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摘 要：作为一门全球性的语言，英语学习不仅可以提高学生的英语素养，使学生学习会基本的表达方式和交际用语，还能使学生学会站在全球的视角上考虑问题，能够在接受和理解他国文化的基础上进行学习。与此同时，初中阶段是培养学生良好学习习惯和塑造学生完整人格最重要的时期，教师要严格把握教学质量并能在此基础上提高教学的有效性，使学生的文化素养和道德意识都能够得到一定程度的锻炼。本文主要依据如何提高初中英语教学的有效性展开讨论，旨在提高学生学习效果的同时进一步提高课堂教学效率。
关键词：初中英语；有效教学；教学方法
对于提高英语教学的有效性，不同的教师有不同的教学手段，但教师需要注意的是，不可故步自封，不接收任何新兴的教学理念，只凭教学经验进行教学，也不可一味吸收、接纳新理念，而是要结合学生的学习特点、学习水平和教学目标采取合适的教学手段，在学生现有水平的基础上促进学生的进步。笔者结合自身在课堂教学中的实践，提出以下几种可明显提高学生学习激情和课堂教学效率的方法：
一、创设情境，增加学生对英语学习的兴趣
事实上，初中生对于英语学习普遍较为感兴趣，但由于以往教师刻板的教学态度及教学程序，导致学生认为英语教学就是词汇的记忆和语法的死记硬背，对于英语学习兴趣骤减。教师在教学时可以采取尝试创设有效的情境，可选择学生较为喜欢的视频、图片等，或创设与学生实际生活相关的情境，主要是吸引学生的注意力，使学生对于英语学习较为感兴趣。在此基础上开展的教学才能更加迎合学生的“胃口”，学生也就有了学习的欲望，在不断满足学生欲望和为学生提供新的欲望缺口中促进课堂教学效率的不断提高。
例如，在学习“Can you play the guitar？”时，课本中对于学生爱好和能力的涉及较多，教师就可将本节课与学生的爱好进行整合。课上，教师利用提前准备好的PPT展示对话和图片，其中涉及不同人物感兴趣的内容以及技能，让学生选择一种人物进行角色扮演，根据选取角色的不同，学生自动成组，根据教师PPT上展示的个人特点和技能利用情态动词can完成扮演。随后，教师可着重根据学生在角色扮演中出现的错误读音和用法进行讲解。这种调动学生参与课堂的情境，不仅能够使学生在角色扮演的过程中和人物产生共鸣，还能通过教师针对性的讲解意识到自己容易出错的地方，从而及时改正。
二、鼓励表达，有效提高学生的听说能力
学生的听说能力越来越得到教师的重视，但教师一味强调听说能力的重要性并不能引起学生对于单纯听说训练的兴趣。对此，教师可以在课堂上开展听说能力相关的训练，将训练与教学实践活动进行适当整合，减轻学生听说能力训练的负担，使学生在实践活动中体验到听说能力对于自身英语素养提高的意义，并能主动的参与课堂教学，提高自身的听说能力。
例如，“Where did you go on vacation？”一课主要涉及过去时态的用法，且对话式的内容较多，教师可以在课上引导学生两两成組，两人将各自去过的地方进行记录并在对话中充分体现。学生在遇到不会表述的地名时可及时请教老师，教师也要做好引导者的角色，帮助学生纠正过去时态的错误用法。学生在和同学对话的过程中不仅要陈述自己观点，还要根据同学的发言组织语言，这就能够在一定程度上提高学生的听说能力。另外，学生听说能力的训练离不开实践，也就是真实的交际，有条件的话，教师可以带领学生开展课外活动。
三、组织演讲，提高学生搜集信息、整理信息的能力
英文写作必不可少的阶段就是学生在写作前的准备阶段，也就是学生要根据写作题目或材料搜集头脑中已有的信息并进行整理、提炼，选取适合应用于本次写作的单词进行拓展，这对于学生搜集信息、处理信息的能力具有一定的要求。因此，教师要想切实提高学生的写作水平，提升课堂教学的有效性，势必要从学生搜集信息、整理信息的能力入手。教师可以利用演讲来使学生经历完整的搜集信息、整理信息、分析信息并进行口语表达的过程，这不仅能够提高学生的写作水平，对于学生的表达能力也具有一定的促进作用。
例如，在学完“It’s raining”后，教师可组织学生围绕最喜欢的天气展开演讲，主要要求学生提前写明自己最喜欢的天气以及原因，在课上进行2-3分钟的演讲。学生在进行演讲前会根据自己选取的天气整理资料，并根据自己所学内容将汉语翻译为英语，这一过程不仅可以锻炼学生的翻译能力，对于学生写作水平的提高也有很大的促进作用。
总之，英语课堂教学效率的提高需要从学生的学习入手，将英语学习变为学生为满足学习欲望所追寻的内容，利用学生对于英语知识的渴求提高课堂教学效果，再逐步通过不同教学手段或方式的应用提高教学效率，在提高学生英语素养的同时，丰富学生对于英语学习的认知。
参考文献：
[1]田莹. 初中英语课堂有效教学活动设计探究[J].中国现代教育装备，2017（22）：63-64.
[2]刘欣. 浅谈利用有效教学让初中英语教学更精彩[J].中国校外教育，2017（28）：180-181.
关键词：初中英语；有效教学；教学方法
对于提高英语教学的有效性，不同的教师有不同的教学手段，但教师需要注意的是，不可故步自封，不接收任何新兴的教学理念，只凭教学经验进行教学，也不可一味吸收、接纳新理念，而是要结合学生的学习特点、学习水平和教学目标采取合适的教学手段，在学生现有水平的基础上促进学生的进步。笔者结合自身在课堂教学中的实践，提出以下几种可明显提高学生学习激情和课堂教学效率的方法：
一、创设情境，增加学生对英语学习的兴趣
事实上，初中生对于英语学习普遍较为感兴趣，但由于以往教师刻板的教学态度及教学程序，导致学生认为英语教学就是词汇的记忆和语法的死记硬背，对于英语学习兴趣骤减。教师在教学时可以采取尝试创设有效的情境，可选择学生较为喜欢的视频、图片等，或创设与学生实际生活相关的情境，主要是吸引学生的注意力，使学生对于英语学习较为感兴趣。在此基础上开展的教学才能更加迎合学生的“胃口”，学生也就有了学习的欲望，在不断满足学生欲望和为学生提供新的欲望缺口中促进课堂教学效率的不断提高。
例如，在学习“Can you play the guitar？”时，课本中对于学生爱好和能力的涉及较多，教师就可将本节课与学生的爱好进行整合。课上，教师利用提前准备好的PPT展示对话和图片，其中涉及不同人物感兴趣的内容以及技能，让学生选择一种人物进行角色扮演，根据选取角色的不同，学生自动成组，根据教师PPT上展示的个人特点和技能利用情态动词can完成扮演。随后，教师可着重根据学生在角色扮演中出现的错误读音和用法进行讲解。这种调动学生参与课堂的情境，不仅能够使学生在角色扮演的过程中和人物产生共鸣，还能通过教师针对性的讲解意识到自己容易出错的地方，从而及时改正。
二、鼓励表达，有效提高学生的听说能力
学生的听说能力越来越得到教师的重视，但教师一味强调听说能力的重要性并不能引起学生对于单纯听说训练的兴趣。对此，教师可以在课堂上开展听说能力相关的训练，将训练与教学实践活动进行适当整合，减轻学生听说能力训练的负担，使学生在实践活动中体验到听说能力对于自身英语素养提高的意义，并能主动的参与课堂教学，提高自身的听说能力。
例如，“Where did you go on vacation？”一课主要涉及过去时态的用法，且对话式的内容较多，教师可以在课上引导学生两两成組，两人将各自去过的地方进行记录并在对话中充分体现。学生在遇到不会表述的地名时可及时请教老师，教师也要做好引导者的角色，帮助学生纠正过去时态的错误用法。学生在和同学对话的过程中不仅要陈述自己观点，还要根据同学的发言组织语言，这就能够在一定程度上提高学生的听说能力。另外，学生听说能力的训练离不开实践，也就是真实的交际，有条件的话，教师可以带领学生开展课外活动。
三、组织演讲，提高学生搜集信息、整理信息的能力
英文写作必不可少的阶段就是学生在写作前的准备阶段，也就是学生要根据写作题目或材料搜集头脑中已有的信息并进行整理、提炼，选取适合应用于本次写作的单词进行拓展，这对于学生搜集信息、处理信息的能力具有一定的要求。因此，教师要想切实提高学生的写作水平，提升课堂教学的有效性，势必要从学生搜集信息、整理信息的能力入手。教师可以利用演讲来使学生经历完整的搜集信息、整理信息、分析信息并进行口语表达的过程，这不仅能够提高学生的写作水平，对于学生的表达能力也具有一定的促进作用。
例如，在学完“It’s raining”后，教师可组织学生围绕最喜欢的天气展开演讲，主要要求学生提前写明自己最喜欢的天气以及原因，在课上进行2-3分钟的演讲。学生在进行演讲前会根据自己选取的天气整理资料，并根据自己所学内容将汉语翻译为英语，这一过程不仅可以锻炼学生的翻译能力，对于学生写作水平的提高也有很大的促进作用。
总之，英语课堂教学效率的提高需要从学生的学习入手，将英语学习变为学生为满足学习欲望所追寻的内容，利用学生对于英语知识的渴求提高课堂教学效果，再逐步通过不同教学手段或方式的应用提高教学效率，在提高学生英语素养的同时，丰富学生对于英语学习的认知。
参考文献：
[1]田莹. 初中英语课堂有效教学活动设计探究[J].中国现代教育装备，2017（22）：63-64.
[2]刘欣. 浅谈利用有效教学让初中英语教学更精彩[J].中国校外教育，2017（28）：180-181.