目前我国的中小学英语教学有一个非常突出的问题，那就是：教师教得很辛苦，学生也学得很累，然而我们的学生却没有得到相对应的发展。因此，如何让我们的英语教师拥有有效的理念，进行有效的教学行为，达到有效的教学效果，是一个非常值得研究的问题。
　　有效课堂教学的关键是要解决好让学生想学、能学、会学、学好等这样一系列问题，使学生真正参与到英语学习活动中来，使教和学的各个环节紧密衔接，相互适应，并能取得最大效益和最佳效果。循着这一思路深入研究，我初步形成了对课堂有效教学内涵特征的基本认识。在这里，我浅谈一下如何在英语课堂中进行有效的教学行为：
　　1．当今的课堂教学中教师多“牵引”，少正确“引导”
　　现在的课堂中，教师虽然不像过去那样把结论、答案直接告诉学生，而且往往是以启发的方式提出一些问题，但是教师往往缺少等待的耐心，提出问题后很快就会以暗示性的语言，迅速把学生的思路、解决问题的方法引到自己设计好的标准化的路线上来，然后学生在教师的牵引下迅速找出标准答案。一堂课下来，从表面上看似乎完成了教学任务，但实际上因为学生没有积极的去学习知识，失去了独立思考能力及实际解决问题的权利和能力。学生的学习主动性完全被抹杀了，只能被动地跟着教师的思维转。所以教师的观念要与时俱进，开拓创新，适应时代的要求。
　　2．要给予学生犯错误的机会
　　学生只有在犯错误的过程中才能感悟、领会、把握和运用知识。例如，训练学生的英语听力，刚开始肯定会有听不懂的单词、短语、或是句子，但是听得多了，语言知识的积累丰富了，再加上注重听的技巧，听力自然而然就得到了提高。再比如练习说的能力，一开始让学生开口讲英语，不论是语音、语调还是词汇、语法、句型的运用以及语言的习惯方面，肯定会错误百出。作为教师一定要耐心地听完学生的句子，不要急着去纠正他们的错误，要给予他们犯错误的时间和空间。练习读和写的技能也是一样，要让学生自己去犯错误，然后发现错误、纠正错误，直到最后不犯错误，从而提高学生的思维能力。教师纠正错误时一定要善意地纠正，切忌批评，否则会伤害学生的自尊心。
　　3．关注学生的情感，营造宽松的教学氛围
　　在课堂教学中教师必须营造和谐、宽松、灵动的教学环境，让学生的个性得到充分发展。与此同时教师还应赞赏不同个性的学生，多用激励性的语言、多捕捉他们身上的闪光点，尤其是关注那些性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试，对他们的进步及时给予肯定。让他们找到成功感，树立学习的自信心。他们才能将爱好和注重力集中到课堂上来。
　　精心设计课堂教学也是有效教育必备的环节。例如，讲课前利用几分钟的时间让学生用英语表演对话，讲故事，唱英语歌曲，猜谜语，讲笑话，讲最近发生的新闻等，目的是营造和谐的气氛，便于新课的导入。在教学中，尽量把时间留给学生，让他们多读多练。有时可以采取分组读、分角色读、齐读、领读等方式，有时可以进行以小组为单位的竞赛，激发学生的竞争意识，鼓励学生学好英语。
　　教师理应是学生学习活动的参与者，教师在鼓励学生自主、合作、探究的同时，应积极主动随时参与到学生的学习活动中去，在教学活动和情感交流中形成融洽的师生关系。绝不能高高在上，摆花架子，进了课堂就离不开三尺讲台，夸夸其谈，对学生不闻不问。当今的教师不仅是传统的传道、授业、解惑者，还应是知识的引领者，是情景设计者。
　　4．总结与反思
　　教学实践之后的反思已成了课堂教学过程的重要环节。新课程特别强调反思，教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。而许多教师却是上完课以后书本一夹就完事，很少做到将课堂中的感受、得失及时记录下来，更缺乏对教学实践的系统反思和随笔之类的教学感悟。
　　应该说现在的课堂教学中并不缺少新的理论、新的观念和改革的热情，也不缺少新的方法和技术手段。但仔细思考一下，似乎还缺少了许多重要的东西。因此，外语教师应丰富和充实英语课堂，丰富语言素材，培养英语情感态度。用有效的理念，正确引导，进行有效的教学行为，以使我们的英语课程计划、课程标准和课程目标真正落到实处，使学生得到应有的发展。