，20（07）：71-73.