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摘要：教育的主体是学生，教师所实施的教学策略应该围绕学生而展开。小学班主任在进行班级管理时，应当尽量关注教育的实质，尽量学生作为主体，以学生为主展开教学，以使得自身的教学能够更为高效，让学生能够在良好的教学引导下，获得更好的发展。基于此，本文将结合本人的管理实践经验，从多方面研究以人为本理念下的小学班主任管理策略，希望能够助力教育的发展。
关键词：小学班主任;以人为本;管理策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-107
人本思想是当下比较兴盛的一种思想，这种思想主要将学生作为了主体，能够围绕学生展开教学。小学班主任在进行班级管理时，应当充分地关注和了解人本思想，尽量秉承着这种思想展开班级管理，促使学生能够接收到良好的班级管理和引导，让班主任能够有效助力学生学习知识，促进学生的综合性的发展。基于此，本文将从以下三个方面，对以人为本理念下的小学班主任管理策略进行研究和分析，以供参考。
一、平等管理
虽然，受多方面因素的影响，学生在学习上、生活上表现的不同，但是应对这种不同性，班主任不应该区别对待。班主任在进行班级管理时，应当尽量充分地关注平等教育理念，并将这种教学理念充分地融入到教育中，促使学生在这种教学理念的推动下，使得自身能够接收到平等的管理，获得更好的发展。
笔者在进行班级管理时，并不会因为学生在各方面所存在的差异性，而对学生进行差别的对待，会秉承着平等的思想，管理班级上的学生。如，在每月与学生的沟通和交流中，笔者会尽量与班级上的每名学生进行沟通和交流，并不会因为学困生的学习水平较低，而忽视学困生的感受。在给予学生在学习上的奖励时，笔者并不会仅仅把奖励给予班级上排名前几名的学生，而是会充分地关注学生的知识学习进步度，依据学生的进步点，给予学生奖励。这样，那些学困生即便处在低水平的学习状态，也会因为自己的积极努力、认真学习而获得奖励。这样平等的管理方式，能够促使学生接收到平等的对待，学生也能够因此更好地接纳笔者的管理，自身能够获得更好地发展，
总之，小学班主任需要充分地研究和理解平等理念，尽量秉承着这种理念展开对学生的管理，使得学生不受到区别对待，让学生能够更为积极健康的成长。
二、构建和谐关系
在比较密切的师生、生生之间的关系的推动下，学生能够积极健康的成长。因此，小学班主任在进行班级管理时，应当着重关注比较和谐的关系的沟通，促使学生能够在良好的关系的带动下，获得更好的发展。
在进行班级管理时，为了密切与学生之间的关系，笔者会尽量与学生进行沟通和交流。如，在平时的时候，笔者会利用学生的闲余时间，从生活入手，与学生进行交谈，引导学生多多关注他们在生活中所发生的趣事。当然，笔者也会多多向学生分享自身的趣事，使得学生能够在笔者的趣事的分享下，逐渐地了解笔者，能够把笔者当成朋友，亲近笔者。如，学生对游戏比较喜欢，为此，笔者会引入一些比较趣味化的游戏，引导学生参与游戏，自身也会积极参与游戏。在游戏中，笔者会积极配合学生，完成一些游戏中的任务，促使学生能够与笔者的关系能够更为密切。在这样的教学形式的引导下，学生能够逐渐地把笔者当成朋友。这样，笔者再展开对学生的教育和引导时，学生能够认真听笔者的话，能够在笔者良好的教学引导下，认真学习、积极听课，并促使学生能够规范自身的言行举止，使得学生因此能够获得更好地发展。
总之，小学班主任需要充分地关注和了解较好的关系的沟通和指引，以使得学生能够获得更好的发展，班主任也能够更好的展开班级管理。
三、关注学生人格
小学班主任还应该尽量关注学生的人格，尽量基于学生的人格，展开有效的教育，促使学生能够接收到良好的教育和引导，让学生能够获得个性化的发展。
笔者在进行教学时，会重视与学生的沟通，明晰当下学生的发展需求，并会依据学生比较具体化的情况，展开对学生的教育。如，笔者会充分地利用自习时间，引导学生自由性学习知识，学生不仅能够依据自身的喜好，学习到自己所喜欢的文化知识，还能够依据自身的特点，自主性学习书法、朗读、美术等方面的知识。当然，在自习课上，笔者会关注学生，让学生能够将自身的关注点充分地聚焦在课内外的知识学习上，防止学生玩乐。此外，笔者也会依据当下学生比较具体化的特点，开展一些竞赛活动，将体育竞赛、美术竞赛、歌唱比赛、朗诵比赛、书法比赛等多样化的比赛活动引入到班级管理中，并会为这些竞赛活动提供比较丰富的奖品，粗杀死学生能够在这些奖品的推动下，使得自身能够以比较积极且主动的姿态进行知识的学习，让自身能够学习比较针对性的特长，促使学生在这样的教学引导下，获得更好地发展，笔者则因此能够顺利达到教育的目的。笔者也会创建兴趣小组，促使学生依据自身的兴趣点，与志同道合的同学组成兴趣小组，利用自己的课余时间，学习自己比较感兴趣的东西，促使学生因此获得个性化的发展。总之，小学班主任在进行班级管理时，可以基于人格培养，展开对学生的教育，促使学生能够在班主任的管理策略的是时下，使得自身能够获得个性化的发展。
综上，小学班主任需要承担起属于教师的职责，需要对以人为本的理念进行深入分析，从平等历、构建和谐关系和关注学生人格这三个方面，有效践行以人为本的管理理念，促使学生能够在较好的管理引导下，获得更好地發展，使得教师能够因此顺利达到教育的目的。
参考文献[1] 吴金娜.以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J].才智，2017（09）：25.
[2] 孙孝花.以人为本理念下的小学班主任管理策略研究[J].甘肃教育，2018（05）：36.
赵县沙河店镇杨村中心小学
关键词：小学班主任;以人为本;管理策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-107
人本思想是当下比较兴盛的一种思想，这种思想主要将学生作为了主体，能够围绕学生展开教学。小学班主任在进行班级管理时，应当充分地关注和了解人本思想，尽量秉承着这种思想展开班级管理，促使学生能够接收到良好的班级管理和引导，让班主任能够有效助力学生学习知识，促进学生的综合性的发展。基于此，本文将从以下三个方面，对以人为本理念下的小学班主任管理策略进行研究和分析，以供参考。
一、平等管理
虽然，受多方面因素的影响，学生在学习上、生活上表现的不同，但是应对这种不同性，班主任不应该区别对待。班主任在进行班级管理时，应当尽量充分地关注平等教育理念，并将这种教学理念充分地融入到教育中，促使学生在这种教学理念的推动下，使得自身能够接收到平等的管理，获得更好的发展。
笔者在进行班级管理时，并不会因为学生在各方面所存在的差异性，而对学生进行差别的对待，会秉承着平等的思想，管理班级上的学生。如，在每月与学生的沟通和交流中，笔者会尽量与班级上的每名学生进行沟通和交流，并不会因为学困生的学习水平较低，而忽视学困生的感受。在给予学生在学习上的奖励时，笔者并不会仅仅把奖励给予班级上排名前几名的学生，而是会充分地关注学生的知识学习进步度，依据学生的进步点，给予学生奖励。这样，那些学困生即便处在低水平的学习状态，也会因为自己的积极努力、认真学习而获得奖励。这样平等的管理方式，能够促使学生接收到平等的对待，学生也能够因此更好地接纳笔者的管理，自身能够获得更好地发展，
总之，小学班主任需要充分地研究和理解平等理念，尽量秉承着这种理念展开对学生的管理，使得学生不受到区别对待，让学生能够更为积极健康的成长。
二、构建和谐关系
在比较密切的师生、生生之间的关系的推动下，学生能够积极健康的成长。因此，小学班主任在进行班级管理时，应当着重关注比较和谐的关系的沟通，促使学生能够在良好的关系的带动下，获得更好的发展。
在进行班级管理时，为了密切与学生之间的关系，笔者会尽量与学生进行沟通和交流。如，在平时的时候，笔者会利用学生的闲余时间，从生活入手，与学生进行交谈，引导学生多多关注他们在生活中所发生的趣事。当然，笔者也会多多向学生分享自身的趣事，使得学生能够在笔者的趣事的分享下，逐渐地了解笔者，能够把笔者当成朋友，亲近笔者。如，学生对游戏比较喜欢，为此，笔者会引入一些比较趣味化的游戏，引导学生参与游戏，自身也会积极参与游戏。在游戏中，笔者会积极配合学生，完成一些游戏中的任务，促使学生能够与笔者的关系能够更为密切。在这样的教学形式的引导下，学生能够逐渐地把笔者当成朋友。这样，笔者再展开对学生的教育和引导时，学生能够认真听笔者的话，能够在笔者良好的教学引导下，认真学习、积极听课，并促使学生能够规范自身的言行举止，使得学生因此能够获得更好地发展。
总之，小学班主任需要充分地关注和了解较好的关系的沟通和指引，以使得学生能够获得更好的发展，班主任也能够更好的展开班级管理。
三、关注学生人格
小学班主任还应该尽量关注学生的人格，尽量基于学生的人格，展开有效的教育，促使学生能够接收到良好的教育和引导，让学生能够获得个性化的发展。
笔者在进行教学时，会重视与学生的沟通，明晰当下学生的发展需求，并会依据学生比较具体化的情况，展开对学生的教育。如，笔者会充分地利用自习时间，引导学生自由性学习知识，学生不仅能够依据自身的喜好，学习到自己所喜欢的文化知识，还能够依据自身的特点，自主性学习书法、朗读、美术等方面的知识。当然，在自习课上，笔者会关注学生，让学生能够将自身的关注点充分地聚焦在课内外的知识学习上，防止学生玩乐。此外，笔者也会依据当下学生比较具体化的特点，开展一些竞赛活动，将体育竞赛、美术竞赛、歌唱比赛、朗诵比赛、书法比赛等多样化的比赛活动引入到班级管理中，并会为这些竞赛活动提供比较丰富的奖品，粗杀死学生能够在这些奖品的推动下，使得自身能够以比较积极且主动的姿态进行知识的学习，让自身能够学习比较针对性的特长，促使学生在这样的教学引导下，获得更好地发展，笔者则因此能够顺利达到教育的目的。笔者也会创建兴趣小组，促使学生依据自身的兴趣点，与志同道合的同学组成兴趣小组，利用自己的课余时间，学习自己比较感兴趣的东西，促使学生因此获得个性化的发展。总之，小学班主任在进行班级管理时，可以基于人格培养，展开对学生的教育，促使学生能够在班主任的管理策略的是时下，使得自身能够获得个性化的发展。
综上，小学班主任需要承担起属于教师的职责，需要对以人为本的理念进行深入分析，从平等历、构建和谐关系和关注学生人格这三个方面，有效践行以人为本的管理理念，促使学生能够在较好的管理引导下，获得更好地發展，使得教师能够因此顺利达到教育的目的。
参考文献[1] 吴金娜.以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J].才智，2017（09）：25.
[2] 孙孝花.以人为本理念下的小学班主任管理策略研究[J].甘肃教育，2018（05）：36.
赵县沙河店镇杨村中心小学